課件是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是整理分享的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一張美麗的紅楓葉》課件，歡迎閱讀與借鑒。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《一張美麗的紅楓葉》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，你們看，這是什么?(教師出示一張紅楓葉)對(duì)，就是圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)美麗感人的小故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》，這是一片美麗的童話故事。同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
老師說這個(gè)小故事美麗感人，到底是一個(gè)什么樣的小故事呢?下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試?其他同學(xué)邊聽邊想：你在通話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事?(隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)找同學(xué)簡(jiǎn)單說故事梗概。
三、學(xué)習(xí)課文1——5自然段
1、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書簽?zāi)?請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀一下課文1~5自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想。
2、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書簽?zāi)?(因?yàn)檫@張紅楓葉很漂亮。)紅楓葉什么樣?誰(shuí)能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌。)課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉美麗嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得美。
3、青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛的書，他非常愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導(dǎo)朗讀：讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書簽，看到哪一頁(yè)，就把書簽夾到哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣。所以想有個(gè)書簽。)
4、當(dāng)青蛙先生終于為這本有趣的書找到了一張漂亮的書簽時(shí)，它的心情什么樣?(高興、激動(dòng))師師范，生讀，要讀出高興激動(dòng)的心情。
四、學(xué)習(xí)課文6——13自然段
1、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6——13自然段
(因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。)
2、這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。(板書：關(guān)心)
青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對(duì)不起!”把紅楓葉輕輕放下。這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕的感覺讀出來(lái)。
青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別的——關(guān)心。
可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。
(1)想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采訪的方式進(jìn)行發(fā)問“青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書簽，你可惜什么呀?
(2)青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
五、學(xué)習(xí)課文14——22自然段
1、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀14——22自然段?(指名讀)
2、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了?紅楓葉真是自己跑來(lái)的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來(lái)的，而是小蜥蜴送來(lái)的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)
3、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么想?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行討論。此時(shí)此刻你覺得青蛙先生的心情會(huì)怎樣呢?(好高興好激動(dòng)好幸福)
4、我覺得青蛙先生也好幸福。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《一張美麗的紅楓葉》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?。
二、整體感知
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試?
其他同學(xué)邊聽邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
(隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)
三、分層學(xué)文
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)?(板書：做書簽)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
(板書：睡午覺)
青蛙先生輕輕地說了聲：“對(duì)不起!”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時(shí)語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了，想把它做成一張書簽?！疤笨梢宰x的稍重稍長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢?一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了?！毕氲玫郊t楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?
(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒有得到這張漂亮的紅楓葉(板書——沒得到)，可傍晚時(shí)候，紅楓葉(貼圖)卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀14——22自然段?
5、所以青蛙先生快樂的說：“(屏幕出示：謝謝你——紅楓葉!謝謝你，好心的小蜥蜴!)”
四、想象結(jié)尾
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么?所以課文的后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這真實(shí)一個(gè)讓人回味無(wú)窮的省略號(hào)啊!同學(xué)們一起來(lái)讀后兩段!
五、解題升華
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢?
板書：兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué)，快看看自己的書桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂!
板書設(shè)計(jì)：
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《一張美麗的紅楓葉》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，你們看，這是什么?(教師出示一張紅楓葉)對(duì)，就是圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)美麗感人的小故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》，這是一片美麗的童話故事。同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
老師說這個(gè)小故事美麗感人，到底是一個(gè)什么樣的小故事呢?下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試?其他同學(xué)邊聽邊想：你在通話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事?(隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)找同學(xué)簡(jiǎn)單說故事梗概。
三、學(xué)習(xí)課文1——5自然段
1、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書簽?zāi)?請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀一下課文1~5自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想。
2、青蛙為什么想要用紅楓葉來(lái)做書簽?zāi)?(因?yàn)檫@張紅楓葉很漂亮。)紅楓葉什么樣?誰(shuí)能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀?(池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄落在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤(rùn)潤(rùn)的小巴掌。)課件出示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉美麗嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得美。
3、青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)?(青蛙先生有一本心愛的書，他非常愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導(dǎo)朗讀：讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。
他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生非常想有一張小書簽，看到哪一頁(yè)，就把書簽夾到哪一頁(yè)，這樣又方便，又有趣。所以想有個(gè)書簽。)
4、當(dāng)青蛙先生終于為這本有趣的書找到了一張漂亮的書簽時(shí)，它的心情什么樣?(高興、激動(dòng))師師范，生讀，要讀出高興激動(dòng)的心情。
四、學(xué)習(xí)課文6——13自然段
1、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文6——13自然段
(因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。)
2、這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別——關(guān)心。(板書：關(guān)心)
青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對(duì)不起!”把紅楓葉輕輕放下。這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰(shuí)能把這種輕輕的感覺讀出來(lái)。
青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢?(它害怕把蜥蜴吵醒了。)這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特別的——關(guān)心。
可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。
(1)想得到紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?惋惜是什么意思?(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采訪的方式進(jìn)行發(fā)問“青蛙先生，您那么喜歡這張紅楓葉為什么還要把它放下呢?”“小蜥蜴，是青蛙先生沒得到書簽，你可惜什么呀?
(2)青蛙先生滿懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
五、學(xué)習(xí)課文14——22自然段
1、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，而失去了一張漂亮的紅楓葉，可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀14——22自然段?(指名讀)
2、紅楓葉怎么自己跑來(lái)了?紅楓葉真是自己跑來(lái)的嗎?(紅楓葉并不是自己跑進(jìn)來(lái)的，而是小蜥蜴送來(lái)的，小蜥蜴正躲在楓葉后邊呢!)
3、如果你就是這只小蜥蜴，你在午后聽了青蛙先生的話，你心里會(huì)怎么想?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，以小組為單位進(jìn)行討論。此時(shí)此刻你覺得青蛙先生的心情會(huì)怎樣呢?(好高興好激動(dòng)好幸福)
4、我覺得青蛙先生也好幸福。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《一張美麗的紅楓葉》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
3、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示復(fù)述課文。
2、品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和諧的關(guān)愛之情;激發(fā)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、與學(xué)生數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一張美麗的紅楓葉》。圍繞著這張美麗的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)什么樣的童話故事呢?。
二、整體感知
下面老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一下課文，誰(shuí)想試一試?
其他同學(xué)邊聽邊思考：你在童話中認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
(隨著學(xué)生的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。)
三、分層學(xué)文
1、青蛙為什么想要一張書簽?zāi)?(板書：做書簽)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-5段。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫紅楓葉的語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀。
2、可奇怪的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文6-13自然段，一邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解
因?yàn)榍嗤芸吹郊t楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。
(板書：睡午覺)
青蛙先生輕輕地說了聲：“對(duì)不起!”
3、可是青蛙先生回到家，還是在想著那張美麗的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來(lái)演小青蛙，一個(gè)來(lái)演小蜥蜴，先在下面試試。師示范指導(dǎo)。
蓋在你身上的那張紅楓葉呢?讀時(shí)語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)青蛙先生著急的問。
我太喜歡它了，想把它做成一張書簽?！疤笨梢宰x的稍重稍長(zhǎng)，體現(xiàn)對(duì)紅楓葉的喜愛。
“那你剛才為什么不取走它呢?一陣風(fēng)把紅楓葉吹到小溪里去了，我看見一條小鯽魚頂著它游走了?！毕氲玫郊t楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得惋惜呢?
(其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得惋惜，覺得難過，看來(lái)，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特別的——關(guān)心)
“真可惜。剛才我怕拿走了它，會(huì)驚醒你的午睡?！鼻嗤芟壬鷿M懷希望地來(lái)找紅楓葉，卻發(fā)現(xiàn)紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的心情是什么樣的呢?(難過、失望、傷心)所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。
4、善良的小青蛙為了不打擾小蜥蜴的午睡，沒有得到這張漂亮的紅楓葉(板書——沒得到)，可傍晚時(shí)候，紅楓葉(貼圖)卻來(lái)到了青蛙先生的家里，這是怎么回事呢?誰(shuí)能為大家讀一讀14——22自然段?
5、所以青蛙先生快樂的說：“(屏幕出示：謝謝你——紅楓葉!謝謝你，好心的小蜥蜴!)”
四、想象結(jié)尾
《綠色的童話》里終于有一張漂亮的書簽了，每當(dāng)青蛙先生看到這張紅楓葉的時(shí)候，就會(huì)想起什么?所以課文的后用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?這真實(shí)一個(gè)讓人回味無(wú)窮的省略號(hào)啊!同學(xué)們一起來(lái)讀后兩段!
五、解題升華
為什么說這是一張美麗的紅楓葉呢?
板書：兩顆美好的心靈
友誼帶給我們溫暖，帶給我們快樂!老師也把這張美麗的紅楓葉送給每位同學(xué)，快看看自己的書桌堂里，拿出我給你的紅楓葉，大聲讀讀這句話——
播下一顆善意的種子，就會(huì)收獲無(wú)窮的快樂!
板書設(shè)計(jì)：
一張美麗的紅楓葉
做書簽 睡午覺
小青蛙 沒得到 送新葉 小蜥蜴
兩顆美好的心靈