現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學效果、傳承教學資源。下面是整理的長春版小學三年級下冊語文課件：《切錯的蘋果》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標:
知識和能力目標:會認寫8個一類字,會認7個二類字,初步學會從多方面觀察事物的能力.
過程和方法目標:通過引導學生動手切蘋果的這種實踐方法明確處理事情應多動腦筋.
情感態(tài)度和價值觀目標:引導學生從小學會從多角度觀察和分析事物.
教學重難點:
引導學生從小學會從多角度觀察和分析事物.
教學準備:蘋果
教學時數:3
第一課時
教學過程:
一、談話導入
同學們,你們切過蘋果嗎?大家在小組內切切看,看你們一共有多少種切法,說說為什么要這樣切.仔細觀察切后的圖案.
學生匯報,我們平常常用的切法是哪種呢?那我們能說其他切法就是錯的嗎?今天我們就來學習一篇課文<<切錯的蘋果>>
二、熟讀分析課文
1、自由讀想:主要寫了什么
2、再讀想兒子是怎樣切的?
找出寫兒子切蘋果的語句.自由讀1-4自然段想主要寫了什么,注意讀兒子和爸爸的對話.
3、“顯示顯示”能不能換個詞,從這個詞可以看出兒子怎么樣?
那他的話應該怎樣讀呢?練習讀讀.那通過這詞你可以看出爸爸是怎樣想的?還從哪里能看出來?(不該…….)那爸爸的話又該怎樣讀呢?
4、再讀課文想想爸爸是怎樣切的?
5、在小組內練讀1-4段
6、這時爸爸相信了嗎?猜猜
7、指名讀5段,為什么相信了?果然是什么意思?換成竟然行嗎?我原有的印象指什么?那魅力又來自于哪里?指的是什么?它指什么?
你明白了什么道理?
第二課時
錯:
①交叉:交錯錯落有致錯綜復雜
②不正確:錯字
屜:
①屜子:屜帽一屜饅頭
②屜子:藤屜
③抽屜
慣:
慣例慣性慣縱嬌生慣養(yǎng)習慣
橫:
①對豎直橫沖直撞橫倒豎歪橫幅
②a粗暴:強橫蠻橫b不吉利:橫事橫財橫禍
攔：
攔擋攔擊攔路攔腰
核:
杏核核武器核查核對核心
徹:
徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟
印:
印象印花印泥姓印
二、指導書寫
慣屜學生先觀察,師示范,生寫.
三、作業(yè):
書寫一類字
四、板書設計:
切錯?的蘋果
兒子的切法爸爸的切法我們的切法
【篇二】
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。初步感知課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字。認字6個，寫字10個。
教學重點：
了解背景，整體感知課文教學難點：體會蘋果的來之不易，為品讀課文做鋪墊。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
（課件展示一個蘋果圖片）同學們，從圖上你們看到了什么？一個蘋果，嗯，那你們喜歡吃蘋果嗎？你們多久吃蘋果呢？現在我們喜歡吃蘋果就可以經常吃到，可是你們知道嗎？在抗戰(zhàn)時期，戰(zhàn)士們想要吃到一個蘋果是多么艱難的嗎？今天我們要學的課文就是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭時期的有關于一個蘋果的溫馨的感人故事。你們想不想知道這個故事是什么呢？（生答）既然同學們都那么迫切地想知道，就讓我們走進今天的新課《一個蘋果》（板書）
二、了解背景資料
我們在學習新課之前呢，先來了解一下抗美援朝戰(zhàn)爭，老師在課前已經布置同學們去收集資料了，有誰愿意和同學們分享一下呢？這位同學很認真地去收集資料，老師要表揚他，其他同學是不是也一樣呢？看來同學們的學習態(tài)度都很端正，老師很高興。老師也收集了相關的資料，讓我們來看看是不是和同學們收集的一樣呢？還是有不同的。（分享抗美資料）1950年美帝國主義打著聯(lián)合國軍的旗號，發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機轟炸我國的東北，無數的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國旗號的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請同學們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭的圖片資料?？赐炅速Y料我想每個同學對這場戰(zhàn)爭都有了一個認識，當時的美帝國主義號稱武裝到了十分先進的地步，而中國人民志愿軍的武器裝備卻很落后，在上甘嶺一個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈，戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。同學們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的蘋果？（珍貴寶貴救命）
三、學習生字詞
1、同學們，讓我們在文中找出答案吧！請同學們打開課文第51頁，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在讀的時候注意找出課文中不懂的生字、詞，并嘗試獨立解決生字詞讀音或與同桌討論。
2、同學們，你們在讀的時候，有遇到不懂的生字詞嗎？有誰來告訴老師呢？老師也找到了一些生字詞，有誰愿意上來讀一下嗎？這位同學，你來讀一下前面三個字，嗯，這位同學讀的怎么樣呢？非常好，是不是。還有你不理解的字詞嗎？懂了嗎？嗯，好，請坐。接下來還有誰愿意來試試呢？（重點：卸完，煙燒火燎）同學們，現在我們再來把這些生字詞全班齊讀兩遍吧。
四、整體感知課文
1、認識完了生字詞，讀完了課文我們知道這是一個珍貴，救命的蘋果。接下來老師想讓同學再想想這篇課文講了一件什么故事？請同學們帶著老師的問題再讀讀課文，想想文中寫了一件什么事情，這個事件又是按什么順序寫的？好，有誰能上來告訴老師這篇課文究竟寫了一件什么事情嗎？這篇課文主要寫了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)地堅守陣地時，遇到了缺水的困難，一個火線運輸員送來了一個蘋果，戰(zhàn)士們都很有需要吃掉這個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。同學們，從這個故事中，你們想到了什么呢？
2、這篇課文是一篇記敘文，我們以前學過記敘文有六要素，同學們還記得嗎？嗯，學習記敘文要把握記敘文的六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果。老師還要告訴大家記敘文的寫作順序一般有：事情發(fā)展的順序、時間推移的順序、空間轉換的順序和“總──分──總”的結構順序四種。那接下來請同學們小組內自由討論下這篇課文的時間，地點，人物，想想這篇課文按什么樣的順序來寫的，我們可以把課文分成幾部分。同學們在討論時要注意有的答案可以從課文中找出來，但有的要靠同學們去總結歸納。
3、這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，那按這個順序，我們可以把課文分為開端，發(fā)展，**，結局四部分，請同學們按這個順序試著把課文分分段落吧，并與同桌討論每個段落主要寫了一件什么事？
第一部分（1-3），五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時，拿來了一個在半路撿來的蘋果。
第二部分（4-12），寫大家你推我讓，誰也不肯吃這個蘋果。
第三部分（13-15），寫戰(zhàn)士們一共只吃了小半個蘋果。
第四部分（16），大家為戰(zhàn)友間的“關懷友愛”感動的心情。
五、感知蘋果來之不易
我們先來學習可課文的起因，請同學們朗讀課文1-6自然段，在文中找出描寫火線運輸員的外貌，語言，動作，神態(tài)的句子，想想從這些句子你感受到了火線運輸員是一個怎樣的人？（他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您！”借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。流著汗水的臉“半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧！”“不，我在路上可以喝涼水?！彼浅９虉?zhí)，說什么也不肯吃。）（指導同學們朗讀這些句子，在讀時要注重語言的朗讀，讓同學體會語氣，了解人物性格。）從這些描寫火線運輸員的句子，我們體會到了什么？——這個蘋果來之不易。
火線運輸員為什么要把這個蘋果給連長，連長需要這個蘋果嗎？從文中哪邊可以看出來。請同學們在第一部分中找出描寫連長的句子，并自己讀讀這些句子，想想怎么把描寫連長的語氣和心理的句子正確表達出來？連長確實非常需要這個蘋果，那么其他戰(zhàn)友呢？我們接著來學習課文的第二部分，尋找答案吧！同學四人一小組討論下，如此珍貴的蘋果對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰需要吃這個蘋果，想吃這個蘋果呢？下面同學們帶著這個問題自讀課文。
抓住重點、品讀細節(jié)學生匯報，預設如下。
【學生匯報到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關語句?！?BR> （1）我認為連長需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
①理解“煙熏火燎”。（形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。）
②談體會。③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強調煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現連長需要蘋果？（板：心理）整整，突出了時間很長
（2）我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。（板：外貌）
（3）步話機員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”（外貌描寫）看來每位戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？板書。（情誼、關愛、友情、幸福、生命„„）
【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！?BR> 作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果；通過動作、語言等描寫來體現戰(zhàn)士們關心體貼別人的崇高品質。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現人物的優(yōu)秀品質。盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰(zhàn)士們互相關心，友愛的品質是多么高尚呀！仿佛讓我們看到了他們人人都有一個金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果！下面請同學們再次讀文來感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質。播放音樂
以讀促思，深化主題
1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
2、請同學當連長作動員。（你是一位稱職的連長。）
3、經過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉了一圈，結果呢？你又有什么疑問？
4、同桌或小組之間交流同學們自主提出的問題
小結：
戰(zhàn)士們在困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的后一段（配樂）
師小結：
此時看似平靜卻非常不平靜，每個人都流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。
人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個人都會遇到困難，都會得到別人的幫助，當我們能夠幫助別人時，請伸出你的手，獻出你的愛，這樣世界將會變得更加美好，幸福。
教學目標:
知識和能力目標:會認寫8個一類字,會認7個二類字,初步學會從多方面觀察事物的能力.
過程和方法目標:通過引導學生動手切蘋果的這種實踐方法明確處理事情應多動腦筋.
情感態(tài)度和價值觀目標:引導學生從小學會從多角度觀察和分析事物.
教學重難點:
引導學生從小學會從多角度觀察和分析事物.
教學準備:蘋果
教學時數:3
第一課時
教學過程:
一、談話導入
同學們,你們切過蘋果嗎?大家在小組內切切看,看你們一共有多少種切法,說說為什么要這樣切.仔細觀察切后的圖案.
學生匯報,我們平常常用的切法是哪種呢?那我們能說其他切法就是錯的嗎?今天我們就來學習一篇課文<<切錯的蘋果>>
二、熟讀分析課文
1、自由讀想:主要寫了什么
2、再讀想兒子是怎樣切的?
找出寫兒子切蘋果的語句.自由讀1-4自然段想主要寫了什么,注意讀兒子和爸爸的對話.
3、“顯示顯示”能不能換個詞,從這個詞可以看出兒子怎么樣?
那他的話應該怎樣讀呢?練習讀讀.那通過這詞你可以看出爸爸是怎樣想的?還從哪里能看出來?(不該…….)那爸爸的話又該怎樣讀呢?
4、再讀課文想想爸爸是怎樣切的?
5、在小組內練讀1-4段
6、這時爸爸相信了嗎?猜猜
7、指名讀5段,為什么相信了?果然是什么意思?換成竟然行嗎?我原有的印象指什么?那魅力又來自于哪里?指的是什么?它指什么?
你明白了什么道理?
第二課時
錯:
①交叉:交錯錯落有致錯綜復雜
②不正確:錯字
屜:
①屜子:屜帽一屜饅頭
②屜子:藤屜
③抽屜
慣:
慣例慣性慣縱嬌生慣養(yǎng)習慣
橫:
①對豎直橫沖直撞橫倒豎歪橫幅
②a粗暴:強橫蠻橫b不吉利:橫事橫財橫禍
攔：
攔擋攔擊攔路攔腰
核:
杏核核武器核查核對核心
徹:
徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟
印:
印象印花印泥姓印
二、指導書寫
慣屜學生先觀察,師示范,生寫.
三、作業(yè):
書寫一類字
四、板書設計:
切錯?的蘋果
兒子的切法爸爸的切法我們的切法
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。初步感知課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字。認字6個，寫字10個。
教學重點：
了解背景，整體感知課文教學難點：體會蘋果的來之不易，為品讀課文做鋪墊。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
（課件展示一個蘋果圖片）同學們，從圖上你們看到了什么？一個蘋果，嗯，那你們喜歡吃蘋果嗎？你們多久吃蘋果呢？現在我們喜歡吃蘋果就可以經常吃到，可是你們知道嗎？在抗戰(zhàn)時期，戰(zhàn)士們想要吃到一個蘋果是多么艱難的嗎？今天我們要學的課文就是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭時期的有關于一個蘋果的溫馨的感人故事。你們想不想知道這個故事是什么呢？（生答）既然同學們都那么迫切地想知道，就讓我們走進今天的新課《一個蘋果》（板書）
二、了解背景資料
我們在學習新課之前呢，先來了解一下抗美援朝戰(zhàn)爭，老師在課前已經布置同學們去收集資料了，有誰愿意和同學們分享一下呢？這位同學很認真地去收集資料，老師要表揚他，其他同學是不是也一樣呢？看來同學們的學習態(tài)度都很端正，老師很高興。老師也收集了相關的資料，讓我們來看看是不是和同學們收集的一樣呢？還是有不同的。（分享抗美資料）1950年美帝國主義打著聯(lián)合國軍的旗號，發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機轟炸我國的東北，無數的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國旗號的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請同學們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭的圖片資料?？赐炅速Y料我想每個同學對這場戰(zhàn)爭都有了一個認識，當時的美帝國主義號稱武裝到了十分先進的地步，而中國人民志愿軍的武器裝備卻很落后，在上甘嶺一個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈，戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。同學們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的蘋果？（珍貴寶貴救命）
三、學習生字詞
1、同學們，讓我們在文中找出答案吧！請同學們打開課文第51頁，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在讀的時候注意找出課文中不懂的生字、詞，并嘗試獨立解決生字詞讀音或與同桌討論。
2、同學們，你們在讀的時候，有遇到不懂的生字詞嗎？有誰來告訴老師呢？老師也找到了一些生字詞，有誰愿意上來讀一下嗎？這位同學，你來讀一下前面三個字，嗯，這位同學讀的怎么樣呢？非常好，是不是。還有你不理解的字詞嗎？懂了嗎？嗯，好，請坐。接下來還有誰愿意來試試呢？（重點：卸完，煙燒火燎）同學們，現在我們再來把這些生字詞全班齊讀兩遍吧。
四、整體感知課文
1、認識完了生字詞，讀完了課文我們知道這是一個珍貴，救命的蘋果。接下來老師想讓同學再想想這篇課文講了一件什么故事？請同學們帶著老師的問題再讀讀課文，想想文中寫了一件什么事情，這個事件又是按什么順序寫的？好，有誰能上來告訴老師這篇課文究竟寫了一件什么事情嗎？這篇課文主要寫了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)地堅守陣地時，遇到了缺水的困難，一個火線運輸員送來了一個蘋果，戰(zhàn)士們都很有需要吃掉這個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。個蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個蘋果，于是一場讓蘋果的故事就此展開了。同學們，從這個故事中，你們想到了什么呢？
2、這篇課文是一篇記敘文，我們以前學過記敘文有六要素，同學們還記得嗎？嗯，學習記敘文要把握記敘文的六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果。老師還要告訴大家記敘文的寫作順序一般有：事情發(fā)展的順序、時間推移的順序、空間轉換的順序和“總──分──總”的結構順序四種。那接下來請同學們小組內自由討論下這篇課文的時間，地點，人物，想想這篇課文按什么樣的順序來寫的，我們可以把課文分成幾部分。同學們在討論時要注意有的答案可以從課文中找出來，但有的要靠同學們去總結歸納。
3、這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，那按這個順序，我們可以把課文分為開端，發(fā)展，**，結局四部分，請同學們按這個順序試著把課文分分段落吧，并與同桌討論每個段落主要寫了一件什么事？
第一部分（1-3），五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時，拿來了一個在半路撿來的蘋果。
第二部分（4-12），寫大家你推我讓，誰也不肯吃這個蘋果。
第三部分（13-15），寫戰(zhàn)士們一共只吃了小半個蘋果。
第四部分（16），大家為戰(zhàn)友間的“關懷友愛”感動的心情。
五、感知蘋果來之不易
我們先來學習可課文的起因，請同學們朗讀課文1-6自然段，在文中找出描寫火線運輸員的外貌，語言，動作，神態(tài)的句子，想想從這些句子你感受到了火線運輸員是一個怎樣的人？（他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您！”借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。流著汗水的臉“半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧！”“不，我在路上可以喝涼水?！彼浅９虉?zhí)，說什么也不肯吃。）（指導同學們朗讀這些句子，在讀時要注重語言的朗讀，讓同學體會語氣，了解人物性格。）從這些描寫火線運輸員的句子，我們體會到了什么？——這個蘋果來之不易。
火線運輸員為什么要把這個蘋果給連長，連長需要這個蘋果嗎？從文中哪邊可以看出來。請同學們在第一部分中找出描寫連長的句子，并自己讀讀這些句子，想想怎么把描寫連長的語氣和心理的句子正確表達出來？連長確實非常需要這個蘋果，那么其他戰(zhàn)友呢？我們接著來學習課文的第二部分，尋找答案吧！同學四人一小組討論下，如此珍貴的蘋果對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰需要吃這個蘋果，想吃這個蘋果呢？下面同學們帶著這個問題自讀課文。
抓住重點、品讀細節(jié)學生匯報，預設如下。
【學生匯報到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關語句?！?BR> （1）我認為連長需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
①理解“煙熏火燎”。（形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。）
②談體會。③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強調煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現連長需要蘋果？（板：心理）整整，突出了時間很長
（2）我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。（板：外貌）
（3）步話機員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”（外貌描寫）看來每位戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？板書。（情誼、關愛、友情、幸福、生命„„）
【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人?！?BR> 作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果；通過動作、語言等描寫來體現戰(zhàn)士們關心體貼別人的崇高品質。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現人物的優(yōu)秀品質。盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰(zhàn)士們互相關心，友愛的品質是多么高尚呀！仿佛讓我們看到了他們人人都有一個金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果！下面請同學們再次讀文來感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質。播放音樂
以讀促思，深化主題
1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
2、請同學當連長作動員。（你是一位稱職的連長。）
3、經過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉了一圈，結果呢？你又有什么疑問？
4、同桌或小組之間交流同學們自主提出的問題
小結：
戰(zhàn)士們在困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的后一段（配樂）
師小結：
此時看似平靜卻非常不平靜，每個人都流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。
人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個人都會遇到困難，都會得到別人的幫助，當我們能夠幫助別人時，請伸出你的手，獻出你的愛，這樣世界將會變得更加美好，幸福。