《走馬燈的奧秘》主要講的是茅以升小時(shí)候的故事。通過(guò)寫(xiě)茅以升小時(shí)候?qū)ψ约杭业淖唏R燈產(chǎn)生了興趣，然后動(dòng)腦，明白了走馬燈的一些原理，通過(guò)這些告訴讀者：他在少年時(shí)就善于觀察，并且認(rèn)真思考，會(huì)動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》原文、知識(shí)點(diǎn)及教案，希望幫助到您。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》原文
茅以升七歲那年，過(guò)元宵節(jié)的時(shí)候，家里買(mǎi)了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央。
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見(jiàn)走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。
他越看越入迷。一連串的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
他帶著這些問(wèn)題去問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”他聽(tīng)了大人的話(huà)，就把掛在墻上的走馬燈取下來(lái)，“噗”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，后停了下來(lái)。
“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個(gè)新問(wèn)題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑?，他又拿來(lái)一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)……
這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒(méi)有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》知識(shí)點(diǎn)
字詞：
茅（máo）以升、元宵（xiāo）、兩盞（zhǎn）、棱（léngɡ）柱形、懸（xuán）在、磁（cí）石、目不轉(zhuǎn)（zhuǎn）睛、軸（zhóu）、旋（xuán）轉(zhuǎn)、蠟燭（làzhú）、轉(zhuǎn)［zhuàn］動(dòng)、一連串（chuàn）、熏（xūn）、噗（pū）、幼（yòu）小
句子：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見(jiàn)走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。
他越看越入迷。一連串的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑牵帜脕?lái)一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫(xiě)茅以升善于觀察、思考、探索的詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
我國(guó)有一位橋梁專(zhuān)家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢(qián)塘江大橋。50年代，他參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢(qián)塘江橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的*，產(chǎn)生閱讀期待?！?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。
2、檢查認(rèn)字情況：
抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評(píng)議。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：懸（引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線(xiàn)上。）
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字并加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)?！?BR> 三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）
2、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通過(guò)讀課文你覺(jué)得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子？
3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見(jiàn)解。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！?BR> 四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。（走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀
二、交流資料
1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。
2、匯報(bào)資料（圖片、文字、影像等）。
3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。
4、導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】
三、走進(jìn)課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名讀課文，思考問(wèn)題。
3、總結(jié)歸納，板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索。
4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性?！?BR> 四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、你感受深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？
2、根據(jù)你想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。
3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。
（1）感悟描寫(xiě)茅以升“善于觀察”的語(yǔ)句。
A、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字：
“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈?！?BR> B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察。
“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。
C、朗讀感悟、評(píng)議。
D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？
（2）感悟描寫(xiě)茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？）
A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？
B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。
（3）感悟描寫(xiě)茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：
根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃?！?BR> 師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言的目的?！?BR> 五、總結(jié)
正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文后一段。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》原文
茅以升七歲那年，過(guò)元宵節(jié)的時(shí)候，家里買(mǎi)了兩盞棱柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸在堂屋中央。
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見(jiàn)走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。
他越看越入迷。一連串的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
他帶著這些問(wèn)題去問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏的。”他聽(tīng)了大人的話(huà)，就把掛在墻上的走馬燈取下來(lái)，“噗”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，后停了下來(lái)。
“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個(gè)新問(wèn)題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑?，他又拿來(lái)一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)……
這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒(méi)有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的種子已經(jīng)播進(jìn)他幼小的心靈。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》知識(shí)點(diǎn)
字詞：
茅（máo）以升、元宵（xiāo）、兩盞（zhǎn）、棱（léngɡ）柱形、懸（xuán）在、磁（cí）石、目不轉(zhuǎn)（zhuǎn）睛、軸（zhóu）、旋（xuán）轉(zhuǎn)、蠟燭（làzhú）、轉(zhuǎn)［zhuàn］動(dòng)、一連串（chuàn）、熏（xūn）、噗（pū）、幼（yòu）小
句子：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。只見(jiàn)走馬燈中間有一個(gè)軸，軸上有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭，輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。
他越看越入迷。一連串的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑牵帜脕?lái)一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《走馬燈的奧秘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫(xiě)茅以升善于觀察、思考、探索的詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
我國(guó)有一位橋梁專(zhuān)家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢(qián)塘江大橋。50年代，他參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢(qián)塘江橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的*，產(chǎn)生閱讀期待?！?BR> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。
2、檢查認(rèn)字情況：
抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評(píng)議。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：懸（引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線(xiàn)上。）
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字并加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)?！?BR> 三、熟讀課文，整體感知
1、齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）
2、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通過(guò)讀課文你覺(jué)得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子？
3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見(jiàn)解。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！?BR> 四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。（走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀
二、交流資料
1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。
2、匯報(bào)資料（圖片、文字、影像等）。
3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。
4、導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。】
三、走進(jìn)課文，整體感知
1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名讀課文，思考問(wèn)題。
3、總結(jié)歸納，板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索。
4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性?！?BR> 四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、你感受深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？
2、根據(jù)你想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。
3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。
（1）感悟描寫(xiě)茅以升“善于觀察”的語(yǔ)句。
A、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字：
“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈?！?BR> B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察。
“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。
C、朗讀感悟、評(píng)議。
D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？
（2）感悟描寫(xiě)茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？）
A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？
B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？
C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。
（3）感悟描寫(xiě)茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：
根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃?！?BR> 師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言的目的?！?BR> 五、總結(jié)
正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文后一段。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)。