教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，識記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）
（二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。
（二）同學(xué)們請看到課文后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！
從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。
從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”）理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢？
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！
3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）
3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
重點(diǎn)體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會這樣？是誰教我這樣去做的？
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學(xué)生口語練習(xí)）
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)）
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘。”為基本句式，把課題換種說法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
【篇二】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？
（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑
（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）
3、講故事。
誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！
（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）
二、感悟課文
1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）
2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？
（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會。）
（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）“你是不是被淋濕了”
（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？
（6）齊讀這一感人的情景。
（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。
3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？
（1）我做著外公當(dāng)年做的事。
（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。
（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）
三、擴(kuò)展
1、續(xù)編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?BR> （1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！
（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。
在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜??？
（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）
2、現(xiàn)場采訪
（1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī)。會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。
（3）祝你們采訪成功！
（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。
（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）
四、談感受
同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！
【篇三】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）
（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀
教師：同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3、全班交流
（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛）
外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）
外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會丹丹愛外公。）
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）
過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請?jiān)僮x這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。）
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
四、激情延伸
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我生病時：————————————————————————
在我被雨淋時：————————————————————————-
在我夏天熱的睡不著覺時：————————————————-
在我跌倒時：——————————————————————————————-
在寒冷的冬天里：————————————————————————
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)
【篇一】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
文本解讀：
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，識記生字。
（一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；
（二）在小組中互相幫助糾正讀音；
二、開火車分段檢查朗讀。
三、交流不明白的詞語。
“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。
四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等。
五、再讀課文，整體感知。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義；
側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。
教學(xué)過程：
一、引入。
（一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞）
（二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。
（三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題〈傾斜的傘〉）現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。
二、學(xué)文。
（一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢？把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。
教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。
（二）同學(xué)們請看到課文后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧
（三）學(xué)習(xí)第1——5自然段。
1、品讀第一自然段：
（1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。
（2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！
2、品讀二——五自然段：
在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！
從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。
從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”）理解含義
老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢？
小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！
3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。
（三）學(xué)習(xí)六——九自然段：
1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子）
3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！
4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)）
5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。
重點(diǎn)體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會這樣？是誰教我這樣去做的？
6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？
“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。
三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
（一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學(xué)生口語練習(xí)）
（二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)）
一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。
（三）再讀課文后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘。”為基本句式，把課題換種說法。
四、總結(jié)。
聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。
【篇二】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？
（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑
（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁
2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！
小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）
3、講故事。
誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！
（不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）
二、感悟課文
1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）
（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）
2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？
（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會。）
（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。
丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？
（4）“你是不是被淋濕了”
（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？
（6）齊讀這一感人的情景。
（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。
3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？
（1）我做著外公當(dāng)年做的事。
（2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯?、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。
（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）
三、擴(kuò)展
1、續(xù)編故事。
老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?BR> （1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！
（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。
在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜??？
（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）
2、現(xiàn)場采訪
（1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī)。會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。
（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。
（3）祝你們采訪成功！
（4）匯報(bào)采訪結(jié)果。
（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）
四、談感受
同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！
【篇三】小學(xué)三年級語文《傾斜的傘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）
（二）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀
教師：同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3、全班交流
（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因?yàn)閭銢]有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛）
外公笑而不語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）
外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會丹丹愛外公。）
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）
過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請?jiān)僮x這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。）
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
四、激情延伸
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我生病時：————————————————————————
在我被雨淋時：————————————————————————-
在我夏天熱的睡不著覺時：————————————————-
在我跌倒時：——————————————————————————————-
在寒冷的冬天里：————————————————————————
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計(jì)