從貴州省招生考試院了解到，7月7日，貴州省高考語文、數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，考試院邀請了權(quán)威專家，對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科試題進行了評析?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
語文試題評析
今年貴州省高考語文試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計合理，總體實現(xiàn)了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。
一、培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向
今年語文試題緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（一）貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷
將重大社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應(yīng)有之義。實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，選取中國抗疫行動中具代表性的人物進行塑像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻，個人對家國的大愛，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、文化底色、感人事跡，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當及其價值選擇。
（二）發(fā)掘文化資源，增強文化自信
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。論述類文本考核古代經(jīng)典文選集《古文觀止》、語言文字運用題考核中華優(yōu)秀文化的傳承，從不同角度反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗姿態(tài)。此外，為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。如古代詩歌閱讀題陸游的詩、文學(xué)類文本蔣子龍《記憶里的光》等，目的在于陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。
二、科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力
科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。
（一）取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力
閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關(guān)系著一個人德、才、學(xué)、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。比如文段壓縮聚焦“武漢抗疫”與經(jīng)濟提振，引導(dǎo)學(xué)生從文本中全面獲取政策的出臺背景、基本精神、責任擔當?shù)认嚓P(guān)信息，試題主動適應(yīng)信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。
（二）巧設(shè)情境，聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力
應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。語言表達能力是人們學(xué)習、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用；引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考，以考查學(xué)生對語言表達正誤好壞的判斷能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。
（三）深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。如作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對這兩項能力的綜合運用。首先，學(xué)生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認識到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學(xué)生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。
三、穩(wěn)字當頭，堅定學(xué)生作答信心
試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅持公平原則，把考查重點放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進行。
（一）穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對試題的期待
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作?？疾閮?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。試卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標準，如名篇名句默寫出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目。
（二）穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮
試題從素材選取、試題設(shè)計等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。一是在選取試題閱讀材料時，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例，以《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚，而《古文觀止》又是廣大學(xué)生所熟悉的，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點話題。疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關(guān)注的熱點，這些內(nèi)容都納入了高考命題的范圍，學(xué)生對此不陌生，如文言文翻譯涉及古代傳染病的防控、文段壓縮的武漢疫情與經(jīng)濟提振等。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題的食物消化等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境，試題平易樸實，立意明顯，指向清晰，考點和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。
（三）穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場心情
語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會對學(xué)生答題時的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對于學(xué)生來說，親切友好、樂觀積極。以文學(xué)類文本閱讀為例，《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的。
總之，2020年貴州高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導(dǎo)向、情感熏陶、人格養(yǎng)成，確保試題經(jīng)得起檢驗，向黨和人民交上一份滿意答卷。
數(shù)學(xué)試題特點分析
2020年高考數(shù)學(xué)試題落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和育人導(dǎo)向作用。試題重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，突出理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，突出對理性思維能力、綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決問題的能力等關(guān)鍵能力的考查。試卷堅持高考的核心價值，具有鮮明的時代特色，體現(xiàn)了我國的社會主義建設(shè)成就、科學(xué)防疫的成果和社會主義的制度優(yōu)勢，緊密聯(lián)系社會實際，設(shè)計真實的問題情境，很好地發(fā)揮了試卷的育人價值。試卷通過創(chuàng)新試題設(shè)計，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，對推進高考綜合改革、引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將發(fā)揮積極的作用。
一是發(fā)揮學(xué)科特色，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題。試卷以中國抗擊新冠肺炎疫情中的真實素材設(shè)計數(shù)學(xué)試題的問題情境，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題，力圖揭示新冠病毒的傳播特點和規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)防控理念。例如文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，選擇適合考生知識水平的Logistic模型作為試題命制的基礎(chǔ)，考查考生對指數(shù)函數(shù)基本知識的理解和掌握，使用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。關(guān)于新冠肺炎疫情傳播規(guī)律的研究對于疫情預(yù)測和精準防控具有重要的指導(dǎo)意義，試題情境真實，素材取自于學(xué)者基于實際數(shù)據(jù)的研究成果，相關(guān)具體參數(shù)真實可靠，試題的設(shè)定和提問有充足科學(xué)依據(jù)，堅持了命制應(yīng)用性試題的基本原則，體現(xiàn)了科學(xué)性與時代性的結(jié)合。
二是突出理性思維，考查關(guān)鍵能力。理性思維在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中起著本質(zhì)、核心的作用。數(shù)學(xué)科高考突出理性思維，將數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與“理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化”的學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究等方面突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查，加強了對于批判性思維、閱讀理解、信息整理、語言表達等能力的考查。例如文、理科第18題以當前社會關(guān)心的空氣質(zhì)量狀況和在公園進行體育鍛煉為背景，給出了某市天中每天的空氣質(zhì)量等級和當天到某公園鍛煉的人次的數(shù)據(jù)表，重點考查考生對概率統(tǒng)計基本思想、基本統(tǒng)計模型的理解和運用。試題把數(shù)據(jù)通過分類表格的形式呈現(xiàn)給考生，意在使考生對數(shù)據(jù)有清楚地理解，利于考生整理數(shù)據(jù)和分析思考。題目的三個設(shè)問分別為根據(jù)數(shù)據(jù)估計空氣質(zhì)量為優(yōu)的概率，估計每天進公園鍛煉的平均人次，根據(jù)數(shù)據(jù)推斷空氣質(zhì)量與鍛煉人次的關(guān)聯(lián)性，展示了數(shù)據(jù)的整理、顯示、分析、建模及應(yīng)用，以及統(tǒng)計結(jié)論的解釋等諸多方面內(nèi)容。通過該試題，能很好地引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法整理信息、解決問題。理科第21題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法、導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)運算法則，綜合考查考生的邏輯推理能力、運算求解能力、推理論證能力、數(shù)學(xué)表達能力以及分類討論的思想，對數(shù)學(xué)語言表達能力的邏輯性和條理性提出了較高要求。題目具有多種解法，體現(xiàn)了思維的多樣性，給不同層次的考生提供了多種分析問題和解決問題的途徑。
三是科學(xué)調(diào)控難度。數(shù)學(xué)科命題堅持數(shù)學(xué)科高考的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求，科學(xué)調(diào)控試卷的難度，發(fā)揮了高考數(shù)學(xué)卷的選拔功能和良好的導(dǎo)向作用。在考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計、難度和區(qū)分度把控等方面的整體設(shè)計上保持平穩(wěn)，部分試題結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。起始題部分起點低、入口寬，從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等方面入手，面向全體學(xué)生。例如文、理科第1至4題，第13、17、18題面向全體考生，體現(xiàn)注重考查基礎(chǔ)知識，回歸教材的特點。理科第20題（文科第21題）、21題在設(shè)計上更加重視難度的層次性、思維的靈活性和方法的綜合性。2020年高考數(shù)學(xué)在試題排列順序上保持由易到難，循序漸進。文科試題保持平穩(wěn)的坡度，比較符合文科考生的水平，有利于提高試卷的得分率；理科試題的難度逐漸上升，特別是后的試題對思維和推理能力都有較高的要求，增強了試卷整體的區(qū)分能力。試卷難度設(shè)計科學(xué)合理，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)試題的選拔性功能。
語文試題評析
今年貴州省高考語文試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計合理，總體實現(xiàn)了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。
一、培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向
今年語文試題緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（一）貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷
將重大社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應(yīng)有之義。實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，選取中國抗疫行動中具代表性的人物進行塑像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻，個人對家國的大愛，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、文化底色、感人事跡，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當及其價值選擇。
（二）發(fā)掘文化資源，增強文化自信
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。論述類文本考核古代經(jīng)典文選集《古文觀止》、語言文字運用題考核中華優(yōu)秀文化的傳承，從不同角度反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗姿態(tài)。此外，為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。如古代詩歌閱讀題陸游的詩、文學(xué)類文本蔣子龍《記憶里的光》等，目的在于陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。
二、科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力
科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。
（一）取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力
閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關(guān)系著一個人德、才、學(xué)、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。比如文段壓縮聚焦“武漢抗疫”與經(jīng)濟提振，引導(dǎo)學(xué)生從文本中全面獲取政策的出臺背景、基本精神、責任擔當?shù)认嚓P(guān)信息，試題主動適應(yīng)信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。
（二）巧設(shè)情境，聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力
應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。語言表達能力是人們學(xué)習、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用；引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考，以考查學(xué)生對語言表達正誤好壞的判斷能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。
（三）深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。如作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對這兩項能力的綜合運用。首先，學(xué)生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認識到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學(xué)生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。
三、穩(wěn)字當頭，堅定學(xué)生作答信心
試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅持公平原則，把考查重點放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進行。
（一）穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對試題的期待
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作?？疾閮?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。試卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標準，如名篇名句默寫出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目。
（二）穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮
試題從素材選取、試題設(shè)計等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。一是在選取試題閱讀材料時，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例，以《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚，而《古文觀止》又是廣大學(xué)生所熟悉的，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點話題。疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關(guān)注的熱點，這些內(nèi)容都納入了高考命題的范圍，學(xué)生對此不陌生，如文言文翻譯涉及古代傳染病的防控、文段壓縮的武漢疫情與經(jīng)濟提振等。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題的食物消化等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境，試題平易樸實，立意明顯，指向清晰，考點和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。
（三）穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場心情
語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會對學(xué)生答題時的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對于學(xué)生來說，親切友好、樂觀積極。以文學(xué)類文本閱讀為例，《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的。
總之，2020年貴州高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導(dǎo)向、情感熏陶、人格養(yǎng)成，確保試題經(jīng)得起檢驗，向黨和人民交上一份滿意答卷。
數(shù)學(xué)試題特點分析
2020年高考數(shù)學(xué)試題落實立德樹人根本任務(wù)，貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重的命題原則，體現(xiàn)了高考數(shù)學(xué)的科學(xué)選拔和育人導(dǎo)向作用。試題重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，突出理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)作用，突出對理性思維能力、綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決問題的能力等關(guān)鍵能力的考查。試卷堅持高考的核心價值，具有鮮明的時代特色，體現(xiàn)了我國的社會主義建設(shè)成就、科學(xué)防疫的成果和社會主義的制度優(yōu)勢，緊密聯(lián)系社會實際，設(shè)計真實的問題情境，很好地發(fā)揮了試卷的育人價值。試卷通過創(chuàng)新試題設(shè)計，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求，對推進高考綜合改革、引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將發(fā)揮積極的作用。
一是發(fā)揮學(xué)科特色，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題。試卷以中國抗擊新冠肺炎疫情中的真實素材設(shè)計數(shù)學(xué)試題的問題情境，“戰(zhàn)疫”科學(xué)入題，力圖揭示新冠病毒的傳播特點和規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)防控理念。例如文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，選擇適合考生知識水平的Logistic模型作為試題命制的基礎(chǔ)，考查考生對指數(shù)函數(shù)基本知識的理解和掌握，使用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。關(guān)于新冠肺炎疫情傳播規(guī)律的研究對于疫情預(yù)測和精準防控具有重要的指導(dǎo)意義，試題情境真實，素材取自于學(xué)者基于實際數(shù)據(jù)的研究成果，相關(guān)具體參數(shù)真實可靠，試題的設(shè)定和提問有充足科學(xué)依據(jù)，堅持了命制應(yīng)用性試題的基本原則，體現(xiàn)了科學(xué)性與時代性的結(jié)合。
二是突出理性思維，考查關(guān)鍵能力。理性思維在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中起著本質(zhì)、核心的作用。數(shù)學(xué)科高考突出理性思維，將數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力與“理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化”的學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一在理性思維的主線上，在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)探究等方面突出體現(xiàn)了理性思維和關(guān)鍵能力的考查，加強了對于批判性思維、閱讀理解、信息整理、語言表達等能力的考查。例如文、理科第18題以當前社會關(guān)心的空氣質(zhì)量狀況和在公園進行體育鍛煉為背景，給出了某市天中每天的空氣質(zhì)量等級和當天到某公園鍛煉的人次的數(shù)據(jù)表，重點考查考生對概率統(tǒng)計基本思想、基本統(tǒng)計模型的理解和運用。試題把數(shù)據(jù)通過分類表格的形式呈現(xiàn)給考生，意在使考生對數(shù)據(jù)有清楚地理解，利于考生整理數(shù)據(jù)和分析思考。題目的三個設(shè)問分別為根據(jù)數(shù)據(jù)估計空氣質(zhì)量為優(yōu)的概率，估計每天進公園鍛煉的平均人次，根據(jù)數(shù)據(jù)推斷空氣質(zhì)量與鍛煉人次的關(guān)聯(lián)性，展示了數(shù)據(jù)的整理、顯示、分析、建模及應(yīng)用，以及統(tǒng)計結(jié)論的解釋等諸多方面內(nèi)容。通過該試題，能很好地引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法整理信息、解決問題。理科第21題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的方法、導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)運算法則，綜合考查考生的邏輯推理能力、運算求解能力、推理論證能力、數(shù)學(xué)表達能力以及分類討論的思想，對數(shù)學(xué)語言表達能力的邏輯性和條理性提出了較高要求。題目具有多種解法，體現(xiàn)了思維的多樣性，給不同層次的考生提供了多種分析問題和解決問題的途徑。
三是科學(xué)調(diào)控難度。數(shù)學(xué)科命題堅持數(shù)學(xué)科高考的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求，科學(xué)調(diào)控試卷的難度，發(fā)揮了高考數(shù)學(xué)卷的選拔功能和良好的導(dǎo)向作用。在考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計、難度和區(qū)分度把控等方面的整體設(shè)計上保持平穩(wěn)，部分試題結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。起始題部分起點低、入口寬，從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等方面入手，面向全體學(xué)生。例如文、理科第1至4題，第13、17、18題面向全體考生，體現(xiàn)注重考查基礎(chǔ)知識，回歸教材的特點。理科第20題（文科第21題）、21題在設(shè)計上更加重視難度的層次性、思維的靈活性和方法的綜合性。2020年高考數(shù)學(xué)在試題排列順序上保持由易到難，循序漸進。文科試題保持平穩(wěn)的坡度，比較符合文科考生的水平，有利于提高試卷的得分率；理科試題的難度逐漸上升，特別是后的試題對思維和推理能力都有較高的要求，增強了試卷整體的區(qū)分能力。試卷難度設(shè)計科學(xué)合理，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)試題的選拔性功能。