李時珍簡介李時珍（1518—1593），字東璧，晚年自號瀕湖山人，湖北蘄州（今湖北省黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)）人，漢族，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗萬歷二十二年（公元1593年）。其父李言聞是當?shù)孛t(yī)。李時珍繼承家學，尤其重視本草，并富有實踐精神，肯于向勞動人民群眾學習。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】
教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；
2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關(guān)鍵詞；
3、結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點的能力；
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。
【教學難點】
感受編寫過程中所付出的艱辛。
教學訓練點：通過想象、對比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點詞語，從而感受編寫過程的艱辛，感受“偉大”。
【教學準備】
課件《李時珍》
【教學過程】
課前三分鐘
主持人：課前三分鐘現(xiàn)在開始：今天我們來積累關(guān)于“堅持”的勵志名言
學生自由發(fā)言
主持人：課后請同學們把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。
一.導入，回顧“至死不怕難”的志向
1.名言警句不僅是作者本人成功的座右銘、智慧人生的總結(jié)，對后世之人也有著極大的警醒和鞭策作用。這節(jié)課老師也帶來了一句名言：
出示：心比鐵石堅
至死不怕難
——李時珍（齊讀）
啟思：到底是什么樣的志愿，讓李時珍有“至死不怕難”的決心呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍》。
板書課題
2.回顧：“至死不怕難”的行醫(yī)志向
3.過渡：那么李時珍僅僅立下行醫(yī)的志愿，就成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家嗎？還從哪里看出他“至死不怕難”的決心？請同學打開課本，自由朗讀3自然段，畫出相關(guān)語句，再聯(lián)系自己的實際生活想一想。
生自由讀課文。
二、學習3自然段，討論李時珍“至死不怕難”的決心
發(fā)現(xiàn)李時珍的“至死不怕難”的決心嗎？隨機交流。
1.“至死不怕難”的決心
A生：我發(fā)現(xiàn)李時珍“至死不怕難”的決心在第三自然段后一句，“他決心編寫一部比較完善的藥物書?！?BR> 2.舊醫(yī)藥書有什么缺點呢？(探究決心編書的原因。)
學生讀，畫出的句子。
出示，齊讀：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。
2）認識分號，抓“并列”分析句子：
3）細讀3個分句，各用三個字概括，并做批注。（不全面、不具體、不正確）
4）用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語介紹舊醫(yī)藥書的三個缺點？
5）這樣的醫(yī)藥書對病人有什么危害？
6）多危險那！怪不得李時珍他也想到了——
出示：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！
生讀。再讀，讀出憂慮，讀出焦急
7）補充：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！真是一位（）的李時珍??！
師:李時珍為編寫這部書又付出了怎樣的艱辛呢？
三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。
“至死不怕難”的行動
（一）靜心讀書，畫出準備階段所做的工作：采藥、嘗藥、訪藥。
（二）細讀第四自然段，你還從哪里發(fā)現(xiàn)李時珍“心比鐵石堅至死不怕難”
1.出示：感受李時珍的偉大
讀文：邊讀邊想，我對哪些語句——
比較有感覺
有一些話想說
印象比較深刻
品詞：是句中哪個詞語，讓我有這樣的感覺
2.學生自由讀文，隨機交流：
出示：建議用以下順序組織想法：
我選的句子是……（朗讀語句）
我選這個句中的理由……
特別是句子中的（某一個）詞語讓我讀出……
3.學生交流，相機指導：
A學習采藥片段，感受“不怕”。
B體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。感受李時珍注重實證、勇于實踐。
4.緊扣信念，動情誦讀。
四、“偉大”的成就
1.請學生抓住這些數(shù)字談談自己的感受。
2.你還從哪里看出這部書的偉大？生交流資料：
3..生談感受
五、凝聚感動，銘記偉大：
1、讀寫結(jié)合，凝聚感動。
師：為著一個“救死扶傷、解除病人痛苦”的遠大志向，李時珍心比鐵石堅，至死不怕難，用二十七年寫成了這本《本草綱目》，
同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。
【篇二】
教學目的要求：
1.使學生了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書后問題。
3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。
教學重點難點：
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分層和概括層意為難點。
教學思路：
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞
教學資料：
李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學用具：
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導預習。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？
三、檢查預習情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。
1.學習第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學家藥物學家）
2.學習第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生？
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？
(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？
五、教學生字詞：
診職癥效湊
六、作業(yè)：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習。
1.聽寫詞語：
診費職業(yè)有效對癥疑難病癥救死扶傷
2.辨析詞語：
“志愿”“自愿”
二、學習課文4—7自然段。
1.學習第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？
(2)引導學生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點詞句。
①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？
③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？
④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。
(1)指導看圖，說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）
(3)指導朗讀。
①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。
③齊讀這一節(jié)，進一步體會李時珍的偉大精神。
3.學習第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？
(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚?。?，看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（、偉大。）它在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現(xiàn)在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫(yī)和編寫藥物書《本草綱目》的過程。
2.認識李時珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學作出了卓越貢獻。）
3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。
三、復述課文。
（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）
四、教學生字詞：
缺載況編酷拜訪判綱籍譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。
【篇一】
教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；
2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關(guān)鍵詞；
3、結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點的能力；
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。
【教學難點】
感受編寫過程中所付出的艱辛。
教學訓練點：通過想象、對比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點詞語，從而感受編寫過程的艱辛，感受“偉大”。
【教學準備】
課件《李時珍》
【教學過程】
課前三分鐘
主持人：課前三分鐘現(xiàn)在開始：今天我們來積累關(guān)于“堅持”的勵志名言
學生自由發(fā)言
主持人：課后請同學們把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。
一.導入，回顧“至死不怕難”的志向
1.名言警句不僅是作者本人成功的座右銘、智慧人生的總結(jié)，對后世之人也有著極大的警醒和鞭策作用。這節(jié)課老師也帶來了一句名言：
出示：心比鐵石堅
至死不怕難
——李時珍（齊讀）
啟思：到底是什么樣的志愿，讓李時珍有“至死不怕難”的決心呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍》。
板書課題
2.回顧：“至死不怕難”的行醫(yī)志向
3.過渡：那么李時珍僅僅立下行醫(yī)的志愿，就成為一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家嗎？還從哪里看出他“至死不怕難”的決心？請同學打開課本，自由朗讀3自然段，畫出相關(guān)語句，再聯(lián)系自己的實際生活想一想。
生自由讀課文。
二、學習3自然段，討論李時珍“至死不怕難”的決心
發(fā)現(xiàn)李時珍的“至死不怕難”的決心嗎？隨機交流。
1.“至死不怕難”的決心
A生：我發(fā)現(xiàn)李時珍“至死不怕難”的決心在第三自然段后一句，“他決心編寫一部比較完善的藥物書?！?BR> 2.舊醫(yī)藥書有什么缺點呢？(探究決心編書的原因。)
學生讀，畫出的句子。
出示，齊讀：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。
2）認識分號，抓“并列”分析句子：
3）細讀3個分句，各用三個字概括，并做批注。（不全面、不具體、不正確）
4）用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語介紹舊醫(yī)藥書的三個缺點？
5）這樣的醫(yī)藥書對病人有什么危害？
6）多危險那！怪不得李時珍他也想到了——
出示：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！
生讀。再讀，讀出憂慮，讀出焦急
7）補充：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！真是一位（）的李時珍??！
師:李時珍為編寫這部書又付出了怎樣的艱辛呢？
三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。
“至死不怕難”的行動
（一）靜心讀書，畫出準備階段所做的工作：采藥、嘗藥、訪藥。
（二）細讀第四自然段，你還從哪里發(fā)現(xiàn)李時珍“心比鐵石堅至死不怕難”
1.出示：感受李時珍的偉大
讀文：邊讀邊想，我對哪些語句——
比較有感覺
有一些話想說
印象比較深刻
品詞：是句中哪個詞語，讓我有這樣的感覺
2.學生自由讀文，隨機交流：
出示：建議用以下順序組織想法：
我選的句子是……（朗讀語句）
我選這個句中的理由……
特別是句子中的（某一個）詞語讓我讀出……
3.學生交流，相機指導：
A學習采藥片段，感受“不怕”。
B體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。感受李時珍注重實證、勇于實踐。
4.緊扣信念，動情誦讀。
四、“偉大”的成就
1.請學生抓住這些數(shù)字談談自己的感受。
2.你還從哪里看出這部書的偉大？生交流資料：
3..生談感受
五、凝聚感動，銘記偉大：
1、讀寫結(jié)合，凝聚感動。
師：為著一個“救死扶傷、解除病人痛苦”的遠大志向，李時珍心比鐵石堅，至死不怕難，用二十七年寫成了這本《本草綱目》，
同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。
【篇二】
教學目的要求：
1.使學生了解我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書后問題。
3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學習生字新詞。
教學重點難點：
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分層和概括層意為難點。
教學思路：
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導朗讀——教學生字詞
教學資料：
李時珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。24歲隨父學醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學用具：
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導預習。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時珍是一個怎樣的人？②課文寫了李時珍哪些事？
三、檢查預習情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？四、學習課文1至3自然段。
1.學習第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學家藥物學家）
2.學習第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時候”指什么時候？李時珍的父親不愿讓兒子再當醫(yī)生，為什么用“再”字？李時珍的父親為什么不愿讓他再當醫(yī)生？
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學習第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時珍為什么要這樣做？
(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來他父親為什么又同意他學醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？
五、教學生字詞：
診職癥效湊
六、作業(yè)：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時
一、檢查復習。
1.聽寫詞語：
診費職業(yè)有效對癥疑難病癥救死扶傷
2.辨析詞語：
“志愿”“自愿”
二、學習課文4—7自然段。
1.學習第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？
(2)引導學生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點詞句。
①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書？
③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？
④找出描寫李時珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學習第5自然段。
(1)指導看圖，說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時珍做了哪些準備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）
(3)指導朗讀。
①幫助學生定準1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠”“嚴寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個“不怕”后稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個、書本上。
③齊讀這一節(jié)，進一步體會李時珍的偉大精神。
3.學習第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？
(3)出示《本草綱目》，讓學生翻翻（厚?。?，看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問：同學們，你們認為這部書怎樣？課文中是怎樣評價它的？（、偉大。）它在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學生這本書是清代趙學敏編寫，在李時珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現(xiàn)在有人正準備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學們知道是誰嗎？遠在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進幼小的心田。）
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物家李時珍，為了解除病人痛苦，立志學醫(yī)和編寫藥物書《本草綱目》的過程。
2.認識李時珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學作出了卓越貢獻。）
3.學習課文的記敘方法，進行具體的示例教學。
三、復述課文。
（著重復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。）
四、教學生字詞：
缺載況編酷拜訪判綱籍譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時珍花了______年時間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。