所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的《小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（三篇）》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個(gè)生字，并且會認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認(rèn)讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的。主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
【篇二】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
《一株紫丁香》：
本課為實(shí)習(xí)生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師，因?yàn)樗幸桓遍_心的笑臉，而這正是我需要的。
今天學(xué)的是《我選我》，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學(xué)的時(shí)候，覺得這個(gè)學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強(qiáng)烈的。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的，這當(dāng)然無可厚非了。可是學(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確。針對這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部，為什么要當(dāng)班干部。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽(yù)感。可是沒有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識的字，并把不認(rèn)識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來已經(jīng)認(rèn)識的生字，并且很多。我心中暗喜。可是也有的學(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識了，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認(rèn)識的，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識了。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。
【篇三】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
在本課教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的'情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
【篇一】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個(gè)生字，并且會認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認(rèn)讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的。主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
【篇二】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
《一株紫丁香》：
本課為實(shí)習(xí)生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師，因?yàn)樗幸桓遍_心的笑臉，而這正是我需要的。
今天學(xué)的是《我選我》，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務(wù)的。記得我學(xué)的時(shí)候，覺得這個(gè)學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強(qiáng)烈的。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的，這當(dāng)然無可厚非了。可是學(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確。針對這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入時(shí)的問題是讓學(xué)生說一說想不想當(dāng)班干部，為什么要當(dāng)班干部。果然學(xué)生說得五花八門，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽(yù)感。可是沒有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識的字，并把不認(rèn)識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來已經(jīng)認(rèn)識的生字，并且很多。我心中暗喜。可是也有的學(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識了，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認(rèn)識的，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認(rèn)識了。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫。
【篇三】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
在本課教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的'情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。