課件是教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位。課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，巧設課件，激發(fā)興趣，可以給語文學習動力。為大家準備了以下課件，希望對你們有幫助！
【篇一】
三維目標
知識與技能：
1、讀讀記記“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領悟本文用樸實無華的文字、前后照應等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
過程與方法：
引導學生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注;在討論交流中深化認識、升華情感;在拓展運用中提高語文能力。教師適時點撥、補充。
情感態(tài)度與價值觀：
了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教學重難點
從李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景中，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法
點撥法、討論法、補充資料法、練習法
學法
默讀、朗讀結合法;討論法;練習法
課前準備
制作課件。
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。(板書課題)
二、抓住“回憶”，整體感知
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查認讀生字、生詞情況。
3.再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情?
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1.按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者?
2.交流討論：
a被捕前：
⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了。”
這段話中哪個詞引起了你的特別關注?(從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。)
⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”
父親為什么而忙碌?
⑶填空：被捕前的父親是一位()的革命者。
⑷指導朗讀。
b被捕時：
⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位()的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?BR> “父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”
⑵分角色朗讀。
C法庭上：
重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么?
⑵父親為什么“安定”、“沉著”?(聯(lián)系上下文說一說)
⑶填空：法庭上的父親是一位()的革命者。
⑷指導朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時
一、簡介人物，豐富認識
通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1.在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。
2.再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親?
3.交流討論
引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4.父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛?，課外拓展
1.聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么?
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。
2.文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應的寫法?(工友閻振山被捕前后)
3.1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么?被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的?這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。
4.交流展示、評價。
【篇二】
一、教學目標
1.掌握本課的生字新詞，正確書寫“書籍、嚴峻”等詞語。
2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
二、教學重點
1.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
2.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
三、教學準備
1.教師準備好本課的預習案。
2.學生利用各種途徑查閱李大釗以及他所處時代的背景資料。
四、教學過程
（一）利用單元導讀，導入新課
1.“百里不同風，千里不同俗?！蓖瑢W們，我們通過第二單元的學習，了解到不同地方的風俗習慣。今天我們要開始一個新的單元的學習，你知道我們應該先來學習什么呢？
2.出示課本45頁的單元導讀。通過抓關鍵詞語，讓學生自主學習本單元的學習主題—一幅幅難忘的歷史畫面；明確本單元的學習目標—（1）緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。（2）把握主要內(nèi)容，體會作者表達的真情實感。（3）了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。
3.同學們，今天我們就來一起學習第三單元的第一篇課文—《十六年前的回憶》，讓我們齊讀課題。
（二）檢查預習情況
書籍—狼藉嚴峻—竣工
滿臉橫肉夾衣
（三）整體感知課文
1.快速瀏覽課文，看一看這篇課文是按照什么順序來敘事的，請劃出文中標志性的句子。明確答案：時間那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月28日。
2.同學們，4月6日的早晨，父親被捕了。那么那年春天寫被捕前；有一天寫被捕后；4月28日寫被害后。
3.理清文章的脈絡，結合題目來概括課文的主要內(nèi)容。
明確：這篇課文寫我回憶了十六年前父親被捕前、被捕時、被捕后，以及被害后所發(fā)生的事情。
4.同學們，你看一看文章的開頭和結尾有什么特點？（板書：首尾照應）其實文中還有幾處是屬于內(nèi)容上的前后照應，找一找。（例如第6段和13段前后照應）再明確本文的敘事順序。（板書：倒敘）
5.同學們，“讀書貴能疑”。你在讀書的過程中有什么疑問和困惑嗎？交流一下。教師提問本文的人物有哪些？主要人物是誰？（板書：父親我敵人）
6.父親是誰？你怎么知道的？學生交流李大釗的資料，教師補充。學生默讀這段資料，抓出本文主要是圍繞著父親的哪個身份來寫的？（板書：革命者）
（四）我會品悟
1.同學們，你在讀書的過程中，能讀出我對父親是一種什么樣的感情？（板書：愛敬）下面，讓我們跟隨作者的筆再次走進課文，去重溫那一個個的歷史瞬間，去體會字里行間所蘊含的豐富情感吧！
2.思考：父親是一位什么樣的革命者？（出示自學提示）
（1）快速默讀課文，畫出文中描寫的精彩、緊張、感動你的句段，圈劃關鍵詞語，體會真情實感，總結作者刻畫人物和表現(xiàn)情感的方法。
（2）同學之間分角色朗讀文中的對話部分，再體會人物情感。
（3）班級匯報，談談自己的體會。
3.學生交流：
（1）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
@同學們，你從這段文字中讀出了這是一位什么樣的父親？明確：對工作高度負責任。
@文中有這樣一句話：“你要知道現(xiàn)在是什么時候……”請學生起來交流一下當時所處的社會背景。
（2）“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?BR> 父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就往外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
@從這段文字中，你能看出當時我是一種什么樣的心理？抓住哪些關鍵詞語來說一說。明確：害怕，“瞪著眼睛”“什么？爹！”“劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親”。（板書：恐懼）
@是呀，我是個孩子，在那種情況下怎能不害怕呢？哪位同學來讀一讀“我”說的這句話？教師相機指導“什么？”要讀的急促，而這個“爹！”要更重一些，再試一試，教師可以示范朗讀。
@此時此刻，面對兇惡的敵人，面對恐慌的我，父親該怎樣回答？我們分角色來讀一下。父親又有哪些舉動呢？由此，你可以看出這是一位什么樣的革命者？（板書：從容不迫）
@你看作者在表現(xiàn)人物的心理活動時，運用了哪些描寫方法？我們也可以來試一試。教師設計一個情景：六年級期末考試還有15分鐘就結束了，但你的作文還一個字沒有寫，請你也用簡短的語言和恰到好處的動作描寫來說一說。（板書：語言動作）
（3）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
@同學們，我們再看一看法庭上這一段。此時此刻，你看到父親有什么變化？明確“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一外貌描寫說明敵人對李大釗施了重刑。（板書：外貌）
@“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密?！按认椤背浞煮w現(xiàn)了李大釗對親人的愛。出示幻燈片，教師補充資料。（板書：平靜慈祥）
@面對敵人瘋狂地折磨，面對親人的痛苦喊叫，父親又有怎樣的表現(xiàn)呢？
（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
@這是一處對父親的什么描寫，明確：神態(tài)。這安定沉著是對敵人有力的回擊，也深深地感染著他的家人，化悲痛為力量。那又是什么力量讓他如此地無所畏懼，安定沉著呢？（板書：神態(tài)安定沉著）
（5）他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
@生齊讀。當你讀這段文字的時候，你對父親是一種什么樣的感情呢？明確：敬佩。我們尚且如此，更何況是深處此境此地的我呢？此時的我對父親的敬遠遠超出了對他的愛?。⊥瑢W們，讓我們再現(xiàn)法庭上這段感人的回憶，分角色來朗讀一下。
@文中有句話—“是的，她是我大的孩子?！币檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？明確：搶著說。為什么呢？明確：我要保護我的哥哥。此處可以看出我的機智和勇敢。（板書：機智勇敢）
@同學們，我對父親是愛，是敬，對待敵人呢？是恨。出示幻燈片，從文字中找出關鍵的詞語來說一說，再讀一讀。（板書：殘暴魔鬼）
（五）我會寫
1.就是這群魔鬼，這群劊子手把父親推上了絞刑架。敵人為了延長他的痛苦，對他“三絞處決”，絞殺整整進行了40多分鐘。父親犧牲的時候年僅38歲。同學們，老師在備課的過程中又被父親的高貴品質(zhì)深深地震撼到了，于是情不自禁地寫下這樣的文字：面對窮兇極惡的敵人，你從容不迫；面對（），你（）；
面對（），你（）……請你仿照老師的寫法，補充完整。
2.師生合作，有感情地朗讀這首小詩。
（六）課外拓展延伸
1.同學們，在滾滾的歷史長河中涌現(xiàn)出了無數(shù)像父親這樣的革命者，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃试赣米约旱那啻耗耆A譜寫壯麗的篇章。出示幻燈片，猜一猜文中的她是誰？怎么看出來的？明確：江姐，旗袍等。
2.文中有這樣一句話：“……像要去參加什么隆重的典禮似的。”江姐這是要去干什么？你想到了哪些成語？明確：赴死視死如歸等。
（七）布置作業(yè)
1.摘抄文中的好詞和精彩段落。
2.好書推薦《紅巖》。
（八）板書設計
十六年前的回憶
（革命者）愛敬恨
父親———我———敵人
語言從容不迫恐懼殘暴
動作平靜慈祥機智魔鬼
外貌安定沉著勇敢
神態(tài)
前后照應倒敘
【篇三】
[設計理念]
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過“預習”和“思考·練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。
(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢觥W生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”
體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。
朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子?！?BR> 體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。
朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。
四、對李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。
在學生說話思路打開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè)指導
1、思考·練習3
讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。
要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)要求后，應放手讓學生讀和抄。
3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章，在班里交流。
（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）
三維目標
知識與技能：
1、讀讀記記“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領悟本文用樸實無華的文字、前后照應等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
過程與方法：
引導學生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注;在討論交流中深化認識、升華情感;在拓展運用中提高語文能力。教師適時點撥、補充。
情感態(tài)度與價值觀：
了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教學重難點
從李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景中，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法
點撥法、討論法、補充資料法、練習法
學法
默讀、朗讀結合法;討論法;練習法
課前準備
制作課件。
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。(板書課題)
二、抓住“回憶”，整體感知
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查認讀生字、生詞情況。
3.再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情?
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1.按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者?
2.交流討論：
a被捕前：
⑴“局勢越來越嚴重……母親只好不再說什么了。”
這段話中哪個詞引起了你的特別關注?(從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。)
⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”
父親為什么而忙碌?
⑶填空：被捕前的父親是一位()的革命者。
⑷指導朗讀。
b被捕時：
⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位()的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?BR> “父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”
⑵分角色朗讀。
C法庭上：
重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么?
⑵父親為什么“安定”、“沉著”?(聯(lián)系上下文說一說)
⑶填空：法庭上的父親是一位()的革命者。
⑷指導朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時
一、簡介人物，豐富認識
通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1.在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。
2.再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親?
3.交流討論
引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4.父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛?，課外拓展
1.聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么?
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。
2.文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應的寫法?(工友閻振山被捕前后)
3.1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么?被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的?這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。
4.交流展示、評價。
一、教學目標
1.掌握本課的生字新詞，正確書寫“書籍、嚴峻”等詞語。
2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
二、教學重點
1.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
2.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
三、教學準備
1.教師準備好本課的預習案。
2.學生利用各種途徑查閱李大釗以及他所處時代的背景資料。
四、教學過程
（一）利用單元導讀，導入新課
1.“百里不同風，千里不同俗?！蓖瑢W們，我們通過第二單元的學習，了解到不同地方的風俗習慣。今天我們要開始一個新的單元的學習，你知道我們應該先來學習什么呢？
2.出示課本45頁的單元導讀。通過抓關鍵詞語，讓學生自主學習本單元的學習主題—一幅幅難忘的歷史畫面；明確本單元的學習目標—（1）緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。（2）把握主要內(nèi)容，體會作者表達的真情實感。（3）了解課文的敘述順序，并在今后的習作中加以運用。
3.同學們，今天我們就來一起學習第三單元的第一篇課文—《十六年前的回憶》，讓我們齊讀課題。
（二）檢查預習情況
書籍—狼藉嚴峻—竣工
滿臉橫肉夾衣
（三）整體感知課文
1.快速瀏覽課文，看一看這篇課文是按照什么順序來敘事的，請劃出文中標志性的句子。明確答案：時間那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月28日。
2.同學們，4月6日的早晨，父親被捕了。那么那年春天寫被捕前；有一天寫被捕后；4月28日寫被害后。
3.理清文章的脈絡，結合題目來概括課文的主要內(nèi)容。
明確：這篇課文寫我回憶了十六年前父親被捕前、被捕時、被捕后，以及被害后所發(fā)生的事情。
4.同學們，你看一看文章的開頭和結尾有什么特點？（板書：首尾照應）其實文中還有幾處是屬于內(nèi)容上的前后照應，找一找。（例如第6段和13段前后照應）再明確本文的敘事順序。（板書：倒敘）
5.同學們，“讀書貴能疑”。你在讀書的過程中有什么疑問和困惑嗎？交流一下。教師提問本文的人物有哪些？主要人物是誰？（板書：父親我敵人）
6.父親是誰？你怎么知道的？學生交流李大釗的資料，教師補充。學生默讀這段資料，抓出本文主要是圍繞著父親的哪個身份來寫的？（板書：革命者）
（四）我會品悟
1.同學們，你在讀書的過程中，能讀出我對父親是一種什么樣的感情？（板書：愛敬）下面，讓我們跟隨作者的筆再次走進課文，去重溫那一個個的歷史瞬間，去體會字里行間所蘊含的豐富情感吧！
2.思考：父親是一位什么樣的革命者？（出示自學提示）
（1）快速默讀課文，畫出文中描寫的精彩、緊張、感動你的句段，圈劃關鍵詞語，體會真情實感，總結作者刻畫人物和表現(xiàn)情感的方法。
（2）同學之間分角色朗讀文中的對話部分，再體會人物情感。
（3）班級匯報，談談自己的體會。
3.學生交流：
（1）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
@同學們，你從這段文字中讀出了這是一位什么樣的父親？明確：對工作高度負責任。
@文中有這樣一句話：“你要知道現(xiàn)在是什么時候……”請學生起來交流一下當時所處的社會背景。
（2）“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?BR> 父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就往外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
@從這段文字中，你能看出當時我是一種什么樣的心理？抓住哪些關鍵詞語來說一說。明確：害怕，“瞪著眼睛”“什么？爹！”“劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親”。（板書：恐懼）
@是呀，我是個孩子，在那種情況下怎能不害怕呢？哪位同學來讀一讀“我”說的這句話？教師相機指導“什么？”要讀的急促，而這個“爹！”要更重一些，再試一試，教師可以示范朗讀。
@此時此刻，面對兇惡的敵人，面對恐慌的我，父親該怎樣回答？我們分角色來讀一下。父親又有哪些舉動呢？由此，你可以看出這是一位什么樣的革命者？（板書：從容不迫）
@你看作者在表現(xiàn)人物的心理活動時，運用了哪些描寫方法？我們也可以來試一試。教師設計一個情景：六年級期末考試還有15分鐘就結束了，但你的作文還一個字沒有寫，請你也用簡短的語言和恰到好處的動作描寫來說一說。（板書：語言動作）
（3）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
@同學們，我們再看一看法庭上這一段。此時此刻，你看到父親有什么變化？明確“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一外貌描寫說明敵人對李大釗施了重刑。（板書：外貌）
@“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密?！按认椤背浞煮w現(xiàn)了李大釗對親人的愛。出示幻燈片，教師補充資料。（板書：平靜慈祥）
@面對敵人瘋狂地折磨，面對親人的痛苦喊叫，父親又有怎樣的表現(xiàn)呢？
（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
@這是一處對父親的什么描寫，明確：神態(tài)。這安定沉著是對敵人有力的回擊，也深深地感染著他的家人，化悲痛為力量。那又是什么力量讓他如此地無所畏懼，安定沉著呢？（板書：神態(tài)安定沉著）
（5）他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
@生齊讀。當你讀這段文字的時候，你對父親是一種什么樣的感情呢？明確：敬佩。我們尚且如此，更何況是深處此境此地的我呢？此時的我對父親的敬遠遠超出了對他的愛?。⊥瑢W們，讓我們再現(xiàn)法庭上這段感人的回憶，分角色來朗讀一下。
@文中有句話—“是的，她是我大的孩子?！币檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？明確：搶著說。為什么呢？明確：我要保護我的哥哥。此處可以看出我的機智和勇敢。（板書：機智勇敢）
@同學們，我對父親是愛，是敬，對待敵人呢？是恨。出示幻燈片，從文字中找出關鍵的詞語來說一說，再讀一讀。（板書：殘暴魔鬼）
（五）我會寫
1.就是這群魔鬼，這群劊子手把父親推上了絞刑架。敵人為了延長他的痛苦，對他“三絞處決”，絞殺整整進行了40多分鐘。父親犧牲的時候年僅38歲。同學們，老師在備課的過程中又被父親的高貴品質(zhì)深深地震撼到了，于是情不自禁地寫下這樣的文字：面對窮兇極惡的敵人，你從容不迫；面對（），你（）；
面對（），你（）……請你仿照老師的寫法，補充完整。
2.師生合作，有感情地朗讀這首小詩。
（六）課外拓展延伸
1.同學們，在滾滾的歷史長河中涌現(xiàn)出了無數(shù)像父親這樣的革命者，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃试赣米约旱那啻耗耆A譜寫壯麗的篇章。出示幻燈片，猜一猜文中的她是誰？怎么看出來的？明確：江姐，旗袍等。
2.文中有這樣一句話：“……像要去參加什么隆重的典禮似的。”江姐這是要去干什么？你想到了哪些成語？明確：赴死視死如歸等。
（七）布置作業(yè)
1.摘抄文中的好詞和精彩段落。
2.好書推薦《紅巖》。
（八）板書設計
十六年前的回憶
（革命者）愛敬恨
父親———我———敵人
語言從容不迫恐懼殘暴
動作平靜慈祥機智魔鬼
外貌安定沉著勇敢
神態(tài)
前后照應倒敘
[設計理念]
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過“預習”和“思考·練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據(jù)“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。
(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢觥W生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”
體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。
朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子?！?BR> 體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。
朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。
四、對李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對您說”指導表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。
在學生說話思路打開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè)指導
1、思考·練習3
讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。
要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)要求后，應放手讓學生讀和抄。
3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章，在班里交流。
（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）