這篇精讀課文記敘戰(zhàn)爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學習的故事。為了保護教科書，張指導(dǎo)員獻出了寶貴的生命，這是本文令人感動的地方。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關(guān)懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學們，今天我們繼續(xù)來學習第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（渴望得到印好的教科書）
（ ）
（ ）
（教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵“我”前進）
（4）課文圍繞“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書的?！?BR> （學生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學生通過交流找到重點段。）
用一個詞語概括：（板書：護書）
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導(dǎo)朗讀）
（學生齊讀8——11節(jié)）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
（學生跟讀）
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）
四、本課小結(jié)
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼書——取書—護書 ——愛書
篇二
教學目標：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。
教學重點：
解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。
教學難點：
讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復(fù)習舊知，談話導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑?指名學生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，
知道他們非常非?？释麚碛幸槐窘炭茣?！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、 學習課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請同學自由讀課文3~8自然段，
思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？
（當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。
（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?BR> 3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6．指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）
7．歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。
（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？?？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導(dǎo)員可能？?？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時還想著什么？（書）
三、 學習第三部分
1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”?。?BR> 生：因為它是張輔導(dǎo)員用命換回來的。
（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。）
（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家
看看畫面，想象一下，當時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？?”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學習？?將來？?”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）
讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？
6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀后一個自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴？
指導(dǎo)學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結(jié)。）
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機） 師總結(jié)：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。
師：指導(dǎo)員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學們齊讀課文后一個自然段。
篇三
教學目標：
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
背景資料、實物投影儀
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
2、檢查預(yù)習，出示一組詞語。
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容，以上哪些詞語你覺得能體現(xiàn)教科書的珍貴？為什么？并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個自然，弄清每個自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵”我”前進。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎？請上黑板板書。
三、細讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”。你感到的是哪個部分？
2、張指導(dǎo)員用生命保護教科書的部分令人感動。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話，用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護書時動作的詞語。
4、匯報成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的？各處的省略號有什么不同用法？并進行朗讀指導(dǎo)。
（1） 敵機突然轟炸，情況緊急，張指導(dǎo)員說的話被打斷。朗讀時語速要稍快。
（2） 張指導(dǎo)員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續(xù)續(xù)。
（3）后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學習，話沒說完就犧牲了。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、年輕的張指導(dǎo)員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命；這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當時是怎么做的？
出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
（1）“趴”能改成“倒”嗎？
（2）為什么要用“壓”
（3） 結(jié)合“完整無缺”體會張指導(dǎo)員的獻身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結(jié)：張指導(dǎo)員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力。
四、學習生字詞。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復(fù)習舊課，理清敘述順序。
１、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、 理清敘述順序。
二、 談?wù)勛h以，精讀課文。
１、 同學們，年輕的張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、 交流了上節(jié)課作業(yè)。
３、 同學們決不會辜負張指導(dǎo)員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
４、 小組合作探究。
５、 反饋交流，研讀課文。
（１） 孩子們?yōu)槭裁础芭螘?？簡介歷史背景。
（２） 出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ）
（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么？
（５）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動和孩子們的急切。
６．總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？
三、 課外延伸，進行小練筆。
１、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
２、 完成課后思考＊練習第２、３題
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼 書 保 護
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進
篇一
教學目標：
1、了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關(guān)懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文
同學們，今天我們繼續(xù)來學習第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法？
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴。（學生齊讀課題）
二、初讀課文
放錄音，提要求
（1）聽清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（渴望得到印好的教科書）
（ ）
（ ）
（教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵“我”前進）
（4）課文圍繞“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題？
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書的?！?BR> （學生輕聲自由讀，同桌交流。）
（讓學生通過交流找到重點段。）
用一個詞語概括：（板書：護書）
“護書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？
（板書：盼書——取書——護書——愛書）
（四人小組討論，交流。）
2、講讀課文重點段，指導(dǎo)朗讀
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護書的呢？（指導(dǎo)朗讀）
（學生齊讀8——11節(jié)）
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學生朗讀，個別讀，男女分開讀。）
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經(jīng)被……
（學生跟讀）
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W生自由讀）
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點明文章的重點“珍貴”）
四、本課小結(jié)
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼書——取書—護書 ——愛書
篇二
教學目標：
1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。
教學重點：
解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。
教學難點：
讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復(fù)習舊知，談話導(dǎo)入
1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑?指名學生發(fā)言
2、教師小結(jié)：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，
知道他們非常非?？释麚碛幸槐窘炭茣?！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。
二、 學習課文第二部分
1、課件出示：現(xiàn)在請同學自由讀課文3~8自然段，
思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？
（當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。
（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。
同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?BR> 3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6．指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）
7．歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。
（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？?？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導(dǎo)員可能？?？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時還想著什么？（書）
三、 學習第三部分
1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護書的呢？
2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？
（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”?。?BR> 生：因為它是張輔導(dǎo)員用命換回來的。
（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。）
（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）
3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家
看看畫面，想象一下，當時指導(dǎo)員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）
4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？?”
（2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學習？?將來？?”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學生之間互讀，互相點評，齊讀）
讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？
6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀后一個自然段
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！
三、總結(jié)全文，感情升華
1、為什么珍貴？
指導(dǎo)學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結(jié)。）
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機） 師總結(jié)：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。
師：指導(dǎo)員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書 激勵前進）請同學們齊讀課文后一個自然段。
篇三
教學目標：
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過。
教學難點：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
背景資料、實物投影儀
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？
2、檢查預(yù)習，出示一組詞語。
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容，以上哪些詞語你覺得能體現(xiàn)教科書的珍貴？為什么？并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個自然，弄清每個自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵”我”前進。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎？請上黑板板書。
三、細讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”。你感到的是哪個部分？
2、張指導(dǎo)員用生命保護教科書的部分令人感動。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話，用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護書時動作的詞語。
4、匯報成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的？各處的省略號有什么不同用法？并進行朗讀指導(dǎo)。
（1） 敵機突然轟炸，情況緊急，張指導(dǎo)員說的話被打斷。朗讀時語速要稍快。
（2） 張指導(dǎo)員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續(xù)續(xù)。
（3）后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學習，話沒說完就犧牲了。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、年輕的張指導(dǎo)員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命；這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當時是怎么做的？
出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
（1）“趴”能改成“倒”嗎？
（2）為什么要用“壓”
（3） 結(jié)合“完整無缺”體會張指導(dǎo)員的獻身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結(jié)：張指導(dǎo)員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力。
四、學習生字詞。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復(fù)習舊課，理清敘述順序。
１、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、 理清敘述順序。
二、 談?wù)勛h以，精讀課文。
１、 同學們，年輕的張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、 交流了上節(jié)課作業(yè)。
３、 同學們決不會辜負張指導(dǎo)員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
４、 小組合作探究。
５、 反饋交流，研讀課文。
（１） 孩子們?yōu)槭裁础芭螘?？簡介歷史背景。
（２） 出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ）
（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么？
（５）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動和孩子們的急切。
６．總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？
三、 課外延伸，進行小練筆。
１、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
２、 完成課后思考＊練習第２、３題
板書設(shè)計：
珍貴的教科書
盼 書 保 護
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進