案例分析可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用案例分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了幼兒園大班案例分析及反思【三篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】
案例背景：
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風(fēng)趣，引人入勝，故事畫(huà)面色彩鮮艷、形象生動(dòng)，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是：一天，一只狐貍揀到一個(gè)鴨蛋，它從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。整個(gè)作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。
案例描述：
一、激趣引發(fā)。
1、認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因。（多媒體演示）狐貍來(lái)到充滿愛(ài)的森林。
2、提問(wèn)：狐貍到森林里來(lái)干什么呢？（幼兒大膽猜測(cè)）
二、閱讀分享
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋，這時(shí)狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么？
2、你覺(jué)得狐貍是想吃鴨蛋呢，還是把蛋孵出來(lái)吃鴨肉呢？為什么？
3、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的？狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓，孵蛋，這個(gè)主意真好。（二）了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、在孵蛋的這段日子里狐貍過(guò)的好嗎？但是又過(guò)了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了，你猜是什么？
2、鴨子孵出來(lái)了，狐貍在想什么/
3、聽(tīng)到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的？
4、你覺(jué)得狐貍后有沒(méi)有吃掉小鴨子，為什么？
（四）了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況
1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的？
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢？”你覺(jué)得他糊涂嗎？為什么？
三、情感遷移
1、閱讀書(shū)名。你喜歡故事中的狐貍嗎？為什么？
2、教師小結(jié)：狐貍爸爸付出了無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了可愛(ài)的鴨兒子，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，所以過(guò)上了幸福而快樂(lè)的生活。
3、提問(wèn)：那小朋友有沒(méi)有收到過(guò)愛(ài)呢？誰(shuí)愛(ài)你們？案例分析：
《綱要》將“早期閱讀”納入語(yǔ)言教育，指出：利用圖書(shū)、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。李老師通過(guò)繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中提高孩子的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，李老師給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們?cè)倏纯?，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè)趣。
反思：
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，“想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？”的想法和欲望一直左右著他。經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，后蛋孵出來(lái)了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛(ài)意、情節(jié)又跌蕩起伏，它隨著狐貍?cè)诵缘耐懽?，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時(shí)，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了情感的洗禮。
首先，封面題目導(dǎo)入，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn)，嘴巴驚愕地張開(kāi)，樣子十分可愛(ài)。
其次，觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，感受孵蛋辛苦。他們從圖中“﹋”線發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖，腿都酸了。
后，感悟愛(ài)的真諦，分享愛(ài)的喜悅。后蛋孵出來(lái)了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职?。而后兩張?huà)面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹(shù)葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛(ài)的表情”；“不會(huì)游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹(shù)葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑?！闭媸腔鼧O了！也許就像書(shū)上所說(shuō)：這是“孵”出來(lái)的友誼和愛(ài)；爸爸、媽媽看了會(huì)流淚--只有他們知道，付出本身即是快樂(lè)，這點(diǎn)只有做父母對(duì)孩子才能無(wú)怨無(wú)悔地做到！然而我們的孩子看了也不只是會(huì)咯咯地笑，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白?，感受到了父母?duì)自己無(wú)私的愛(ài)，感受到了愛(ài)的真諦。使幼兒學(xué)會(huì)了要懷有一顆感恩的心。
【篇二】
早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)高級(jí)的大學(xué)文憑。人愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！毙隆毒V要》也指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。
本學(xué)期我們幼兒園的主導(dǎo)性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實(shí)踐研究》。陶行知先生說(shuō)“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。就是告訴我們要時(shí)時(shí)處處將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要有機(jī)的滲透生活教育。
案例背景：
早期閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。其次，從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量3、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在這三方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動(dòng)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT。想通過(guò)PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為了幫助幼兒樹(shù)立良好的生活理念，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力。
分析：
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)涉及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情緒體驗(yàn)、情感發(fā)展、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個(gè)方面，同時(shí)又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求，能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。，同時(shí)也使幼兒掌握一些生活能力。
教學(xué)過(guò)程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。本次活動(dòng)完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解“幸運(yùn)”的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對(duì)突發(fā)事件的能力。整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒積極思考，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在不覺(jué)提高幼兒安全意識(shí)，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說(shuō)在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活。
分析：
(一)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)組織活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始部分，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以“懸念”來(lái)導(dǎo)入的形式。以猜測(cè)有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語(yǔ)“幸運(yùn)”?；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn)，把中心知識(shí)點(diǎn)提上來(lái)解決掉，引導(dǎo)全體幼兒一起來(lái)理解，為接下來(lái)閱讀做好鋪墊。
(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)拔貫穿其中，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，采用“聽(tīng)中帶思，閱前必思，說(shuō)前得思”的閱讀訓(xùn)練策略，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問(wèn)去觀察、查詢畫(huà)面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫(huà)面后，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散。讓幼兒在繪本閱讀中想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答。激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個(gè)活動(dòng)我都以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，從而掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)、抓住細(xì)節(jié)，感悟生活經(jīng)驗(yàn)。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此在活動(dòng)第二部分，我抓住--狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問(wèn)題：狐貍在干什么?小豬說(shuō)了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫(huà)面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，也要用自己的聰明和智慧來(lái)克服困難。
【篇三】
一、案例背景：
音樂(lè)活動(dòng)《雨點(diǎn)沙沙》是幼兒園建構(gòu)式課程大班主題“大自然的語(yǔ)言”中的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。它是一首旋律優(yōu)美的歌曲，2/4拍，生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的聲音，同時(shí)歌曲也表達(dá)了幼兒對(duì)小雨的喜愛(ài)。選擇這個(gè)活動(dòng)的目的就在于從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
我開(kāi)展的這一個(gè)《雨點(diǎn)沙沙》音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)1、是指導(dǎo)幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容；2、通過(guò)律動(dòng)以及舞蹈表演等形式進(jìn)一步讓幼兒意會(huì)歌曲的內(nèi)涵、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：用天真活潑的語(yǔ)氣唱歌，富有表現(xiàn)力來(lái)表演歌曲，并且能用創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、鞏固向左、右碎步移重心的動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備主要是讓幼兒初步學(xué)會(huì)向左、右碎步移重心的動(dòng)作。分析：
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感和能用不同的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，以及用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，可以使活動(dòng)更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教學(xué)的準(zhǔn)備就是讓幼兒掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，為積極參與韻律活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程與分析反思
1、活動(dòng)開(kāi)始是發(fā)聲練習(xí)《下雨了》。內(nèi)容選自幼兒園課程指導(dǎo)教師資料手冊(cè)--音樂(lè)160頁(yè)。發(fā)聲練習(xí)以師幼問(wèn)答的形式進(jìn)行，音域?qū)挾葟腃調(diào)--D調(diào)，配合歌曲的音調(diào)D調(diào)，讓幼兒在唱歌前先拓寬音域范圍。
分析：
運(yùn)用《下雨了》發(fā)聲練習(xí)，拓寬幼兒的音域范圍。同時(shí)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒用形象的歌聲把景物具體描繪出來(lái)，初步獲得生動(dòng)鮮明的雨的形象感受，讓幼兒提前進(jìn)入活動(dòng)情景，為幼兒作好情感鋪墊。
2、第二部分聽(tīng)聽(tīng)唱唱。完整欣賞歌曲讓幼兒說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)給你的感覺(jué)怎樣？幼：音樂(lè)旋律輕松、活潑，節(jié)奏較歡快。再聽(tīng)音樂(lè)讓幼兒拍旋律節(jié)奏，然后教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，完整地唱，讓幼兒了解這首歌曲有幾段？唱了些什么？在這個(gè)過(guò)程中，幼兒完整欣賞一遍，拍手一遍，聽(tīng)教師唱一遍，三遍下來(lái)幼兒已對(duì)歌曲有了初步的了解，再幼兒學(xué)唱兩遍，基本學(xué)會(huì)唱歌曲。再循序漸進(jìn)讓幼兒聽(tīng)歌聲展開(kāi)想象，欣賞教師變速唱--教師從快到慢地唱，或由快到慢的唱，這時(shí)候教師提出了一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，老師變速唱好象在告訴我們什么？幼：這里的好象就是告訴我們雨越下越大，小朋友在雨中玩的越高興；幼：好象在告訴我們雨越下越小，小朋友撐著小雨傘回家了……以此激發(fā)幼兒的想象，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解。分析：
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，充分想象音樂(lè)，并熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師采用先聽(tīng)后學(xué)唱的方法，先讓幼兒聽(tīng)三遍，激發(fā)幼兒對(duì)歌曲的興趣，因?yàn)榕d趣是好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在此基礎(chǔ)上再讓幼兒學(xué)唱二遍，基本學(xué)會(huì)唱歌曲，讓幼兒在唱唱中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)教育的要點(diǎn)。而后我在活動(dòng)中又采用變速唱讓幼兒根據(jù)教師的唱充分展開(kāi)想象，讓幼兒對(duì)歌曲有自己的想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不等于灌輸與強(qiáng)迫訓(xùn)練，要讓幼兒積極參與，有助于幼兒在唱歌時(shí)能融入自己的想象，對(duì)歌曲的內(nèi)涵有更深的理解。
3、第三部分的唱唱跳跳中，我讓幼兒配上音樂(lè)，想象怎樣表演在雨中的動(dòng)作？幼兒充分展開(kāi)想象自由表現(xiàn)，許多幼兒都表現(xiàn)出與眾不同的動(dòng)作--有的幼兒用手搖搖；有的幼兒把手指從上往下?lián)u動(dòng)；有的幼兒邊搖手邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體等等……讓幼兒互相交流、學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)、示范。這里我重點(diǎn)讓幼兒再學(xué)習(xí)左、右碎步移重心的動(dòng)作，鞏固對(duì)幼兒向左、右碎步移重心的動(dòng)作的了解，為幼兒的表演做好鋪墊。
分析：
《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。給幼兒一個(gè)自由寬松的藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)境，使幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術(shù)欲望和動(dòng)機(jī)出現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)。因此在這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)我運(yùn)用情感教育法，指導(dǎo)幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，讓幼兒在生動(dòng)有趣，自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，在快樂(lè)的活動(dòng)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，在活動(dòng)過(guò)程得到藝術(shù)的熏陶。同時(shí)不同的幼兒之間存在著個(gè)別差異，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中我非常關(guān)注這一點(diǎn)，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求。再讓幼兒互相交流、學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅。
4、聽(tīng)音樂(lè)完整表演，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出和小雨做游戲的感覺(jué)。這里我充分讓幼兒有自主權(quán)，配上音樂(lè)，讓幼兒想象表演在雨中的動(dòng)作，自由表現(xiàn)雨中的動(dòng)作。由于有了前面的活動(dòng)的鋪墊，幼兒掌握的很好。分析：
幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，在這一環(huán)節(jié)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛，適當(dāng)引導(dǎo)、示范，讓幼兒意會(huì)歌曲的內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，給孩子自由探索、大膽想象、主動(dòng)選擇的空間，使幼兒自主式的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)變?yōu)橐环N體驗(yàn)的快樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)幼兒的參與，使之得到情感體驗(yàn)，使肢體語(yǔ)言激活幼兒學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，達(dá)到佳教學(xué)效果，目標(biāo)達(dá)成度高。
5、延伸活動(dòng)中我讓幼兒把好聽(tīng)的歌、好看的舞蹈表演給其他班的小朋友看，讓幼兒充分享受活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。
分析：
表演是幼兒喜歡的一種藝術(shù)方式，能有效激起幼兒良好的情緒，使之積極投入到活動(dòng)中，能夠把自己的快樂(lè)帶給大家，一起體驗(yàn)、感受創(chuàng)造美的過(guò)程，變得人人愛(ài)音樂(lè)，人人充滿了表演欲望和自信心，從而增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。
一個(gè)活潑、快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，必然會(huì)豐富幼兒感情，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教育中，我們進(jìn)行的不再是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演，不再追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。總之，我們只有在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，才能讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。
【篇一】
案例背景：
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風(fēng)趣，引人入勝，故事畫(huà)面色彩鮮艷、形象生動(dòng)，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是：一天，一只狐貍揀到一個(gè)鴨蛋，它從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭(zhēng)中，決定把鴨子孵出來(lái)，可孵蛋的過(guò)程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無(wú)奈、驚喜等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來(lái)到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無(wú)盡的愛(ài)。整個(gè)作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。
案例描述：
一、激趣引發(fā)。
1、認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因。（多媒體演示）狐貍來(lái)到充滿愛(ài)的森林。
2、提問(wèn)：狐貍到森林里來(lái)干什么呢？（幼兒大膽猜測(cè)）
二、閱讀分享
（一）了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋，這時(shí)狐貍的心情是怎么樣的，猜一猜狐貍在想什么？
2、你覺(jué)得狐貍是想吃鴨蛋呢，還是把蛋孵出來(lái)吃鴨肉呢？為什么？
3、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的？狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓，孵蛋，這個(gè)主意真好。（二）了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢？
2、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么？
（三）感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、在孵蛋的這段日子里狐貍過(guò)的好嗎？但是又過(guò)了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了，你猜是什么？
2、鴨子孵出來(lái)了，狐貍在想什么/
3、聽(tīng)到小鴨子在叫爸爸，狐貍的心情是怎樣的？
4、你覺(jué)得狐貍后有沒(méi)有吃掉小鴨子，為什么？
（四）了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況
1、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的？
2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢？”你覺(jué)得他糊涂嗎？為什么？
三、情感遷移
1、閱讀書(shū)名。你喜歡故事中的狐貍嗎？為什么？
2、教師小結(jié)：狐貍爸爸付出了無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了可愛(ài)的鴨兒子，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，所以過(guò)上了幸福而快樂(lè)的生活。
3、提問(wèn)：那小朋友有沒(méi)有收到過(guò)愛(ài)呢？誰(shuí)愛(ài)你們？案例分析：
《綱要》將“早期閱讀”納入語(yǔ)言教育，指出：利用圖書(shū)、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。李老師通過(guò)繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中提高孩子的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，李老師給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們?cè)倏纯?，猜猜，說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)中欣賞、理解、感受圖畫(huà)書(shū)的情節(jié)，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂(lè)趣。
反思：
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，“想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？”的想法和欲望一直左右著他。經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后，狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知。然而，后蛋孵出來(lái)了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭，成為了小鴨真正的狐貍爸爸。故事充滿愛(ài)意、情節(jié)又跌蕩起伏，它隨著狐貍?cè)诵缘耐懽?，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化。我們和孩子一起走入繪本時(shí)，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了情感的洗禮。
首先，封面題目導(dǎo)入，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn)，嘴巴驚愕地張開(kāi)，樣子十分可愛(ài)。
其次，觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，感受孵蛋辛苦。他們從圖中“﹋”線發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖，腿都酸了。
后，感悟愛(ài)的真諦，分享愛(ài)的喜悅。后蛋孵出來(lái)了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职?。而后兩張?huà)面：“狐貍還和小鴨躺在一起，用樹(shù)葉蓋住小鴨子，滿臉是父親般寵愛(ài)的表情”；“不會(huì)游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹(shù)葉，陪小鴨子游泳，他們還張嘴大笑?！闭媸腔鼧O了！也許就像書(shū)上所說(shuō)：這是“孵”出來(lái)的友誼和愛(ài)；爸爸、媽媽看了會(huì)流淚--只有他們知道，付出本身即是快樂(lè)，這點(diǎn)只有做父母對(duì)孩子才能無(wú)怨無(wú)悔地做到！然而我們的孩子看了也不只是會(huì)咯咯地笑，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白?，感受到了父母?duì)自己無(wú)私的愛(ài)，感受到了愛(ài)的真諦。使幼兒學(xué)會(huì)了要懷有一顆感恩的心。
【篇二】
早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)高級(jí)的大學(xué)文憑。人愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！毙隆毒V要》也指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。
本學(xué)期我們幼兒園的主導(dǎo)性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實(shí)踐研究》。陶行知先生說(shuō)“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。就是告訴我們要時(shí)時(shí)處處將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要有機(jī)的滲透生活教育。
案例背景：
早期閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。其次，從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。2、通過(guò)閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程，感受智慧的力量3、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在這三方面的目標(biāo)中，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。其中，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動(dòng)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT。想通過(guò)PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為了幫助幼兒樹(shù)立良好的生活理念，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力。
分析：
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)涉及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情緒體驗(yàn)、情感發(fā)展、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個(gè)方面，同時(shí)又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求，能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。，同時(shí)也使幼兒掌握一些生活能力。
教學(xué)過(guò)程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。本次活動(dòng)完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察、大膽想象、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解“幸運(yùn)”的改變，感受智慧的力量，從而提高幼兒冷靜面對(duì)突發(fā)事件的能力。整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒積極思考，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在不覺(jué)提高幼兒安全意識(shí)，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說(shuō)在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活。
分析：
(一)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話適用于我的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)組織活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)始部分，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以“懸念”來(lái)導(dǎo)入的形式。以猜測(cè)有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語(yǔ)“幸運(yùn)”?；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn)，把中心知識(shí)點(diǎn)提上來(lái)解決掉，引導(dǎo)全體幼兒一起來(lái)理解，為接下來(lái)閱讀做好鋪墊。
(二)師生共讀，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀。以適時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)拔貫穿其中，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律，采用“聽(tīng)中帶思，閱前必思，說(shuō)前得思”的閱讀訓(xùn)練策略，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問(wèn)去觀察、查詢畫(huà)面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫(huà)面后，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散。讓幼兒在繪本閱讀中想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答。激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力。在整個(gè)活動(dòng)我都以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中，給幼兒提供自由、寬松的講述空間，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，從而掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)、抓住細(xì)節(jié)，感悟生活經(jīng)驗(yàn)。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此在活動(dòng)第二部分，我抓住--狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問(wèn)題：狐貍在干什么?小豬說(shuō)了什么，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫(huà)面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，也要用自己的聰明和智慧來(lái)克服困難。
【篇三】
一、案例背景：
音樂(lè)活動(dòng)《雨點(diǎn)沙沙》是幼兒園建構(gòu)式課程大班主題“大自然的語(yǔ)言”中的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。它是一首旋律優(yōu)美的歌曲，2/4拍，生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的聲音，同時(shí)歌曲也表達(dá)了幼兒對(duì)小雨的喜愛(ài)。選擇這個(gè)活動(dòng)的目的就在于從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
我開(kāi)展的這一個(gè)《雨點(diǎn)沙沙》音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)1、是指導(dǎo)幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容；2、通過(guò)律動(dòng)以及舞蹈表演等形式進(jìn)一步讓幼兒意會(huì)歌曲的內(nèi)涵、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：用天真活潑的語(yǔ)氣唱歌，富有表現(xiàn)力來(lái)表演歌曲，并且能用創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、鞏固向左、右碎步移重心的動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備主要是讓幼兒初步學(xué)會(huì)向左、右碎步移重心的動(dòng)作。分析：
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感和能用不同的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，以及用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，可以使活動(dòng)更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教學(xué)的準(zhǔn)備就是讓幼兒掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，為積極參與韻律活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程與分析反思
1、活動(dòng)開(kāi)始是發(fā)聲練習(xí)《下雨了》。內(nèi)容選自幼兒園課程指導(dǎo)教師資料手冊(cè)--音樂(lè)160頁(yè)。發(fā)聲練習(xí)以師幼問(wèn)答的形式進(jìn)行，音域?qū)挾葟腃調(diào)--D調(diào)，配合歌曲的音調(diào)D調(diào)，讓幼兒在唱歌前先拓寬音域范圍。
分析：
運(yùn)用《下雨了》發(fā)聲練習(xí)，拓寬幼兒的音域范圍。同時(shí)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)美好的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒用形象的歌聲把景物具體描繪出來(lái)，初步獲得生動(dòng)鮮明的雨的形象感受，讓幼兒提前進(jìn)入活動(dòng)情景，為幼兒作好情感鋪墊。
2、第二部分聽(tīng)聽(tīng)唱唱。完整欣賞歌曲讓幼兒說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)給你的感覺(jué)怎樣？幼：音樂(lè)旋律輕松、活潑，節(jié)奏較歡快。再聽(tīng)音樂(lè)讓幼兒拍旋律節(jié)奏，然后教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，完整地唱，讓幼兒了解這首歌曲有幾段？唱了些什么？在這個(gè)過(guò)程中，幼兒完整欣賞一遍，拍手一遍，聽(tīng)教師唱一遍，三遍下來(lái)幼兒已對(duì)歌曲有了初步的了解，再幼兒學(xué)唱兩遍，基本學(xué)會(huì)唱歌曲。再循序漸進(jìn)讓幼兒聽(tīng)歌聲展開(kāi)想象，欣賞教師變速唱--教師從快到慢地唱，或由快到慢的唱，這時(shí)候教師提出了一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，老師變速唱好象在告訴我們什么？幼：這里的好象就是告訴我們雨越下越大，小朋友在雨中玩的越高興；幼：好象在告訴我們雨越下越小，小朋友撐著小雨傘回家了……以此激發(fā)幼兒的想象，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解。分析：
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，充分想象音樂(lè)，并熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師采用先聽(tīng)后學(xué)唱的方法，先讓幼兒聽(tīng)三遍，激發(fā)幼兒對(duì)歌曲的興趣，因?yàn)榕d趣是好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在此基礎(chǔ)上再讓幼兒學(xué)唱二遍，基本學(xué)會(huì)唱歌曲，讓幼兒在唱唱中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)教育的要點(diǎn)。而后我在活動(dòng)中又采用變速唱讓幼兒根據(jù)教師的唱充分展開(kāi)想象，讓幼兒對(duì)歌曲有自己的想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不等于灌輸與強(qiáng)迫訓(xùn)練，要讓幼兒積極參與，有助于幼兒在唱歌時(shí)能融入自己的想象，對(duì)歌曲的內(nèi)涵有更深的理解。
3、第三部分的唱唱跳跳中，我讓幼兒配上音樂(lè)，想象怎樣表演在雨中的動(dòng)作？幼兒充分展開(kāi)想象自由表現(xiàn)，許多幼兒都表現(xiàn)出與眾不同的動(dòng)作--有的幼兒用手搖搖；有的幼兒把手指從上往下?lián)u動(dòng)；有的幼兒邊搖手邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體等等……讓幼兒互相交流、學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)、示范。這里我重點(diǎn)讓幼兒再學(xué)習(xí)左、右碎步移重心的動(dòng)作，鞏固對(duì)幼兒向左、右碎步移重心的動(dòng)作的了解，為幼兒的表演做好鋪墊。
分析：
《綱要》指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。給幼兒一個(gè)自由寬松的藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)境，使幼兒尚處于萌芽狀態(tài)的藝術(shù)欲望和動(dòng)機(jī)出現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)。因此在這一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)我運(yùn)用情感教育法，指導(dǎo)幼兒用親切活潑的情緒演唱歌曲，讓幼兒在生動(dòng)有趣，自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體，在快樂(lè)的活動(dòng)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，在活動(dòng)過(guò)程得到藝術(shù)的熏陶。同時(shí)不同的幼兒之間存在著個(gè)別差異，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中我非常關(guān)注這一點(diǎn)，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求。再讓幼兒互相交流、學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅。
4、聽(tīng)音樂(lè)完整表演，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出和小雨做游戲的感覺(jué)。這里我充分讓幼兒有自主權(quán)，配上音樂(lè)，讓幼兒想象表演在雨中的動(dòng)作，自由表現(xiàn)雨中的動(dòng)作。由于有了前面的活動(dòng)的鋪墊，幼兒掌握的很好。分析：
幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，在這一環(huán)節(jié)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛，適當(dāng)引導(dǎo)、示范，讓幼兒意會(huì)歌曲的內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，給孩子自由探索、大膽想象、主動(dòng)選擇的空間，使幼兒自主式的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)變?yōu)橐环N體驗(yàn)的快樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)幼兒的參與，使之得到情感體驗(yàn)，使肢體語(yǔ)言激活幼兒學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，達(dá)到佳教學(xué)效果，目標(biāo)達(dá)成度高。
5、延伸活動(dòng)中我讓幼兒把好聽(tīng)的歌、好看的舞蹈表演給其他班的小朋友看，讓幼兒充分享受活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣。
分析：
表演是幼兒喜歡的一種藝術(shù)方式，能有效激起幼兒良好的情緒，使之積極投入到活動(dòng)中，能夠把自己的快樂(lè)帶給大家，一起體驗(yàn)、感受創(chuàng)造美的過(guò)程，變得人人愛(ài)音樂(lè)，人人充滿了表演欲望和自信心，從而增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。
一個(gè)活潑、快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)，必然會(huì)豐富幼兒感情，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教育中，我們進(jìn)行的不再是單純的音樂(lè)課程教學(xué)，而是對(duì)人的培養(yǎng)；音樂(lè)教育不是音樂(lè)表演，不再追求技巧嫻熟、表現(xiàn)完美，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子都親身參與、充分表現(xiàn)；音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。總之，我們只有在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，才能讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。