課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的方案用于課件。下面是整理分享的部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。
2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀欣賞詠月詩(shī)詞。
2、理解該詞的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。
2、《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
古往今來(lái)，許多詩(shī)人以月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，你能背一些詠月的詩(shī)詞嗎?(預(yù)習(xí)1)
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
春花秋月何時(shí)了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕?BR> 小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！铎稀队菝廊恕?
千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的詞。(出示課題、作者)
學(xué)生簡(jiǎn)介作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是豪放派的代表，如《浪淘沙•赤壁懷古》《浣溪沙》。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。(預(yù)習(xí)6)
二、課堂互動(dòng)探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)
闕(què)、乘(chéng)、瓊(qióng)、不勝(shèng)、(舊讀shēng)
轉(zhuǎn)(zhuǎn)、綺(qǐ)、嬋娟(chán、juān)
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)
體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。
轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓。人/有/悲歡離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)
1、小序。
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。
達(dá)旦：直到天亮。兼懷：并表示懷念。子由：弟弟蘇轍。
(2)指導(dǎo)翻譯。
丙辰中秋節(jié)的晚上，很高興地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，寫(xiě)了《水調(diào)歌頭》這首詞，同時(shí)用來(lái)懷念弟弟子由。
(3)作用：序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和緣由。中秋詠月兼懷親人(子由)
2、上闋。
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。
幾時(shí)：什么時(shí)候。把酒：端起酒杯。
宮闕：宮殿。何年：那一年。
乘：駕。歸去：回到天上。瓊樓玉宇：指想象中的仙宮。
不勝：經(jīng)不住。弄：玩弄，欣賞。清影：指月光下的身影
何似：哪像是，怎比得上。
(2)指導(dǎo)翻譯。
上闋：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇二
課教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗誦，把握作者的思想感情。
2、了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句。
3、感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。教學(xué)難點(diǎn)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)方法誦讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備多媒體教。
過(guò)程
一、趣味導(dǎo)入：
說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人說(shuō)不喜歡。古代文人更是如此。有人說(shuō)，拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇——《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的詞，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)著什么。
二、簡(jiǎn)介作者：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是豪放派的代表，如《念奴嬌•赤壁懷古》。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。
三、誦讀感知：
1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
3、有感情。
四、深入理解：
小序：從序言中你了解到了什么?
1、寫(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在密州任太守時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他在政治上不得志，元豐二年被政敵以訕謗新政罪下獄，案后被貶為黃州團(tuán)練副使。后一度被起用，哲宗親政后又被貶。其時(shí)，他和的親人蘇轍(即子由)已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當(dāng)年兩人一起離家赴京應(yīng)考，同中進(jìn)士，感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。
2、寫(xiě)作的時(shí)間：中秋
3、寫(xiě)作的緣由：懷子由
4、為何說(shuō)“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么?
——懷戀親人之情，還有的是懷仕途失意、壯志難酬之情。
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
《行路難(其一)》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?！蓖瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。
【新課解讀】
一、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.有感情地朗誦本首詩(shī)。
(1)放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。
明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú),忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
二、深入探究,研讀品析
1.是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤(pán)珍羞”不能食?
明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因*佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、憂郁。
2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
學(xué)生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。
3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受呢?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。
4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?
討論歸納:借用呂尚垂釣碧溪,伊尹夢(mèng)舟日邊的典故,夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任和重用,建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,仍然感到了生活的艱難。展望未來(lái),只覺(jué)前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
5.詩(shī)歌的后兩句表達(dá)了作者怎樣的志向?
討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的音。
6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確:作者借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫(xiě)人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。
三、拓展延伸
陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)??！倍畎走@首《行路難》卻寫(xiě)了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。
討論并歸納:《飲酒》抒寫(xiě)歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存積極進(jìn)取之心。
四、本詩(shī)小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！逼鋵?shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得成功。
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。
2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀欣賞詠月詩(shī)詞。
2、理解該詞的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。
2、《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
古往今來(lái)，許多詩(shī)人以月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，你能背一些詠月的詩(shī)詞嗎?(預(yù)習(xí)1)
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
春花秋月何時(shí)了，往事知多少?！铎稀队菝廊恕?BR> 小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！铎稀队菝廊恕?
千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的詞。(出示課題、作者)
學(xué)生簡(jiǎn)介作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是豪放派的代表，如《浪淘沙•赤壁懷古》《浣溪沙》。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。(預(yù)習(xí)6)
二、課堂互動(dòng)探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)
闕(què)、乘(chéng)、瓊(qióng)、不勝(shèng)、(舊讀shēng)
轉(zhuǎn)(zhuǎn)、綺(qǐ)、嬋娟(chán、juān)
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)
體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。
轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓。人/有/悲歡離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人/長(zhǎng)久，千里/共/嬋娟。
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)
1、小序。
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。
達(dá)旦：直到天亮。兼懷：并表示懷念。子由：弟弟蘇轍。
(2)指導(dǎo)翻譯。
丙辰中秋節(jié)的晚上，很高興地喝酒，一直喝到天亮，喝得大醉，寫(xiě)了《水調(diào)歌頭》這首詞，同時(shí)用來(lái)懷念弟弟子由。
(3)作用：序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和緣由。中秋詠月兼懷親人(子由)
2、上闋。
(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。
幾時(shí)：什么時(shí)候。把酒：端起酒杯。
宮闕：宮殿。何年：那一年。
乘：駕。歸去：回到天上。瓊樓玉宇：指想象中的仙宮。
不勝：經(jīng)不住。弄：玩弄，欣賞。清影：指月光下的身影
何似：哪像是，怎比得上。
(2)指導(dǎo)翻譯。
上闋：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇二
課教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗誦，把握作者的思想感情。
2、了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句。
3、感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷美，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。教學(xué)難點(diǎn)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)方法誦讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備多媒體教。
過(guò)程
一、趣味導(dǎo)入：
說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人說(shuō)不喜歡。古代文人更是如此。有人說(shuō)，拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對(duì)酒當(dāng)歌，寫(xiě)下了千古傳誦的詠月名篇——《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。今天，就讓我們走近蘇軾，走進(jìn)他的詞，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)著什么。
二、簡(jiǎn)介作者：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，眉州眉山(今屬四川省)人，北宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是豪放派的代表，如《念奴嬌•赤壁懷古》。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱為“三蘇”。
三、誦讀感知：
1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。
2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。
3、有感情。
四、深入理解：
小序：從序言中你了解到了什么?
1、寫(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在密州任太守時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他在政治上不得志，元豐二年被政敵以訕謗新政罪下獄，案后被貶為黃州團(tuán)練副使。后一度被起用，哲宗親政后又被貶。其時(shí)，他和的親人蘇轍(即子由)已經(jīng)七年沒(méi)有團(tuán)聚了。蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當(dāng)年兩人一起離家赴京應(yīng)考，同中進(jìn)士，感情很深。蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里。時(shí)值中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，酒酣興濃之際，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的詠月詞。
2、寫(xiě)作的時(shí)間：中秋
3、寫(xiě)作的緣由：懷子由
4、為何說(shuō)“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么?
——懷戀親人之情，還有的是懷仕途失意、壯志難酬之情。
部編版初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》課件篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌意境,理解作者表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這三首詩(shī)詞,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
《行路難(其一)》
【情境導(dǎo)入】
同學(xué)們,說(shuō)起唐詩(shī),不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙?！蓖瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難(其一)》,一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。
【新課解讀】
一、初讀詩(shī)歌,整體感知
1.有感情地朗誦本首詩(shī)。
(1)放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
(2)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,注意朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。學(xué)生自由誦讀,全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩(shī)歌。
2.結(jié)合課下注釋,同桌互譯詩(shī)句的大意。
明確:金樽裝著的清醇美酒每斗值十千錢,玉盤(pán)盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚(yú),忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
二、深入探究,研讀品析
1.是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”不能飲,“玉盤(pán)珍羞”不能食?
明確:李白就要走了,出于對(duì)他的一片深情厚誼,朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了,拿起筷子卻又放下了,他離開(kāi)宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沉的悲憤,使詩(shī)人酒不能咽,肴不能食。因*佞之閉塞賢路,詩(shī)人悲憤、憂郁。
2.詩(shī)中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
學(xué)生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。
3.李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受呢?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無(wú)法渡;想登太行山而大雪封山,無(wú)路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬(wàn)分。
4.詩(shī)中借用歷史故事有什么作用?
討論歸納:借用呂尚垂釣碧溪,伊尹夢(mèng)舟日邊的典故,夢(mèng)想著自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任和重用,建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候,仍然感到了生活的艱難。展望未來(lái),只覺(jué)前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?
5.詩(shī)歌的后兩句表達(dá)了作者怎樣的志向?
討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩(shī)人卻相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,渡過(guò)大海,直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出的音。
6.這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確:作者借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣,描寫(xiě)人生路上的坎坷,表達(dá)了詩(shī)人積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)理想的不懈追求。
三、拓展延伸
陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō):“偶有名酒,無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡,忽然復(fù)醉。既醉之后,輒題數(shù)句自?shī)??！倍畎走@首《行路難》卻寫(xiě)了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作,一個(gè)是“未飲”之歌,試比較兩首詩(shī)抒發(fā)的感情有什么不同。
討論并歸納:《飲酒》抒寫(xiě)歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩(shī)人所抒發(fā)的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處的時(shí)代,社會(huì)動(dòng)蕩,民不聊生,雖有濟(jì)世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)子人人自?shī)^,期望為國(guó)為民有所作為,故仍存積極進(jìn)取之心。
四、本詩(shī)小結(jié)
今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫,洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們,面對(duì)困難的時(shí)候,請(qǐng)記住:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！逼鋵?shí),行路雖難,只要我們努力了,就會(huì)取得成功。