課文寫的是老師為了讓學生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領學生采集樹標本。說明只有留心觀察才能正確地認識事物。準備了以下教案，希望對你有幫助!
    篇一
    教學目標：
    （一）知識教學點
    1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。
    2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。
    3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。
    （二）能力訓練點
    1．在理解的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
    2．學習從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。
    3．激發(fā)學生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
    （三）美育滲透點
    激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
    課前準備：
    師生采集樹葉，課件。
    教學步驟：
    （一）揭示課題，朗讀問句
    1．板書課題（板書：樹葉都是綠色的嗎）
    2．指導朗讀
    ①指名讀課題。學生評價。（你覺得他或她讀得怎樣？）
    ②教師相機指導，讀出疑問語氣。
    過渡：樹葉都是綠色的嗎？（讓學生說出不同的顏色。）今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。
    （二）自讀課文，整體感悟
    1．請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢愿呗曌x，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀。總之，喜歡怎么讀就怎么讀。
    2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。（師生共評，個別讀，齊讀。）課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢？ （學生結合上下文自悟“異口同聲”。）
    （三）以讀代講，引出問題
    1．師生分角色朗讀1—3自然段。
    2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎？。你認為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？（出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。）
    到底誰的意見正確呢？秋天，老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。
    [出示課件：師生采集樹葉的錄象。]
    （四）精讀課文，賞析理解
    剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？
    1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。（第7小節(jié)）
    默讀，標記出自己喜歡的句子。
    （欣賞朗讀）
    2．議一議：賞析理解重點句子。
    ①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。
    <1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。
    <2>展示收集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
    <3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。（教師相機給予肯定和表揚。）
    <4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。（板書：顏色五顏六色）
    <5>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
    ②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”
    <1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。
    <2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。（板書：形狀千奇百怪）
    <3>展示采集的樹葉，引導發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？（以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。）
    <4>讀句子。（省略號處，讓學生自由補充。）
    小朋友們，當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情？（高興、驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。
    ③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。
    ④師生互動，試背第7小節(jié)。
    老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。
    請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。
    ⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習說話（課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。）
    （五）鼓勵質(zhì)疑，課外延伸
    1．師生小結。
    通過今天的學習，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是（指板書：五顏六色），樹葉的形狀是（指板書：千奇百怪）小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎？如：鐵樹不開花嗎？
    烏鴉都是黑色的嗎？……
    2．學生質(zhì)疑、釋疑。（教師提示：可用“……都是……的嗎”？提出疑問，也可以幫助同學解決疑問。）
    3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。
    板書設計：
    樹葉都是綠色的嗎
    顏色五顏六色
    形狀千奇百怪
    篇二
    教學目標：
    1.認識生字，會寫“同、形、狀、采、再、僅、千、針”。
    2.識字寫寫，朗讀課文。
    3.全面思考問題。
    教學重點：
    用自己喜歡的方法識字。
    教學難點：
    通過課文，明白全面思考問題的作用。
    教學準備：
    采摘幾種樹葉，生字卡片。
    教學方法：
    啟發(fā)式。
    教學過程：
    第一課時
    一、導入。
    板書課題：
    樹葉都是綠色的嗎
    提問：看到課題你想到了什么？
    二、初讀課文。
    1.學生自讀課文，要求讀通課文，讀準字音。
    2.標出文章有幾個自然段。
    3.想一想自己讀懂了什么？把不懂的詞語劃出來。
    三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1.學習1------4自然段。
    分角色朗讀這幾個自然段。 一人扮老師，5人扮學生。
    讀完后，讓學生評價。
    指導朗讀。讀教師的提問的句子，要讀出疑問的語氣;
    讀學生回答的句子，要讀出肯定與自信的證語氣。
    提問：老師提出了幾個問題？同學們是怎樣回答的？他們回答得對嗎？
    2.學習5-------7自然段。
    點名5-------7自然段。
    指導朗讀。
    “眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重讀。
    “原來”句要讀出同學們那種恍然大悟的心情。
    樹葉真的是綠色的嗎？樹葉真的是橢圓形的嗎？請同學把自己采來的樹葉放桌子上。（同學們互相交換看看，你會明白。）
    三、讀了這篇課文以后，你有什么收獲？
    同學交流。
    老師總結。
    第二課時
    一、導入。
    上節(jié)課我們學習了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起學習課文生字新詞。
    二、自由朗讀課文
    劃出課文中的生字新詞。
    三、用卡片檢查識字情況。
    同 形 狀 針 　　四、用自己喜歡的方法識記生字。
    五、全班交流學習方法。
    1.得用熟字。
    形 采 僅 千 針 怪 　　2.記筆順方法?！　?BR>    同 狀 再 　　六、指導書寫。
    七、作業(yè)。　
    課后作業(yè)題。
    板書：　　　
    17 樹葉都是綠色的嗎
    篇三
    

時間				課型		新授	課時	3
教學     內(nèi)容			10樹葉都是綠色的嗎
教學     重點			學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。
教學     難點			學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教 法			以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法			朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教     學     目     標	知識目標		1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
	能力目標		2、抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容。
	情感目標		3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。
教具準備			掛圖、生字卡
		第一課時     一、 宣布課題，導入新課。     課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。     二、自讀課文，自學生字。     1、 仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。     2、 在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。     三、初讀課文，整體感知。     1、把課文度讀熟。     2、默讀思考：     （1）課文講了林巧稚			1、學習生字交流記憶的方法。     2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。     3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。     請同學們提出不理解的地方。     1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）     2、然后議論			課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。     讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。     了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
		中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？     （2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？     第二課時     一、細讀課文，理解感情。     討論、探究     1、結合課文內(nèi)容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？     2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？     3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？     二、理解感悟     第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。     第三課時     一、評價朗讀。     （學生讀并互相評價）     二、鞏固練習。（課后練習3）     三、指導寫字。     “輩”字上小下大。     “亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。			3、把沒讀懂的地方記下來。     讀后進行議論。     1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。     2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的佳效果。     1、朗讀練習     2、背誦課文指定的段落。     學習重點字，并試著自己說出。     學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。     鼓勵學生公正地評價朗讀情況并學會表揚。			熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。     抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。     培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教     學     教     程		教師的活動及教法			學生的活動及學法			設計意圖
		補充資料：     哲理：關于宇宙和人生的原理。     人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。     實踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。     諾言：應允別人的話。     思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。     《語文同步讀本》指導：     引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。						熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計		10樹葉都是綠色的嗎     生物課給林巧稚的啟示     林巧稚從老師的教學中感悟     林巧稚從生物上悟到的哲理