語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半，”課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽(tīng)課者回味無(wú)窮。下面是整理分享的部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》課件，歡迎閱讀與借鑒。
    【篇一】
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。
    2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
    3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】
    學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
    2、生字卡片;
    第一課時(shí)
    程序教與學(xué)意圖
    一、看楊桃
    1、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事?
    2、板書(shū)課題：11畫(huà)楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
    二、讀課文
    1、自由讀課文;要求：
    ⑴會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
    ⑵會(huì)讀課文;
    ⑶知道講了一件什么事。
    2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分;
    3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
    ⑴誰(shuí)讀得棒?
    ⑵課文講了一件什么事?
    (我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。)讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、學(xué)提問(wèn)
    1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
    2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
    ⑴是否劃出重點(diǎn)詞句?
    ⑵是否會(huì)提問(wèn)?
    3、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題有探究的價(jià)值。
    例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    四、齊探究1、讀第一段，討論：
    ⑴父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力?！?
    ⑵練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
    2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”?！白约河X(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
    3、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?。把反?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
    用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
    后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了。
    4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
    5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
    意思：
    ⑴看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;
    ⑵看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人;
    ⑶應(yīng)該實(shí)事求是。
    想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
    板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
    讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
    對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
    五、學(xué)表演
    1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)
    2、學(xué)生表演：
    討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
    六、學(xué)寫(xiě)法對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法?
    1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
    前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
    2、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
    3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
    破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?BR>    七、抄句子
    1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
    2、讀一讀資料袋。
    【篇二】
    教學(xué)目標(biāo)：
    1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2、有感情地朗讀課文，背誦后兩段。
    3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
    思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
    2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫(xiě)清楚的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    （一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
    （二）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
    （三）檢查自學(xué)。
    （四）理解詞義。
    1．理解詞義。
    2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    （五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
    1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
    2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
    （六）作業(yè)。
    1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2．熟讀課文。
    第二課時(shí)
    （一）讀題導(dǎo)入。
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
    例：
    （1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
    （2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
    （3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
    3．提問(wèn)引入：
    “我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
    （二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
    1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
    （1）第1自然段為第一部分。
    （2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
    （3）后一自然段為第三部分。
    2．投影出示句子：
    “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR>    （1）什么是教誨？什么叫受用？
    （2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
    （3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
    3．指名讀第1自然段。
    （1）出示句子：
    “你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?BR>    （2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？
    （這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
    （3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
    （“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止地這樣教導(dǎo)“我”。）
    （4）指名讀句子。
    （5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
    （“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?BR>    （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
    （父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
    （7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
    4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？
    （1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
    （圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
    （2）出示句子：
    “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR>    （3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
    （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
    （4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
    讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
    （因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
    （5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
    同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，后和顏悅色地講明道理。
    （6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
    （7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
    （8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
    （9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
    （10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
    第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
    第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
    （11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
    （12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
    （不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
    5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
    讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
    審視
    嚴(yán)肅
    和顏悅色
    什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
    （審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
    （三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
    談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
    （四）總結(jié)全文。
    （五）布置作業(yè)。
    【篇三】
    ［教學(xué)目標(biāo)］
    1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
    2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
    3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
    ［教學(xué)重難點(diǎn)］
    1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。
    2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
    ［教學(xué)課時(shí)］
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題
    （出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
    1.齊讀課題。
    2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    （1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃？
    （2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
    （3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
    1.指讀生字詞，同桌互讀，開(kāi)火車讀。
    2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。
    晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
    嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。
    3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
    4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)重難點(diǎn)字。
    擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
    嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法，“士”不要寫(xiě)成“土”，第三橫要長(zhǎng)。
    5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
    三、初步感知，了解內(nèi)容
    1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
    2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。）
    4.課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。
    問(wèn)題預(yù)設(shè)：
    （1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題？
    （2）提的是什么樣的問(wèn)題？
    （3）同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子？
    （4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？
    （5）為什么課文后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、明確目標(biāo)
    1.看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
    2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、深入理解課文，感悟文義
    1.學(xué)習(xí)第1自然段。
    （1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：
    ①這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）
    ②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）
    ③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么？
    （2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？
    （從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）
    （3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
    （學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
    2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
    （1）朗讀課文，并思考：
    ①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？
    ②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
    ③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
    ④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）
    ⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）
    （2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
    ①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
    ②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
    3.學(xué)習(xí)第18自然段。
    （1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書(shū)：終生難忘）
    （2）討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的很多事情）
    （3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……，要……要……）
    誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）
    ①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ矗瑮钐沂遣皇恰拔摇碑?huà)出來(lái)的樣子。
    ②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
    三、總結(jié)全文
    1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
    2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。