寫好作文的核心除了直接說出我們的觀點(diǎn)，還要對我們的觀點(diǎn)加以證明，證明觀點(diǎn)的時(shí)候，就需要事實(shí)材料或者前人的觀念的材料。以下是為大家整理的《2020高考作文時(shí)評素材》供您查閱。
2020高考作文時(shí)評素材篇一
獎(jiǎng)勵(lì)醫(yī)務(wù)人員，就該拿出稀缺資源
當(dāng)前，舉國上下仍在抗擊疫情，一些地方為“逆行者”們出臺的獎(jiǎng)勵(lì)措施已經(jīng)公布。如湖北公布一線醫(yī)務(wù)人員子女參加2020年中考時(shí)，可在其錄取總分基礎(chǔ)上增加10分錄??；如四川宣布為一線醫(yī)務(wù)工作者子女提供按意愿選擇學(xué)校機(jī)會(huì)；河南省也宣布防疫一線醫(yī)護(hù)人員子女入學(xué)時(shí)可享受照顧等等。
這些政策初衷雖好，但在網(wǎng)絡(luò)上并不是沒有爭議。比如就有人認(rèn)為，中考加分可能傷及教育公平，對其他考生不公平。
毋庸諱言，對包括醫(yī)務(wù)人員在內(nèi)的所有“逆行者”，如快遞小哥、外賣騎士、網(wǎng)約車司機(jī)、志愿者、工人、警察等，都該有所獎(jiǎng)勵(lì)。就以醫(yī)護(hù)人員來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)已有1700多名被感染，多名因公殉職，就在昨天，武昌醫(yī)院院長劉智明殉職也在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)齊聲哀悼?！澳嫘姓摺彼媾R的，是一滴飛沫、一個(gè)傷口就可能致命的險(xiǎn)境。對他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這不是交換，更不是買賣，他們走向疫區(qū)時(shí)義無反顧，沒有人提私人要求，唯愿平安歸來與家人團(tuán)聚。這時(shí)，解除他們的掛念擔(dān)憂，這是社會(huì)的良心，也是一個(gè)社會(huì)的本分。
加分關(guān)照子女之所以引發(fā)爭議，是因?yàn)橛腥苏J(rèn)為其可能傷及教育公平。公平是一個(gè)社會(huì)價(jià)值倫理為核心的元素，尤其是在競爭性領(lǐng)域的公平議題，極容易引發(fā)社會(huì)討論。但是，教育公平也是嵌入社會(huì)公平的一個(gè)子命題，從社會(huì)全景觀察，拿出部分社會(huì)資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既是理所應(yīng)當(dāng)，也是必選項(xiàng)，是社會(huì)維系其正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須支付的“成本”。
給一線醫(yī)務(wù)人員子女加分之所以引發(fā)討論，是因?yàn)樯鐣?huì)知道教育資源是個(gè)稀缺資源。但獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)是緊缺資源。就以有人提議的金錢獎(jiǎng)勵(lì)來說，如果要對得起、配得上醫(yī)務(wù)人員的付出，也必將是一筆巨大的社會(huì)公共財(cái)富。只要獎(jiǎng)勵(lì)，必然涉及他人利益，必然拿出一部分公共利益。
但在疫情之下，“逆行者”以生命維護(hù)公共利益，社會(huì)當(dāng)然應(yīng)該用緊缺的、關(guān)鍵性的資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，若只是無足輕重且其他人都滿不在乎的社會(huì)資源，那么何以激勵(lì)，何以明確社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向？
在更大的公平框架內(nèi)，其他群體同樣不能落下。比如工人、環(huán)衛(wèi)工、快遞小哥、外賣騎士等，在關(guān)鍵時(shí)刻可以說是他們用生命證明了他們與一座城市命運(yùn)與共，還有什么能比這些更能證明他們值得被城市接納？那么，這些人是不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟鉀Q落戶問題，是不是應(yīng)該讓他們感受到平等的市民待遇？
給醫(yī)護(hù)人員子女加分雖然引發(fā)了討論，但這種討論是值得的。這對社會(huì)是個(gè)提醒，在危急時(shí)刻挺身而出的人，社會(huì)不吝贊美，但不能停留在紙面、嘴上。要讓他們感到這個(gè)社會(huì)的公平，比如讓醫(yī)務(wù)人員的勞動(dòng)付出與金錢收入成正比，讓他們沒有后顧之憂，讓社會(huì)各群體享受平等的公共服務(wù)等等。
網(wǎng)上曾有句話：有些人，武漢人遠(yuǎn)在天邊，就喊“武漢加油”；武漢人來到身邊，就又罵又關(guān)又抓。在未傷及自己利益、不用支付成本時(shí)，總是不吝贊美的；當(dāng)需要支付成本時(shí)，往往又面目一變。在這種緊急時(shí)刻，社會(huì)總體安全遭受重大威脅之際，獎(jiǎng)勵(lì)奮不顧身者的，就該是社會(huì)資源的稀缺部分。
須知，他們在前面可能付出的，是一個(gè)人的全部——命。
2020高考作文時(shí)評素材篇二
在災(zāi)難中引導(dǎo)孩子珍惜生命，體認(rèn)家國情懷
災(zāi)難既照出了人間的美好，也照得見人性的幽暗。面對災(zāi)難，我們每個(gè)人都需要用心去感受、反思，努力做好自己，不斷去發(fā)掘美好，祛除幽暗。只有這樣，我們才有資格去引導(dǎo)我們的孩子透過災(zāi)難，更深刻地理解生命的寶貴，更深切地領(lǐng)悟家國情懷的大義，堅(jiān)定信念，承擔(dān)責(zé)任。
“把疫情、把災(zāi)難當(dāng)成教材，把我們應(yīng)該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到好、做到佳，保持良好的、積極的心態(tài)，共同完成好這場生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育?！边@是河南省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人日前在一場新聞發(fā)布會(huì)臨近結(jié)束之際，發(fā)表的一段感言。此番言論打動(dòng)了無數(shù)網(wǎng)友的心，迅速在網(wǎng)絡(luò)上走紅。
可以說，這段話道出了教育的本質(zhì)。用雅思貝爾斯的話說，教育的本質(zhì)就是“一棵樹搖動(dòng)另一棵松，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！睋Q個(gè)人們耳熟能詳?shù)恼f法，就是塑造人、培養(yǎng)人。
學(xué)習(xí)知識、獲取理想的分?jǐn)?shù)當(dāng)然是塑造人、培養(yǎng)人的途徑之一，但遠(yuǎn)非全部，甚至不能說是重要的。孩子身心的全面發(fā)展、人文精神的鍛造、作為社會(huì)人責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成，才是教育真正價(jià)值和意義的體現(xiàn)。而這些正是當(dāng)下我們某些教育領(lǐng)域的短板。新聞當(dāng)事人的一席肺腑之言，戳中了時(shí)下教育的痛點(diǎn)，自然引起人們的廣泛共鳴。
在這段感言中，當(dāng)事人深情回憶起抗日戰(zhàn)爭期間西南聯(lián)大締造的教育奇跡，還講到河南大學(xué)艱辛的辦學(xué)歷程，以及在汶川大地震抗震救災(zāi)中學(xué)生志愿者“一夜長大”的故事，以古鑒今，娓娓道來，闡述了一個(gè)算不上深?yuàn)W的道理：教育從來不僅僅只發(fā)生在教室里和學(xué)校里，它應(yīng)該是廣泛的、生活化的、可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。人生有涯，讀有字書，也需讀無字書，若一心向?qū)W，則處處都是課堂。
而這次新冠肺炎疫情，顯然正是這樣的課堂。
突如其來的疫情打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏，但它何嘗不是一種更現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？家國情懷從來不是抽象的，它就在我們身邊；生命教育也決不是空洞的，它就在此時(shí)此刻。
從全國到武漢，從英勇逆行的醫(yī)護(hù)人員，到慷慨解囊的普通公民，從與死神賽跑的不幸患者，到患難中互相扶持的市民，所有這一切，都是生命教育鮮活的素材，都是家國情懷有說服力的載體；所有這一切，孩子們都會(huì)聽到、看到、感受到、領(lǐng)悟到，并將對他們未來的人生產(chǎn)生不可估量的影響。
來聽一聽風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的北京一名高三學(xué)生在歌曲《空城》里唱的：“腳步都停住，車馬都停駐，站起來的中華已決心抵抗，請收起你的唇齒利劍，收起要在鍵盤上敲出的蜚語流言，請給予你身邊的人充分的尊重。我們都是普通人，我們也都擔(dān)當(dāng)重任?！眮碜x一讀網(wǎng)紅文章《臺風(fēng)眼里：一名15歲武漢少年的思緒》里的句子：“吹哨是集結(jié)的號令，廢墟是重建的標(biāo)識。我真真切切地感受到了蛻變的陣痛和成長的艱難?！?BR> 這就是今天的孩子。對于他人的苦難，他們也許難得感同身受，但現(xiàn)在的他們，視線所及，不再只有心儀的偶像和明星，而開始學(xué)習(xí)尊重和關(guān)注身外的陌生人——如他們一樣的普通人。對于孩子的成長，一點(diǎn)，就彌足珍貴。
災(zāi)難是慘痛的課堂，不止對孩子如此。災(zāi)難是一面鏡子，既照出了人間的美好，也照得見人性的幽暗。面對災(zāi)難，我們每個(gè)人都需要用心去感受、反思，努力做好自己，不斷去發(fā)掘美好，祛除幽暗，從而在全社會(huì)形成強(qiáng)大的合力，早日戰(zhàn)勝病毒這個(gè)惡魔，盡快回歸普通而美好的日常生活。
也只有這樣，我們才有資格去引導(dǎo)我們的孩子透過災(zāi)難，更深刻地理解生命的寶貴，更深切地領(lǐng)悟家國情懷的大義，堅(jiān)定信念，承擔(dān)責(zé)任。倘能如此，我們就一定能見證這一代年輕人堅(jiān)定成長的足跡。
2020高考作文時(shí)評素材篇三
以烈士榮譽(yù)告慰戰(zhàn)疫英靈
廣大醫(yī)務(wù)工作者和其他防控人員奮戰(zhàn)在抗擊疫情第一線，他們的奉獻(xiàn)或許少了幾許悲壯和慘烈的情節(jié)，但他們中的不幸殉職者是為國家而犧牲，為他人的生命健康而犧牲，為保衛(wèi)公共衛(wèi)生安全而犧牲。殉職者與戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈在精神氣質(zhì)上一脈相承，授予他們烈士榮譽(yù)稱號，是順應(yīng)公眾意愿、合情合理合法的必然之舉。
疫情防控是一場短兵相接的白刃戰(zhàn)，大量醫(yī)務(wù)人員以及其他防控人員不顧個(gè)人安危，迎難而上，勇做“美逆行者”，與病魔貼身肉搏，以崇高的人民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，義無反顧地在公眾和病毒之間筑起一道生命安全防線，不少人為此付出了寶貴的生命。
與在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈相比，廣大醫(yī)務(wù)工作者和其他防控人員奮戰(zhàn)在抗擊疫情第一線，他們的奉獻(xiàn)或許少了幾許悲壯和慘烈的情節(jié)，但他們中的不幸殉職者是為國家而犧牲，為他人的生命健康而犧牲，為保衛(wèi)公共衛(wèi)生安全而犧牲，這種犧牲無比偉大而崇高，永遠(yuǎn)值得我們銘記。殉職者以生命相托而舍自我的壯舉，與戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈在精神氣質(zhì)上一脈相承，因此，對戰(zhàn)“疫”中殉職者授予烈士稱號，用烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，是順應(yīng)公眾意愿、合情合理合法的必然之舉。
天地英雄氣，千秋尚凜然。對為公益事業(yè)而犧牲生命者授予烈士榮譽(yù)稱號，事關(guān)一個(gè)國家、社會(huì)和民族的價(jià)值追求與理想道德，既是浩然正氣使然，更是一個(gè)法治社會(huì)的應(yīng)然之舉。我國《烈士褒揚(yáng)條例》第八條第二款規(guī)定，“搶險(xiǎn)救災(zāi)或者其他為了搶救、保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)、公民生命財(cái)產(chǎn)犧牲的”，應(yīng)評為烈士。授予新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中殉職者烈士稱號，用烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，不只是弘揚(yáng)和傳承英烈精神的情感邏輯要求，也是法理邏輯的剛性要求。
烈士稱號是對疫情防控犧牲者高的道德評價(jià)，是以國家名義作出的人格鑒定和榮譽(yù)背書，分量至為重大。誠然，根據(jù)人社部、財(cái)政部、衛(wèi)健委等部門的政策，醫(yī)務(wù)及相關(guān)工作人員因履行工作職責(zé)感染新冠肺炎的，應(yīng)認(rèn)定為工傷，依法享受工傷保險(xiǎn)待遇，但工傷保險(xiǎn)待遇主要是一種社會(huì)保障，其分量與烈士待遇有明顯差距。在精神層面，授予烈士稱號是對犧牲者的國家告慰，是莊重、深刻的紀(jì)念。在具體的權(quán)益保障層面，烈屬可以領(lǐng)取烈士褒揚(yáng)金、烈士遺屬特別補(bǔ)助金、定期撫恤金，并在公務(wù)員招錄、參軍入伍、升學(xué)、就業(yè)、醫(yī)療等方面享受更多保障。
“出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，對于用生命鑄就阻擊“疫魔”無字豐碑的殉職者，以烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，無論是在情感邏輯上，還是在法理邏輯上，都是天經(jīng)地義。各級政府應(yīng)對在此次戰(zhàn)“疫”中殉職醫(yī)務(wù)人員和其他防控人員，依法授予他們烈士榮譽(yù)稱號，并通過這種旗幟鮮明的褒揚(yáng)，凝聚起萬眾一心阻擊疫情的澎湃動(dòng)力，贏得疫情防控阻擊戰(zhàn)的后勝利。
2020高考作文時(shí)評素材篇一
獎(jiǎng)勵(lì)醫(yī)務(wù)人員，就該拿出稀缺資源
當(dāng)前，舉國上下仍在抗擊疫情，一些地方為“逆行者”們出臺的獎(jiǎng)勵(lì)措施已經(jīng)公布。如湖北公布一線醫(yī)務(wù)人員子女參加2020年中考時(shí)，可在其錄取總分基礎(chǔ)上增加10分錄??；如四川宣布為一線醫(yī)務(wù)工作者子女提供按意愿選擇學(xué)校機(jī)會(huì)；河南省也宣布防疫一線醫(yī)護(hù)人員子女入學(xué)時(shí)可享受照顧等等。
這些政策初衷雖好，但在網(wǎng)絡(luò)上并不是沒有爭議。比如就有人認(rèn)為，中考加分可能傷及教育公平，對其他考生不公平。
毋庸諱言，對包括醫(yī)務(wù)人員在內(nèi)的所有“逆行者”，如快遞小哥、外賣騎士、網(wǎng)約車司機(jī)、志愿者、工人、警察等，都該有所獎(jiǎng)勵(lì)。就以醫(yī)護(hù)人員來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)已有1700多名被感染，多名因公殉職，就在昨天，武昌醫(yī)院院長劉智明殉職也在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)齊聲哀悼?！澳嫘姓摺彼媾R的，是一滴飛沫、一個(gè)傷口就可能致命的險(xiǎn)境。對他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這不是交換，更不是買賣，他們走向疫區(qū)時(shí)義無反顧，沒有人提私人要求，唯愿平安歸來與家人團(tuán)聚。這時(shí)，解除他們的掛念擔(dān)憂，這是社會(huì)的良心，也是一個(gè)社會(huì)的本分。
加分關(guān)照子女之所以引發(fā)爭議，是因?yàn)橛腥苏J(rèn)為其可能傷及教育公平。公平是一個(gè)社會(huì)價(jià)值倫理為核心的元素，尤其是在競爭性領(lǐng)域的公平議題，極容易引發(fā)社會(huì)討論。但是，教育公平也是嵌入社會(huì)公平的一個(gè)子命題，從社會(huì)全景觀察，拿出部分社會(huì)資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既是理所應(yīng)當(dāng)，也是必選項(xiàng)，是社會(huì)維系其正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須支付的“成本”。
給一線醫(yī)務(wù)人員子女加分之所以引發(fā)討論，是因?yàn)樯鐣?huì)知道教育資源是個(gè)稀缺資源。但獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)是緊缺資源。就以有人提議的金錢獎(jiǎng)勵(lì)來說，如果要對得起、配得上醫(yī)務(wù)人員的付出，也必將是一筆巨大的社會(huì)公共財(cái)富。只要獎(jiǎng)勵(lì)，必然涉及他人利益，必然拿出一部分公共利益。
但在疫情之下，“逆行者”以生命維護(hù)公共利益，社會(huì)當(dāng)然應(yīng)該用緊缺的、關(guān)鍵性的資源進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，若只是無足輕重且其他人都滿不在乎的社會(huì)資源，那么何以激勵(lì)，何以明確社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向？
在更大的公平框架內(nèi)，其他群體同樣不能落下。比如工人、環(huán)衛(wèi)工、快遞小哥、外賣騎士等，在關(guān)鍵時(shí)刻可以說是他們用生命證明了他們與一座城市命運(yùn)與共，還有什么能比這些更能證明他們值得被城市接納？那么，這些人是不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟鉀Q落戶問題，是不是應(yīng)該讓他們感受到平等的市民待遇？
給醫(yī)護(hù)人員子女加分雖然引發(fā)了討論，但這種討論是值得的。這對社會(huì)是個(gè)提醒，在危急時(shí)刻挺身而出的人，社會(huì)不吝贊美，但不能停留在紙面、嘴上。要讓他們感到這個(gè)社會(huì)的公平，比如讓醫(yī)務(wù)人員的勞動(dòng)付出與金錢收入成正比，讓他們沒有后顧之憂，讓社會(huì)各群體享受平等的公共服務(wù)等等。
網(wǎng)上曾有句話：有些人，武漢人遠(yuǎn)在天邊，就喊“武漢加油”；武漢人來到身邊，就又罵又關(guān)又抓。在未傷及自己利益、不用支付成本時(shí)，總是不吝贊美的；當(dāng)需要支付成本時(shí)，往往又面目一變。在這種緊急時(shí)刻，社會(huì)總體安全遭受重大威脅之際，獎(jiǎng)勵(lì)奮不顧身者的，就該是社會(huì)資源的稀缺部分。
須知，他們在前面可能付出的，是一個(gè)人的全部——命。
2020高考作文時(shí)評素材篇二
在災(zāi)難中引導(dǎo)孩子珍惜生命，體認(rèn)家國情懷
災(zāi)難既照出了人間的美好，也照得見人性的幽暗。面對災(zāi)難，我們每個(gè)人都需要用心去感受、反思，努力做好自己，不斷去發(fā)掘美好，祛除幽暗。只有這樣，我們才有資格去引導(dǎo)我們的孩子透過災(zāi)難，更深刻地理解生命的寶貴，更深切地領(lǐng)悟家國情懷的大義，堅(jiān)定信念，承擔(dān)責(zé)任。
“把疫情、把災(zāi)難當(dāng)成教材，把我們應(yīng)該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到好、做到佳，保持良好的、積極的心態(tài)，共同完成好這場生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育?！边@是河南省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人日前在一場新聞發(fā)布會(huì)臨近結(jié)束之際，發(fā)表的一段感言。此番言論打動(dòng)了無數(shù)網(wǎng)友的心，迅速在網(wǎng)絡(luò)上走紅。
可以說，這段話道出了教育的本質(zhì)。用雅思貝爾斯的話說，教育的本質(zhì)就是“一棵樹搖動(dòng)另一棵松，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！睋Q個(gè)人們耳熟能詳?shù)恼f法，就是塑造人、培養(yǎng)人。
學(xué)習(xí)知識、獲取理想的分?jǐn)?shù)當(dāng)然是塑造人、培養(yǎng)人的途徑之一，但遠(yuǎn)非全部，甚至不能說是重要的。孩子身心的全面發(fā)展、人文精神的鍛造、作為社會(huì)人責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)酿B(yǎng)成，才是教育真正價(jià)值和意義的體現(xiàn)。而這些正是當(dāng)下我們某些教育領(lǐng)域的短板。新聞當(dāng)事人的一席肺腑之言，戳中了時(shí)下教育的痛點(diǎn)，自然引起人們的廣泛共鳴。
在這段感言中，當(dāng)事人深情回憶起抗日戰(zhàn)爭期間西南聯(lián)大締造的教育奇跡，還講到河南大學(xué)艱辛的辦學(xué)歷程，以及在汶川大地震抗震救災(zāi)中學(xué)生志愿者“一夜長大”的故事，以古鑒今，娓娓道來，闡述了一個(gè)算不上深?yuàn)W的道理：教育從來不僅僅只發(fā)生在教室里和學(xué)校里，它應(yīng)該是廣泛的、生活化的、可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。人生有涯，讀有字書，也需讀無字書，若一心向?qū)W，則處處都是課堂。
而這次新冠肺炎疫情，顯然正是這樣的課堂。
突如其來的疫情打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏，但它何嘗不是一種更現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？家國情懷從來不是抽象的，它就在我們身邊；生命教育也決不是空洞的，它就在此時(shí)此刻。
從全國到武漢，從英勇逆行的醫(yī)護(hù)人員，到慷慨解囊的普通公民，從與死神賽跑的不幸患者，到患難中互相扶持的市民，所有這一切，都是生命教育鮮活的素材，都是家國情懷有說服力的載體；所有這一切，孩子們都會(huì)聽到、看到、感受到、領(lǐng)悟到，并將對他們未來的人生產(chǎn)生不可估量的影響。
來聽一聽風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的北京一名高三學(xué)生在歌曲《空城》里唱的：“腳步都停住，車馬都停駐，站起來的中華已決心抵抗，請收起你的唇齒利劍，收起要在鍵盤上敲出的蜚語流言，請給予你身邊的人充分的尊重。我們都是普通人，我們也都擔(dān)當(dāng)重任?！眮碜x一讀網(wǎng)紅文章《臺風(fēng)眼里：一名15歲武漢少年的思緒》里的句子：“吹哨是集結(jié)的號令，廢墟是重建的標(biāo)識。我真真切切地感受到了蛻變的陣痛和成長的艱難?！?BR> 這就是今天的孩子。對于他人的苦難，他們也許難得感同身受，但現(xiàn)在的他們，視線所及，不再只有心儀的偶像和明星，而開始學(xué)習(xí)尊重和關(guān)注身外的陌生人——如他們一樣的普通人。對于孩子的成長，一點(diǎn)，就彌足珍貴。
災(zāi)難是慘痛的課堂，不止對孩子如此。災(zāi)難是一面鏡子，既照出了人間的美好，也照得見人性的幽暗。面對災(zāi)難，我們每個(gè)人都需要用心去感受、反思，努力做好自己，不斷去發(fā)掘美好，祛除幽暗，從而在全社會(huì)形成強(qiáng)大的合力，早日戰(zhàn)勝病毒這個(gè)惡魔，盡快回歸普通而美好的日常生活。
也只有這樣，我們才有資格去引導(dǎo)我們的孩子透過災(zāi)難，更深刻地理解生命的寶貴，更深切地領(lǐng)悟家國情懷的大義，堅(jiān)定信念，承擔(dān)責(zé)任。倘能如此，我們就一定能見證這一代年輕人堅(jiān)定成長的足跡。
2020高考作文時(shí)評素材篇三
以烈士榮譽(yù)告慰戰(zhàn)疫英靈
廣大醫(yī)務(wù)工作者和其他防控人員奮戰(zhàn)在抗擊疫情第一線，他們的奉獻(xiàn)或許少了幾許悲壯和慘烈的情節(jié)，但他們中的不幸殉職者是為國家而犧牲，為他人的生命健康而犧牲，為保衛(wèi)公共衛(wèi)生安全而犧牲。殉職者與戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈在精神氣質(zhì)上一脈相承，授予他們烈士榮譽(yù)稱號，是順應(yīng)公眾意愿、合情合理合法的必然之舉。
疫情防控是一場短兵相接的白刃戰(zhàn)，大量醫(yī)務(wù)人員以及其他防控人員不顧個(gè)人安危，迎難而上，勇做“美逆行者”，與病魔貼身肉搏，以崇高的人民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，義無反顧地在公眾和病毒之間筑起一道生命安全防線，不少人為此付出了寶貴的生命。
與在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈相比，廣大醫(yī)務(wù)工作者和其他防控人員奮戰(zhàn)在抗擊疫情第一線，他們的奉獻(xiàn)或許少了幾許悲壯和慘烈的情節(jié)，但他們中的不幸殉職者是為國家而犧牲，為他人的生命健康而犧牲，為保衛(wèi)公共衛(wèi)生安全而犧牲，這種犧牲無比偉大而崇高，永遠(yuǎn)值得我們銘記。殉職者以生命相托而舍自我的壯舉，與戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血的英烈在精神氣質(zhì)上一脈相承，因此，對戰(zhàn)“疫”中殉職者授予烈士稱號，用烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，是順應(yīng)公眾意愿、合情合理合法的必然之舉。
天地英雄氣，千秋尚凜然。對為公益事業(yè)而犧牲生命者授予烈士榮譽(yù)稱號，事關(guān)一個(gè)國家、社會(huì)和民族的價(jià)值追求與理想道德，既是浩然正氣使然，更是一個(gè)法治社會(huì)的應(yīng)然之舉。我國《烈士褒揚(yáng)條例》第八條第二款規(guī)定，“搶險(xiǎn)救災(zāi)或者其他為了搶救、保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)、集體財(cái)產(chǎn)、公民生命財(cái)產(chǎn)犧牲的”，應(yīng)評為烈士。授予新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中殉職者烈士稱號，用烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，不只是弘揚(yáng)和傳承英烈精神的情感邏輯要求，也是法理邏輯的剛性要求。
烈士稱號是對疫情防控犧牲者高的道德評價(jià)，是以國家名義作出的人格鑒定和榮譽(yù)背書，分量至為重大。誠然，根據(jù)人社部、財(cái)政部、衛(wèi)健委等部門的政策，醫(yī)務(wù)及相關(guān)工作人員因履行工作職責(zé)感染新冠肺炎的，應(yīng)認(rèn)定為工傷，依法享受工傷保險(xiǎn)待遇，但工傷保險(xiǎn)待遇主要是一種社會(huì)保障，其分量與烈士待遇有明顯差距。在精神層面，授予烈士稱號是對犧牲者的國家告慰，是莊重、深刻的紀(jì)念。在具體的權(quán)益保障層面，烈屬可以領(lǐng)取烈士褒揚(yáng)金、烈士遺屬特別補(bǔ)助金、定期撫恤金，并在公務(wù)員招錄、參軍入伍、升學(xué)、就業(yè)、醫(yī)療等方面享受更多保障。
“出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)”。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，對于用生命鑄就阻擊“疫魔”無字豐碑的殉職者，以烈士榮譽(yù)告慰他們的英靈，無論是在情感邏輯上，還是在法理邏輯上，都是天經(jīng)地義。各級政府應(yīng)對在此次戰(zhàn)“疫”中殉職醫(yī)務(wù)人員和其他防控人員，依法授予他們烈士榮譽(yù)稱號，并通過這種旗幟鮮明的褒揚(yáng)，凝聚起萬眾一心阻擊疫情的澎湃動(dòng)力，贏得疫情防控阻擊戰(zhàn)的后勝利。