案例分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用案例分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了小班幼兒案例分析范本【匯總篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
小班幼兒案例分析范本【1】
案例：
芳芳是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是芳芳有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以芳芳看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
中飯，吃的蘑菇湯，我看見(jiàn)她把蘑菇挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“芳芳，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“芳芳，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤四⒐讲抛兤恋?！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘑菇都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
案例分析：
現(xiàn)在家里只有一個(gè)孩子，都是呼風(fēng)喚雨的，想吃什么就多吃點(diǎn)，不喜歡吃的就扔到一邊，這樣對(duì)孩子的健康很不利，上幼兒園的目的就是要讓他們改掉這些壞毛病，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)，對(duì)待小年齡的孩子，我們要采用一定的方法，要讓他們知道吃飯對(duì)他們身體來(lái)說(shuō)是一種能量的儲(chǔ)存，這樣我們的身體才會(huì)好，還可以利用小動(dòng)物這樣一種受到孩子喜歡的方式來(lái)吸引幼兒，讓幼兒把他們當(dāng)成模樣，這樣就會(huì)自然而然的形成良好的習(xí)慣。相信芳芳在回家也會(huì)同樣用這種方法來(lái)勸自己把所有的飯都吃掉的。
小班幼兒案例分析范本【2】
案例背景：幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓孩子學(xué)會(huì)友好相處，學(xué)會(huì)合作。但孩子的一日具體活動(dòng)中難免少不了沖突，其實(shí)沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點(diǎn)細(xì)致地考察問(wèn)題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會(huì)尊重，理解、寬容他人。
案例描述：
一天早上來(lái)園時(shí)，濤濤的外婆向我們反映，說(shuō)是孩子說(shuō)，經(jīng)常有小朋友打他，他都哭著不想來(lái)上學(xué)了，希望老師教育好小朋友，不要讓他們亂打人。我覺(jué)得很奇怪，雖然我們班是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，但總不會(huì)嚴(yán)重到如此吧。但我還是答應(yīng)了老人家的要求。在一節(jié)的集體活動(dòng)中，小朋友都坐在自己的椅子上，認(rèn)真地跟老師學(xué)念兒歌。我看了看四周的小朋友，突然發(fā)現(xiàn)濤濤坐不住了。我剛想出聲制止他，只見(jiàn)他先伸出兩只手，摸了摸坐在他旁邊馨兒的臉，正在認(rèn)真跟老師念兒歌的馨兒把頭搖了搖，想把濤濤的手給甩掉。濤濤見(jiàn)馨兒沒(méi)反映，又伸出手去摸，接著把嘴巴湊過(guò)去，想親一口?？墒擒皟哼@回不高興了，抬起手來(lái)剛好打在了濤濤的臉上。他抬起頭，看見(jiàn)我看他，馬上用哭腔說(shuō)：“老師，她打我?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“老師看見(jiàn)了，打人是不對(duì)的。不過(guò)，小朋友不喜歡你這樣子做，以后改過(guò)來(lái)，好嗎?”接下來(lái)的一段時(shí)間,我都認(rèn)真地觀察濤濤的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，這孩子不管在什么時(shí)候，不是去摸摸小朋友的手、臉，就是突然跑過(guò)去抱住小朋友，但他們都不喜歡他的這種方式，才忍不住推他的，而并不是向他所說(shuō)的那樣，總是有小朋友去打他。于是，我把我所發(fā)現(xiàn)的情況告訴了他的外婆。
案例分析：
本案例中濤濤是小班的小朋友，家里的人都對(duì)他疼愛(ài)有加，尤其是外婆。從小父母親在外工作，都是跟隨外婆，孩子有什么要求都會(huì)滿足他。在班里，他的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會(huì)使性子。在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)上課經(jīng)常隨意走動(dòng)被老師提醒······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來(lái)園的情緒就比較不穩(wěn)定。濤濤的例子其實(shí)是個(gè)典型，通過(guò)他的一些表現(xiàn)，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。我們可以發(fā)現(xiàn)眾多幼兒身上的自我中心行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，對(duì)一個(gè)人的影響，作用為深久，家長(zhǎng)的教育觀念和行為影響著幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn)，問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，和家庭同步開(kāi)展教育，以說(shuō)理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子。
早在1996年21世紀(jì)委員會(huì)聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”。社會(huì)核心內(nèi)容是做人，現(xiàn)在小班的孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些沖突，有的被別人抓傷了，或者是自己把別人咬了一口，那么怎樣看待孩子之間的沖突糾紛呢?這跟他們年齡小，認(rèn)知水平低有關(guān)。小班孩子缺乏與人交往經(jīng)驗(yàn)，往往采取直接的方法，打你不商量。他打別人是為了保護(hù)自己。(舉例：擁擠時(shí)別人碰了一下，兩人搶一只皮球，別人拿自己的玩具……)這也體現(xiàn)了“自我中心”，打人是不好，但孩子間的沖突有正面的意義。專家指出，孩子就是在磕磕碰碰中成長(zhǎng)，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長(zhǎng)痕跡，孩子只有在爭(zhēng)執(zhí)競(jìng)爭(zhēng)的交往中才能懂得如何去面對(duì)困難和矛盾，才能更懂得如何保護(hù)自己。希望家長(zhǎng)們能理解，并能協(xié)助我們共同耐心教育，有時(shí)不能過(guò)分緊張，應(yīng)該問(wèn)明事發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)，分析孩子的對(duì)與錯(cuò)，后可教給孩子自我保護(hù)的方法與別人交往的方法，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和是非判斷能力。
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
小班幼兒案例分析范本【3】
情節(jié)描述：
今天已經(jīng)是開(kāi)學(xué)的第三天了，小班的孩子們已經(jīng)慢慢進(jìn)入狀態(tài)了。就在我想表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)們的配合時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)和他的媽媽來(lái)了。陽(yáng)陽(yáng)是我們班年齡算較大的孩子，但他在家里和依賴家人，所以對(duì)他而言非常的不適應(yīng)，于是媽媽的舍不得，陪了陽(yáng)陽(yáng)一會(huì)兒，就這樣越陪越舍不得放手，于是我們終還是讓媽媽放手了。
評(píng)價(jià)分析：
小班的幼兒第離開(kāi)家長(zhǎng)的身邊，來(lái)到幼兒園過(guò)集體的生活，家長(zhǎng)們難免會(huì)很不放心。在開(kāi)學(xué)的第一周，每天都會(huì)有孩子的哭泣聲，可以說(shuō)活動(dòng)室里是一篇哭泣聲。當(dāng)家長(zhǎng)們看著這些孩子哭，他們是多么的舍不得，多么的心疼。但孩子們到了上幼兒園的年齡家長(zhǎng)們是否該放手了呢?讓孩子們自己慢慢地適應(yīng)這個(gè)大集體，漸漸地喜歡上幼兒園。親愛(ài)的家長(zhǎng)，幼兒園是孩子的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子已經(jīng)到了上幼兒園過(guò)集體生活的年齡，那么請(qǐng)爸爸媽媽放手，給孩子適應(yīng)的時(shí)間。讓他們通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，達(dá)到家長(zhǎng)能夠心目中的目標(biāo)。爸爸媽媽們，孩子只有通過(guò)自己的不斷適應(yīng)才能一步步的離開(kāi)你們的手心，才能讓孩子喜歡上幼兒園，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們放手，相信自己的孩子。
所思所悟：
現(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作為小班的老師，我們要盡快想辦法讓孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)。于是我們利用米老鼠的手偶來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子及時(shí)進(jìn)入童話故事中的人物，雖然開(kāi)學(xué)已經(jīng)三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小會(huì)兒，不到五分鐘，有的孩子又開(kāi)始哭這找爸爸媽媽。當(dāng)是第帶小班的我有點(diǎn)懵了，不知道該怎么辦，我看到了鋼琴，于是我用鋼琴?gòu)椄枨?，雖然孩子們不會(huì)唱，但是他們至少停止了哭泣，有的跟這鋼琴跳起了舞。我突然覺(jué)悟到了：對(duì)于新生班的孩子要充分利用資源，他們對(duì)于幼兒園都充滿了好奇，我們就滿足孩子的好奇，讓孩子慢慢的認(rèn)識(shí)到幼兒園也是他們的家。
小班幼兒案例分析范本【1】
案例：
芳芳是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是芳芳有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以芳芳看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
中飯，吃的蘑菇湯，我看見(jiàn)她把蘑菇挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“芳芳，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“芳芳，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤四⒐讲抛兤恋?！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘑菇都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
案例分析：
現(xiàn)在家里只有一個(gè)孩子，都是呼風(fēng)喚雨的，想吃什么就多吃點(diǎn)，不喜歡吃的就扔到一邊，這樣對(duì)孩子的健康很不利，上幼兒園的目的就是要讓他們改掉這些壞毛病，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)，對(duì)待小年齡的孩子，我們要采用一定的方法，要讓他們知道吃飯對(duì)他們身體來(lái)說(shuō)是一種能量的儲(chǔ)存，這樣我們的身體才會(huì)好，還可以利用小動(dòng)物這樣一種受到孩子喜歡的方式來(lái)吸引幼兒，讓幼兒把他們當(dāng)成模樣，這樣就會(huì)自然而然的形成良好的習(xí)慣。相信芳芳在回家也會(huì)同樣用這種方法來(lái)勸自己把所有的飯都吃掉的。
小班幼兒案例分析范本【2】
案例背景：幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓孩子學(xué)會(huì)友好相處，學(xué)會(huì)合作。但孩子的一日具體活動(dòng)中難免少不了沖突，其實(shí)沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點(diǎn)細(xì)致地考察問(wèn)題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會(huì)尊重，理解、寬容他人。
案例描述：
一天早上來(lái)園時(shí)，濤濤的外婆向我們反映，說(shuō)是孩子說(shuō)，經(jīng)常有小朋友打他，他都哭著不想來(lái)上學(xué)了，希望老師教育好小朋友，不要讓他們亂打人。我覺(jué)得很奇怪，雖然我們班是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，但總不會(huì)嚴(yán)重到如此吧。但我還是答應(yīng)了老人家的要求。在一節(jié)的集體活動(dòng)中，小朋友都坐在自己的椅子上，認(rèn)真地跟老師學(xué)念兒歌。我看了看四周的小朋友，突然發(fā)現(xiàn)濤濤坐不住了。我剛想出聲制止他，只見(jiàn)他先伸出兩只手，摸了摸坐在他旁邊馨兒的臉，正在認(rèn)真跟老師念兒歌的馨兒把頭搖了搖，想把濤濤的手給甩掉。濤濤見(jiàn)馨兒沒(méi)反映，又伸出手去摸，接著把嘴巴湊過(guò)去，想親一口?？墒擒皟哼@回不高興了，抬起手來(lái)剛好打在了濤濤的臉上。他抬起頭，看見(jiàn)我看他，馬上用哭腔說(shuō)：“老師，她打我?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“老師看見(jiàn)了，打人是不對(duì)的。不過(guò)，小朋友不喜歡你這樣子做，以后改過(guò)來(lái)，好嗎?”接下來(lái)的一段時(shí)間,我都認(rèn)真地觀察濤濤的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，這孩子不管在什么時(shí)候，不是去摸摸小朋友的手、臉，就是突然跑過(guò)去抱住小朋友，但他們都不喜歡他的這種方式，才忍不住推他的，而并不是向他所說(shuō)的那樣，總是有小朋友去打他。于是，我把我所發(fā)現(xiàn)的情況告訴了他的外婆。
案例分析：
本案例中濤濤是小班的小朋友，家里的人都對(duì)他疼愛(ài)有加，尤其是外婆。從小父母親在外工作，都是跟隨外婆，孩子有什么要求都會(huì)滿足他。在班里，他的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，情感較豐富。性格也很倔強(qiáng)，稍有不如意，就會(huì)使性子。在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，有時(shí)上課經(jīng)常隨意走動(dòng)被老師提醒······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來(lái)園的情緒就比較不穩(wěn)定。濤濤的例子其實(shí)是個(gè)典型，通過(guò)他的一些表現(xiàn)，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。我們可以發(fā)現(xiàn)眾多幼兒身上的自我中心行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，對(duì)一個(gè)人的影響，作用為深久，家長(zhǎng)的教育觀念和行為影響著幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn)，問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口，和家庭同步開(kāi)展教育，以說(shuō)理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子。
早在1996年21世紀(jì)委員會(huì)聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”。社會(huì)核心內(nèi)容是做人，現(xiàn)在小班的孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些沖突，有的被別人抓傷了，或者是自己把別人咬了一口，那么怎樣看待孩子之間的沖突糾紛呢?這跟他們年齡小，認(rèn)知水平低有關(guān)。小班孩子缺乏與人交往經(jīng)驗(yàn)，往往采取直接的方法，打你不商量。他打別人是為了保護(hù)自己。(舉例：擁擠時(shí)別人碰了一下，兩人搶一只皮球，別人拿自己的玩具……)這也體現(xiàn)了“自我中心”，打人是不好，但孩子間的沖突有正面的意義。專家指出，孩子就是在磕磕碰碰中成長(zhǎng)，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長(zhǎng)痕跡，孩子只有在爭(zhēng)執(zhí)競(jìng)爭(zhēng)的交往中才能懂得如何去面對(duì)困難和矛盾，才能更懂得如何保護(hù)自己。希望家長(zhǎng)們能理解，并能協(xié)助我們共同耐心教育，有時(shí)不能過(guò)分緊張，應(yīng)該問(wèn)明事發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)，分析孩子的對(duì)與錯(cuò)，后可教給孩子自我保護(hù)的方法與別人交往的方法，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和是非判斷能力。
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。
小班幼兒案例分析范本【3】
情節(jié)描述：
今天已經(jīng)是開(kāi)學(xué)的第三天了，小班的孩子們已經(jīng)慢慢進(jìn)入狀態(tài)了。就在我想表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)們的配合時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)和他的媽媽來(lái)了。陽(yáng)陽(yáng)是我們班年齡算較大的孩子，但他在家里和依賴家人，所以對(duì)他而言非常的不適應(yīng)，于是媽媽的舍不得，陪了陽(yáng)陽(yáng)一會(huì)兒，就這樣越陪越舍不得放手，于是我們終還是讓媽媽放手了。
評(píng)價(jià)分析：
小班的幼兒第離開(kāi)家長(zhǎng)的身邊，來(lái)到幼兒園過(guò)集體的生活，家長(zhǎng)們難免會(huì)很不放心。在開(kāi)學(xué)的第一周，每天都會(huì)有孩子的哭泣聲，可以說(shuō)活動(dòng)室里是一篇哭泣聲。當(dāng)家長(zhǎng)們看著這些孩子哭，他們是多么的舍不得，多么的心疼。但孩子們到了上幼兒園的年齡家長(zhǎng)們是否該放手了呢?讓孩子們自己慢慢地適應(yīng)這個(gè)大集體，漸漸地喜歡上幼兒園。親愛(ài)的家長(zhǎng)，幼兒園是孩子的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子已經(jīng)到了上幼兒園過(guò)集體生活的年齡，那么請(qǐng)爸爸媽媽放手，給孩子適應(yīng)的時(shí)間。讓他們通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，達(dá)到家長(zhǎng)能夠心目中的目標(biāo)。爸爸媽媽們，孩子只有通過(guò)自己的不斷適應(yīng)才能一步步的離開(kāi)你們的手心，才能讓孩子喜歡上幼兒園，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們放手，相信自己的孩子。
所思所悟：
現(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作為小班的老師，我們要盡快想辦法讓孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)。于是我們利用米老鼠的手偶來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子及時(shí)進(jìn)入童話故事中的人物，雖然開(kāi)學(xué)已經(jīng)三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小會(huì)兒，不到五分鐘，有的孩子又開(kāi)始哭這找爸爸媽媽。當(dāng)是第帶小班的我有點(diǎn)懵了，不知道該怎么辦，我看到了鋼琴，于是我用鋼琴?gòu)椄枨?，雖然孩子們不會(huì)唱，但是他們至少停止了哭泣，有的跟這鋼琴跳起了舞。我突然覺(jué)悟到了：對(duì)于新生班的孩子要充分利用資源，他們對(duì)于幼兒園都充滿了好奇，我們就滿足孩子的好奇，讓孩子慢慢的認(rèn)識(shí)到幼兒園也是他們的家。