本課采用擬人的手法，把種子比作一群淘氣的孩子，描繪了春天種子生長的有趣景象。借助圖文聲像將學生帶入“春天大地復蘇，去喚醒沉睡的種子”的探究性學習情景，努力營造寬松、愉悅的學習氛圍。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【教學設計】
教學目標：
1、學會9生字，認讀9個字，認識三個新偏旁“禾木旁”“雙耳刀”“反文旁”。認識新偏旁“橫撇彎鉤”。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光。
能力：朗讀課文，背誦課文第三自然段。能填出合適的量詞。
情感：在讀中感受春天的美好。
教學重點：朗讀課文，背誦指定段落，識字寫字。
教學難點：理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
教學具：課件、詞語卡片。
教時：2課時
第一課時
教學要求：正確流利的朗讀課文，感受春天的美好。
教學過程：
一、激趣導入
春天來了，你們看到或感受到了嗎?誰愿意說給大家聽聽?(生自由說一說)
幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?是種子小朋友!板書課題，5種子，齊讀(引導學生用喜歡的方法記“種”字字形。認識新偏旁“禾木旁”)你知道哪些植物種子的名字?說一說。讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。
2、檢測字詞句(課件)
春雨/一()春雨春風/一()春風
陽光/一()陽光
化成/冰雪化成水珠
cang
收藏
師：我喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?
冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
wai
外面
師：和外相反的詞是誰?
3、再讀課文，不丟加字，不唱讀。讀后標好自然段。
4、分段查讀，正音。
導：漫長的冬天過去了，種子在干什么?
三、細讀悟情
(一)讀全文看看種子在干什么。
1、生匯報，師：你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?(種子媽媽有些生氣了)你讀讀這句話好嗎?
還從哪句話知道它生氣了?讀一讀，
出示句子：
它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:“醒醒吧!我的淘氣的孩子們?！?BR> 你們怎么從這句話知道她生氣了?
想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?
2、自讀第三自然段。
(1)讀后畫出動詞，同桌商量。
(2)檢查反饋(投影)你畫的是這些嗎?隨機板書打伸揉揉伸出探
(3)請一位生讀一讀第三段，其他生做動作。
(4)看課件,(種子生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。
(5)不看課件背一背。
導：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?4、讀第四自然段，指名讀，評讀。
導：種子在濕潤的空氣里快樂的生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、生自由讀第五自然段。
(二)有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見面了，(出示生物教培育的種子幼苗)
(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說通過培育種子，你知道了什么?
四、總結全課
春天是一個復蘇的季節(jié)，是一個美好的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
教學要求：
1、認識新偏旁，學會本課生字，能正確書寫。
2、會讀本課指定詞語。
教學過程：
一、回顧導入
1、師：在春天萬物復蘇的季節(jié)里，種子在媽媽的呼喚下，鉆出了地面。讓我們再去看看它們吧!自由讀課文，讀出自己的感受。
2、師：種子寶寶們是怎樣鉆出地面的?填一填，
頑皮的種子()了個懶腰，()了個哈欠，()出綠色的手掌，()眼睛，懶懶的()身子，向天空()。
3、背一背。
二、學習生字
1、自學部分課后生字
陣場化交收她外片
(1)借助拼音讀準字音
(2)按筆順跟隨書空生字，體會筆順規(guī)則。
(3)用你喜歡的方法記字形，想想怎么用這個字。
(4)新偏旁可以察看書后偏旁表。不懂的地方做上標記。
2、質疑，解決疑問，認識新筆畫“橫撇彎鉤”。
3、檢查學習情況
(1)卡片認讀生字
(2)把你記得好的字說給大家聽，(鼓勵學生說完整話,力求音形義結合。)
(3)比較一下，組詞
中()車()也()
種()陣()她()
導：下面我們把生字朋友請進田格房子。
三、指導書寫
1、觀察田格中的漢字，看看每個字書寫時注意什么。
然后和小伙伴說說。
2、描紅，每個字描一個，你覺得那個字寫起來比較困難，做上標記，說給大家聽聽。
3、重點指導生提出來的難寫字。場她
(1)生說一說，這兩個字寫時應注意什么。
(2)示范寫這兩個字，生練習，提醒生注意握筆姿勢和坐姿。
五、總結全課
同學們，提筆就是練字，多些細心，耐心，你的字就會更漂亮!
【教學反思一】
本課采用擬人的手法，把種子比作一群淘氣的孩子，描繪了春天種子生長的有趣景象。借助圖文聲像將學生帶入“春天大地復蘇，去喚醒沉睡的種子”的探究性學習情景，努力營造寬松、愉悅的學習氛圍。
本課除了讓學生隨文識字、自主識字外，還應加強朗讀訓練。讀書特別是有感情地朗讀，也是學生體驗情感的活動。有情感地讀書更加有生命力。因此，在課堂上，老師的范讀很重要。讓自己動情的朗讀打動學生，為他們后面學習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動作時，教師先讓學生劃出表示動作的詞語，以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，享受到了學習的快樂。
【教學反思二】
1、以學生為主體，把學生當作課堂為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。
在后一個教學環(huán)節(jié)，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是出彩的，學生們興致頗濃。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環(huán)節(jié)設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學習興趣。
2、重視朗讀訓練。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動作時我先讓學生畫一畫表示動作的詞語，但任務比較難，學生很有困難，于是我領著同學畫出表示動作的詞語，接著又讓學生做做動作，開始學生很放不開，在我的引導和示范下，孩子們漸漸放開了手腳，動作大方了，讀得語氣上來了，很多學生都爭先恐后的上臺了表演，教室里好不熱鬧，時間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，讓學生享受學習的快樂。
3、成功的預習，是上好課的基礎。
預習是一種鋪墊，是學生“運用自己的心力，嘗試去了解課文”，為學習課文做準備的階段。誰說一年級不會預習，把預習要求給學生，邀請家長進行嚴格督促，老師及時到位的檢查和表揚，學生就會逐漸養(yǎng)成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。
【教學設計】
教學目標：
1、學會9生字，認讀9個字，認識三個新偏旁“禾木旁”“雙耳刀”“反文旁”。認識新偏旁“橫撇彎鉤”。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光。
能力：朗讀課文，背誦課文第三自然段。能填出合適的量詞。
情感：在讀中感受春天的美好。
教學重點：朗讀課文，背誦指定段落，識字寫字。
教學難點：理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
教學具：課件、詞語卡片。
教時：2課時
第一課時
教學要求：正確流利的朗讀課文，感受春天的美好。
教學過程：
一、激趣導入
春天來了，你們看到或感受到了嗎?誰愿意說給大家聽聽?(生自由說一說)
幾陣春風，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?是種子小朋友!板書課題，5種子，齊讀(引導學生用喜歡的方法記“種”字字形。認識新偏旁“禾木旁”)你知道哪些植物種子的名字?說一說。讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知
1、自讀課文，不認識的字多讀幾遍拼音。
2、檢測字詞句(課件)
春雨/一()春雨春風/一()春風
陽光/一()陽光
化成/冰雪化成水珠
cang
收藏
師：我喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?
冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
wai
外面
師：和外相反的詞是誰?
3、再讀課文，不丟加字，不唱讀。讀后標好自然段。
4、分段查讀，正音。
導：漫長的冬天過去了，種子在干什么?
三、細讀悟情
(一)讀全文看看種子在干什么。
1、生匯報，師：你從哪知道的?(第二段)
你還知道什么?(種子媽媽有些生氣了)你讀讀這句話好嗎?
還從哪句話知道它生氣了?讀一讀，
出示句子：
它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:“醒醒吧!我的淘氣的孩子們?！?BR> 你們怎么從這句話知道她生氣了?
想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?
2、自讀第三自然段。
(1)讀后畫出動詞，同桌商量。
(2)檢查反饋(投影)你畫的是這些嗎?隨機板書打伸揉揉伸出探
(3)請一位生讀一讀第三段，其他生做動作。
(4)看課件,(種子生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。
(5)不看課件背一背。
導：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?4、讀第四自然段，指名讀，評讀。
導：種子在濕潤的空氣里快樂的生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、生自由讀第五自然段。
(二)有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展
我們的種子也和我們見面了，(出示生物教培育的種子幼苗)
(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說通過培育種子，你知道了什么?
四、總結全課
春天是一個復蘇的季節(jié)，是一個美好的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
教學要求：
1、認識新偏旁，學會本課生字，能正確書寫。
2、會讀本課指定詞語。
教學過程：
一、回顧導入
1、師：在春天萬物復蘇的季節(jié)里，種子在媽媽的呼喚下，鉆出了地面。讓我們再去看看它們吧!自由讀課文，讀出自己的感受。
2、師：種子寶寶們是怎樣鉆出地面的?填一填，
頑皮的種子()了個懶腰，()了個哈欠，()出綠色的手掌，()眼睛，懶懶的()身子，向天空()。
3、背一背。
二、學習生字
1、自學部分課后生字
陣場化交收她外片
(1)借助拼音讀準字音
(2)按筆順跟隨書空生字，體會筆順規(guī)則。
(3)用你喜歡的方法記字形，想想怎么用這個字。
(4)新偏旁可以察看書后偏旁表。不懂的地方做上標記。
2、質疑，解決疑問，認識新筆畫“橫撇彎鉤”。
3、檢查學習情況
(1)卡片認讀生字
(2)把你記得好的字說給大家聽，(鼓勵學生說完整話,力求音形義結合。)
(3)比較一下，組詞
中()車()也()
種()陣()她()
導：下面我們把生字朋友請進田格房子。
三、指導書寫
1、觀察田格中的漢字，看看每個字書寫時注意什么。
然后和小伙伴說說。
2、描紅，每個字描一個，你覺得那個字寫起來比較困難，做上標記，說給大家聽聽。
3、重點指導生提出來的難寫字。場她
(1)生說一說，這兩個字寫時應注意什么。
(2)示范寫這兩個字，生練習，提醒生注意握筆姿勢和坐姿。
五、總結全課
同學們，提筆就是練字，多些細心，耐心，你的字就會更漂亮!
【教學反思一】
本課采用擬人的手法，把種子比作一群淘氣的孩子，描繪了春天種子生長的有趣景象。借助圖文聲像將學生帶入“春天大地復蘇，去喚醒沉睡的種子”的探究性學習情景，努力營造寬松、愉悅的學習氛圍。
本課除了讓學生隨文識字、自主識字外，還應加強朗讀訓練。讀書特別是有感情地朗讀，也是學生體驗情感的活動。有情感地讀書更加有生命力。因此，在課堂上，老師的范讀很重要。讓自己動情的朗讀打動學生，為他們后面學習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動作時，教師先讓學生劃出表示動作的詞語，以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，享受到了學習的快樂。
【教學反思二】
1、以學生為主體，把學生當作課堂為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。
在后一個教學環(huán)節(jié)，我讓學生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢?課堂上這一環(huán)節(jié)是出彩的，學生們興致頗濃。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學要求我再給他們提供機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學環(huán)節(jié)設計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學習興趣。
2、重視朗讀訓練。
讀書活動其實也是學生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學中，我范讀有關文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學生，為他們后面的學習起到“推波助瀾”的作用。而且在指導朗讀“種子”破土那一系列的動作時我先讓學生畫一畫表示動作的詞語，但任務比較難，學生很有困難，于是我領著同學畫出表示動作的詞語，接著又讓學生做做動作，開始學生很放不開，在我的引導和示范下，孩子們漸漸放開了手腳，動作大方了，讀得語氣上來了，很多學生都爭先恐后的上臺了表演，教室里好不熱鬧，時間飛快的就過去了。以讀代講，以表演代替枯燥的一遍一遍的集體讀，讓學生充分享受到了讀的樂趣，讓學生享受學習的快樂。
3、成功的預習，是上好課的基礎。
預習是一種鋪墊，是學生“運用自己的心力，嘗試去了解課文”，為學習課文做準備的階段。誰說一年級不會預習，把預習要求給學生，邀請家長進行嚴格督促，老師及時到位的檢查和表揚，學生就會逐漸養(yǎng)成預習的習慣，不信你試試，效果一定很好。