課件是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是整理分享的北京版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在炮兵陣地上》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)批注，體會(huì)彭總對(duì)國(guó)家、人民安全，對(duì)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。
2、抓住對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)，并把自己的理解體會(huì)在書(shū)中作批注。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，（齊讀課題：在炮兵陣地上）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（指名發(fā)言）
課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)期間，深入到東海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)修在陣地前沿，嚴(yán)厲批評(píng)了有關(guān)干部，果斷命令拆掉重修。在團(tuán)部吃晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育干部們要守衛(wèi)好祖國(guó)的大門(mén)。
3、簡(jiǎn)要的說(shuō)文章寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
投影：在陣地——發(fā)火；在團(tuán)部——談話
4、初讀課文后，彭總給你留下了怎樣的印象呢？（對(duì)工作負(fù)責(zé)）
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，相信一定讓你對(duì)彭總有更深入的了解。
二、深入理解難句，體會(huì)彭總對(duì)祖國(guó)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。
引：同學(xué)們，這是一篇寫(xiě)人的文章，初讀課文后，給你留下印象深，作者具體描寫(xiě)了主要人物的哪方面內(nèi)容？語(yǔ)言、神態(tài)
出示自學(xué)提示
請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)彭總言行、神態(tài)的句子，選擇令自己感受深的1-2處進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人？并把自己的理解在書(shū)中做簡(jiǎn)單批注。
（一）學(xué)生自主默讀畫(huà)批，抓住令自己感受深的語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。
（二）集體交流，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感受深的句子，談理解，尤其抓住彭總的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)高對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讀出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具體描寫(xiě)了彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)。
1、在陣地上（發(fā)火）
誰(shuí)能把令自己感受深的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你的理解？
“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
（1）這段話寫(xiě)了什么？（語(yǔ)言、生氣）彭總為什么這么生氣？
①這段話，從哪看出彭總生氣？（課件變色：電閃雷鳴）
“電閃雷鳴”是什么意思？【雷電交加，即將下大雨的樣子，比喻聲勢(shì)很大。在這里作者運(yùn)用（比喻兼夸張）的修辭手法來(lái)形容彭總當(dāng)時(shí)說(shuō)話聲音特別大，非常氣憤】。
②對(duì)比體會(huì)標(biāo)點(diǎn)作用。（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)）
③追問(wèn)：彭總為何會(huì)發(fā)這么大的脾氣呢？請(qǐng)你結(jié)合課文談一談理解。
原因之一
他又看到彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道彈藥庫(kù)修在陣地前沿，這意味著什么嗎？
假如雙方開(kāi)戰(zhàn)，彈藥庫(kù)極有可能發(fā)生爆炸，那時(shí)，損傷慘重的將是我們自己的軍隊(duì)，那樣，我們就會(huì)不攻自破了。
引：（你的分析讓我們知道）這可真是個(gè)重大的失誤呀！是低級(jí)錯(cuò)誤。你來(lái)讀一讀這句，讓同學(xué)們感受一下這個(gè)失誤有多大。
竟然——出乎意料，沒(méi)想到。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己體會(huì)彈藥庫(kù)修在陣地前沿的危險(xiǎn)性，理解彭總發(fā)火的原因，讓學(xué)生自讀這句，再次體會(huì)這是個(gè)顯而易見(jiàn)的重大的失誤。
原因之二
彭總向他提出了不少問(wèn)題，開(kāi)始他還能對(duì)答如流，后來(lái)問(wèn)到國(guó)外新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，他就回答不出來(lái)了。
引：在作戰(zhàn)的時(shí)候團(tuán)長(zhǎng)不知道這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果，你知
道嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
A：古人有一句話，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
假如我們不知道國(guó)外新的常規(guī)火炮的性能，在敵人來(lái)臨的時(shí)候，就能做出相應(yīng)的抵御準(zhǔn)備嗎？
假如我們不能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，我們的戰(zhàn)斗能取勝嗎？
假如我們的戰(zhàn)斗中沒(méi)有取勝，我們還能守住東海這扇大門(mén)嗎？
假如敵人打開(kāi)了我們國(guó)家的東大門(mén)，后果怎樣？將不堪設(shè)想呀！
B：假如我們不知道海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，就不能分辨出對(duì)方的船是敵是友；
如果把敵艦看成了商船？
如果把商船看成了敵艦？
也將不堪設(shè)想呀！
而作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，這些他都不知道，他將如何指揮
自己的軍隊(duì)作戰(zhàn)呢？
教學(xué)意圖：深入挖掘這兩個(gè)問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生明白：作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，不知道這兩個(gè)問(wèn)題及其重要性，他很不負(fù)責(zé)任，很不稱職，切實(shí)理解彭總發(fā)火的原因。
原因之三
幾位首長(zhǎng)都說(shuō)來(lái)過(guò)，對(duì)這個(gè)彈藥庫(kù)也提出了意見(jiàn)，只因?yàn)槊e的事，把改建彈藥庫(kù)耽誤了。
引：讀了這句話你有什么想法？（發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、沒(méi)有一查到底、沒(méi)有
堅(jiān)持、體現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任）
（2）補(bǔ)充資料理解，彈藥庫(kù)修在陣地前沿后果將不堪設(shè)想
引：也正是如此，彭總發(fā)火了，而且是發(fā)了很大的火。那么，彭總該不該發(fā)火呢？（展開(kāi)討論，深刻體會(huì)彭總）
屏幕出示
資料1
從1840年—1945年的100年間，帝國(guó)主義從海上進(jìn)攻、侵略中國(guó)的次數(shù)多達(dá)80余次。迫使政府給列強(qiáng)大量割地賠款，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
資料2
在解放初的十幾年時(shí)間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺(tái)灣特務(wù)和武裝人員的襲擊。1959年元旦過(guò)后，金門(mén)島上的國(guó)民黨軍用剛裝備的美國(guó)新式火炮突然對(duì)我東南沿海濫施炮擊，造成一個(gè)托兒所31名兒童死亡，17人受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個(gè)營(yíng)又8個(gè)連猛烈轟擊金門(mén)，共發(fā)射炮彈2萬(wàn)6000發(fā)，國(guó)民黨軍還炮約7000發(fā)。
師：面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到把彈藥庫(kù)修在陣地前沿是一件多么危險(xiǎn)的事呀！改建彈藥庫(kù)又是多么迫在眉睫呀，而首長(zhǎng)們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場(chǎng)、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來(lái)說(shuō)，怎能容忍？（齊讀）
“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
所以彭總這樣說(shuō)
（3）比較反問(wèn)句及陳述句
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？
沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
師：這句話什么意思？讀一讀
（出示課件）“沒(méi)有比守住你們的陣地不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了！”
③體會(huì)反問(wèn)句作用：同樣是這個(gè)意思，語(yǔ)氣、感情更加強(qiáng)烈。
A、讀一讀這兩句話。
B、比較這兩句話有什么不同，看哪句寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)為什么？（標(biāo)點(diǎn)不一樣；語(yǔ)氣強(qiáng)烈程度不一樣，這個(gè)問(wèn)句好像親耳聽(tīng)見(jiàn)彭總電閃雷鳴般地發(fā)火了一樣。）
C、想象當(dāng)時(shí)情景，兩人一組互讀體會(huì)。指名讀2人。（師范讀）
D、此時(shí)此刻，彭總心中想的是什么？（國(guó)防事業(yè)、國(guó)家的安全）
E、你覺(jué)得彭總是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：高度負(fù)責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生批注。）
（4）過(guò)渡：首長(zhǎng)們都站著不敢動(dòng)。彭總壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了
“你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？催€有什么問(wèn)題，你們就地研究解決，過(guò)一個(gè)月，我再來(lái)檢查?！?BR> 你從中感受到彭總是個(gè)怎樣的人呢？
（對(duì)國(guó)家安全高度負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、真抓實(shí)干、一抓到底）調(diào)整補(bǔ)充自己的批注。
（4）其實(shí)，彭總就是這樣深入開(kāi)展工作的。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常）
2、在團(tuán)部里教育（談話）
彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！”
（1）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書(shū)：非常真誠(chéng)）
（2）彭總到底錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？你是怎么理解的？組織辯論
錯(cuò)了（理由是……）
沒(méi)錯(cuò)（理由是……結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料來(lái)談。）
（3）認(rèn)為彭總錯(cuò)了的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？
（彭總錯(cuò)了就道歉，為人坦率，勇于自我批評(píng)，實(shí)事求是，不擺官架子。）
認(rèn)為他沒(méi)錯(cuò)的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總沒(méi)錯(cuò)還要向團(tuán)長(zhǎng)道歉，這說(shuō)明彭總堅(jiān)持原則，處理問(wèn)題實(shí)事求是，嚴(yán)于律己。板書(shū)：嚴(yán)于律己）
（4）引導(dǎo)學(xué)生修改批注。
師：一個(gè)人的舉止、言行，能夠體現(xiàn)出多方面的問(wèn)題，同學(xué)們可以多角度地去思維，談出自己的理解，
彭總又說(shuō)：“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好?。“。∧阋呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說(shuō)了。吃飯！吃飯！”
（1）彭總這是在說(shuō)什么？千方百計(jì)——你是怎樣理解千方百計(jì)的？（教育干部們、對(duì)于自己的要求、體現(xiàn)對(duì)于國(guó)家安全的高度負(fù)責(zé)任。）
（2）抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等處理解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。（有高度的責(zé)任感、語(yǔ)重心長(zhǎng)、發(fā)自肺腑、真誠(chéng)的關(guān)心教育自己的下屬）
齊讀后一段
（3）以“團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)不已，心想（）”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）交流提升。
師：這句話不僅是彭總語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)團(tuán)長(zhǎng)的囑咐，更是自己內(nèi)心的獨(dú)白，體現(xiàn)他是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。
（5）讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣（語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，還有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，你想說(shuō)的是什么？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱職的國(guó)防部長(zhǎng)。
課件資料
1、戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東曾為指揮過(guò)“百團(tuán)大戰(zhàn)”，屢建奇功的彭德懷賦詩(shī)
“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍?！?BR> （1）齊讀
（2）說(shuō)說(shuō)你的感受
（3）毛澤東深感彭德懷是一位驍勇過(guò)人、能征善戰(zhàn)、不可多得的戰(zhàn)將。
（4）彭德懷看到毛澤東的這首贈(zèng)詩(shī)后，很是高興。他謙遜地把后一句“惟我彭大將軍”改為“惟我英勇紅軍”，并將原詩(shī)奉還給了毛澤東。你從中感受到什么了？表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人不居功自傲，為人民利益鞠躬盡瘁不計(jì)私利的高尚品德。
2、解放初期，我們國(guó)家的邊境還不穩(wěn)定，時(shí)常會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，彭德懷毅然挑起國(guó)防部部長(zhǎng)這個(gè)重?fù)?dān)。然而在*期間彭德懷元帥被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭總說(shuō)
“我要說(shuō)清自己的問(wèn)題，要出來(lái)為這個(gè)國(guó)家工作，把她建設(shè)好，富國(guó)強(qiáng)兵是我一生的愿望?！?BR> 在臨終遺言中，這位新中國(guó)的第一任國(guó)防部長(zhǎng)念念不忘
“我國(guó)的戰(zhàn)略防御設(shè)施不完善，國(guó)防工業(yè)和科研跟不上需要，這是我擔(dān)心的?！?BR> 3、語(yǔ)言訓(xùn)練，情感升華
此時(shí)此刻，我想說(shuō)：“（。）”
三、總結(jié)全文
1、質(zhì)疑：在炮兵陣地上，為什么還要寫(xiě)在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景？（在炮兵陣地上，在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景都是教育，方法不同，讓我們對(duì)彭總有了全面的認(rèn)識(shí)）
2、自由匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（1）一事寫(xiě)一人。
（2）重點(diǎn)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn)
（為中心主旨服務(wù)）
仿寫(xiě)點(diǎn)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)后爸爸態(tài)度變化的幾個(gè)句子，主要是語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后
練習(xí)
1、有感情朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2、閱讀一些有關(guān)彭德懷生平傳記的書(shū)籍，如在彭總身邊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、在炮兵陣地上
彭總（語(yǔ)言神態(tài)）
在陣地發(fā)火對(duì)國(guó)家、人民安全
對(duì)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)
在團(tuán)部談話實(shí)事求是
【篇二】
設(shè)計(jì)理念：
本單元課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行、心理等體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課設(shè)計(jì)無(wú)論從哪個(gè)角度入手學(xué)習(xí)課文，都以體會(huì)彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)變化為重點(diǎn)，突出表現(xiàn)彭總的精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，依據(jù)教材，因?qū)W定教，連擊重點(diǎn)，以期深刻領(lǐng)悟課文，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初步了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)方案。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、自由讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些了解？
適時(shí)交流收集到的資料。（如彭德懷彭總的有關(guān)情況、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景資料）
2、自薦讀課文，看是否做到正確、流利。
強(qiáng)調(diào)“符合、分量、彈藥庫(kù)、前沿、亂彈琴”中加點(diǎn)字的讀音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再讀課文，初步感知。
1、用你喜歡的方式自讀課文，讀懂了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。可以在書(shū)上批注一下。
2、個(gè)人充分自讀后在小組內(nèi)交流一下。（交流讀懂的內(nèi)容或解決簡(jiǎn)單問(wèn)題）
3、集體交流。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)“在炮兵陣地上發(fā)生了一件什么事”？（整體感知課文）
（2）提出小組交流后仍未解決的不懂問(wèn)題，或提出認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同梳理歸納。（交流質(zhì)疑情況）
學(xué)生可能存在的問(wèn)題
①彭總火氣為什么那么大？
②什么是“電閃雷鳴般地發(fā)作了”？
③彭總壓住了火，聲音輕了，為什么批評(píng)的分量可更重了？
④彭總為什么向團(tuán)長(zhǎng)道歉？
⑤團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？
……
三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)方案。
1、學(xué)習(xí)這一課，你們覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)研究什么呢？為什么？
（結(jié)合課文中彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。）
原因：①這是一篇寫(xiě)人的文章。（課后一題）
②同學(xué)們提出的疑問(wèn)，可以從中得到解決。
2、根據(jù)應(yīng)該研究的重點(diǎn)問(wèn)題、不明白的疑難問(wèn)題、想研究的感興趣問(wèn)題，確定你的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能從以下幾方面擬學(xué)案
①抓重點(diǎn)問(wèn)題：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)彭總是一個(gè)怎樣的人。
②抓不明白問(wèn)題：彭總火氣那么大？原因是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勼w會(huì)。
③抓感興趣的問(wèn)題：團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)態(tài)度的前后變化，試從文中找出原因，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> ……
3、展示自擬學(xué)案，師生共同修改完善學(xué)案。
4、師建議性學(xué)案。
學(xué)案①：默讀全文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想彭總是一個(gè)怎樣的人。
學(xué)案②：默讀全文，用“”畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？帶著自己的感受，有感情地讀一讀。
四、學(xué)生依自己擬定或選擇的學(xué)案，自探研究，因需交流。（因時(shí)間情況而定）
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
選做：繼續(xù)搜集相關(guān)資料，也可自學(xué)。（可閱讀自讀課本里的故事——《彭德懷的大黑騾子》。讀讀這個(gè)故事，想一想彭德懷同志為什么要這樣做，從彭德懷的言行、神態(tài)中你能體會(huì)出什么。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從不同角度，不同方法體會(huì)人物品質(zhì)，知道彭總是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理事情實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的人，產(chǎn)生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課“在炮兵陣地上”（齊讀課題）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)彭總有了哪些認(rèn)識(shí)和了解？（生可能談一些初步的印象，相機(jī)展示如下之目標(biāo)。）
這節(jié)課，我們將深入地理解課文內(nèi)容，更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解彭總是一個(gè)怎樣的人。
二、自探研討，因需交流。
交流上節(jié)課擬定好的學(xué)習(xí)方案，并出示師建議學(xué)案，確定學(xué)伴，自主探究，因需研討。（根據(jù)第一課時(shí)情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間）
三、共議交流。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人？
匯報(bào)時(shí)，先說(shuō)你是從哪個(gè)角度學(xué)習(xí)的，你的看法，并讀出有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（一）假定學(xué)生先由師建議的學(xué)案①?gòu)呐砜偟恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子入手，想想彭總是怎樣的一個(gè)人。（依照學(xué)生發(fā)言的順序組織教學(xué)）
師：我們歡迎按其他學(xué)案學(xué)習(xí)的同學(xué)隨時(shí)參與到討論中來(lái)，也可適時(shí)穿插匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。
1、談到彈藥庫(kù)的問(wèn)題時(shí)
（1）預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)地方來(lái)說(shuō)
①（出示課件）
“彭總向他提出了不少問(wèn)題”
看出彭總檢查工作深入實(shí)際問(wèn)題，不敷衍了事。
②（出示課件并結(jié)合生之存疑情況）
“彭總的臉色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“電閃雷鳴般地發(fā)作了”
說(shuō)一說(shuō)，什么是“電閃雷鳴般地發(fā)作了”？
讀一讀，聯(lián)系上下文思考：為什么彭總會(huì)發(fā)這么大的火？
請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)可以談自己的體會(huì)。（融合自擬學(xué)案②）理解彭總對(duì)工作是高度負(fù)責(zé)的，而對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不能容忍，所以發(fā)了大火。
③（出示課件）
“別的事？什么別的事！”
“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
“你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？催€有什么問(wèn)題，你們就地研究解決。過(guò)一個(gè)月，我再來(lái)檢查！你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職，送軍法處！”
（依學(xué)生匯報(bào)順序，逐條出示上面句子）問(wèn)：彭總的話你是怎樣理解的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
比一比下面兩個(gè)句子有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的看法，再想想應(yīng)該怎樣讀。
（出示課件）
沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？
與評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)彭總辦事果斷，說(shuō)了就干，雷厲風(fēng)行，真抓實(shí)干，并一抓到底的工作作風(fēng)。
（2）小結(jié)并指導(dǎo)朗讀
師：從彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)變化中，我們分明感覺(jué)彭總就站在我們面前，彭總對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)任，辦事的雷厲風(fēng)行，對(duì)不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不容情的工作作風(fēng)，深深地感染著我們。想一想，這些地方應(yīng)該怎樣讀呢？
①自由讀體會(huì)。指名讀。評(píng)讀。請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。（結(jié)合文中問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)很多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅(jiān)決果斷、不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）
②師重點(diǎn)范讀后，生自由練讀，指讀并評(píng)價(jià)。
2、談到吃晚飯時(shí)
（1）預(yù)測(cè)學(xué)生可能從以下幾個(gè)地方說(shuō)
①（出示課件）
“小景，去，把團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)！”
看出彭總非常關(guān)心下級(jí)。
②（出示課件）
“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤職，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！”
抓住“向你道個(gè)歉”、“只錯(cuò)一句”、“還可以批評(píng)我”等處體會(huì)彭總勇于自我批評(píng)，為人坦率，實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，平易近人。
（學(xué)生說(shuō)出意思來(lái)，但表達(dá)不簡(jiǎn)煉時(shí)，師給予整合提升。）
③（出示課件）
“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好?。 ?BR> 抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等處理解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。
（2）小結(jié)：彭總和團(tuán)長(zhǎng)談心后，團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)地流下了淚水，這是為什么？
請(qǐng)選擇這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先發(fā)言。其他同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。（融合自擬學(xué)案③）
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)彭總實(shí)事求是的品質(zhì)，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，平易近人的親切態(tài)度。
自由練讀。指兩名同學(xué)對(duì)比讀，看誰(shuí)讀得好，哪好？
請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。
請(qǐng)同學(xué)再自己練讀。
（二）假定學(xué)生先由自擬學(xué)案②理解彭總發(fā)火的原因入手來(lái)體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自擬學(xué)案②匯報(bào)完，中間插入?yún)R報(bào)自擬學(xué)案①及師建議的學(xué)案①和②。
2、匯報(bào)自擬學(xué)案③（團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)前后態(tài)度的變化，試從文中找出原因，談?wù)勛约旱睦斫?。）總結(jié)全文彭總是一個(gè)怎樣的人。
（三）假定學(xué)生從自擬學(xué)案③理解團(tuán)長(zhǎng)的態(tài)度變化原因入手體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、先匯報(bào)自擬學(xué)案③，中間穿插匯報(bào)自擬學(xué)案②（彭總火氣大，原因是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）和師建議的學(xué)案①和②。
2、以自擬學(xué)案①總結(jié)匯報(bào)彭總是怎樣的人。
（四）回歸整體。
1、“在炮兵陣地上”發(fā)生的事情，給你感受深的是什么？
請(qǐng)自擬學(xué)案①的同學(xué)總結(jié)發(fā)言。
2、彭總的精神和品質(zhì)感動(dòng)了你我，你有什么話想對(duì)彭總（或其他人）說(shuō)嗎？請(qǐng)用因果關(guān)系句式說(shuō)一說(shuō)。
_______，我想對(duì)你說(shuō)：“_______，因?yàn)開(kāi)_______?！?BR> 四、總結(jié)全文。（看板書(shū)）
此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，還有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱職的國(guó)防部長(zhǎng)。
五、交流解決學(xué)生的其他問(wèn)題。
六、作業(yè)
必做：有感情地朗讀讓你感動(dòng)的段落。
選做
1、當(dāng)彭總再次視察炮兵陣地時(shí)，會(huì)是什么情景，展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)下來(lái)。
2、有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集一些彭總的資料，以加深對(duì)彭總的了解。
3、你喜歡課本劇嗎？小組內(nèi)演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、在炮兵陣地上
改建彈藥庫(kù)：電閃雷鳴般地發(fā)作
工作負(fù)責(zé)
彭總實(shí)事求是
團(tuán)部吃晚飯
“向你道個(gè)歉”“只嚴(yán)于律己
錯(cuò)一句”、“可以批評(píng)我”
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。
2、能夠抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)做批注，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬佩之情。
3、體會(huì)人物通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。滲透中心思想。
4、有感情的朗讀課文。
5、會(huì)用“對(duì)答如流”“千方百計(jì)”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物言行、神態(tài)的句子體會(huì)人物的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作批注。
課前準(zhǔn)備：查找彭德懷的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自學(xué)生字、詞。造句。
2、默讀課文，給課文分段。
3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
二、了解課文的主要特點(diǎn)
1、寫(xiě)人的文章，用一件事寫(xiě)一個(gè)人；
2、抓住人物言行、神態(tài)來(lái)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文的主要內(nèi)容是什么？
2、課文的突出特點(diǎn)是什么？
二、抓住人物語(yǔ)言，練習(xí)批注。
1、找出彭總語(yǔ)言，指名學(xué)生讀。
2、重點(diǎn)默讀第三自然段，思考：彭總是怎樣一個(gè)人？練習(xí)批注。（學(xué)生可能批注：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、威嚴(yán)、脾氣暴躁，負(fù)責(zé)任、愛(ài)祖國(guó)、彭總對(duì)工作特別認(rèn)真等。）
3、指名學(xué)生展示批注結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：“批注”是自學(xué)時(shí)常用的一種方法，把自己的感受用簡(jiǎn)潔的詞寫(xiě)在有關(guān)內(nèi)容的旁邊。不必寫(xiě)一句話或一段話（再評(píng)價(jià)學(xué)生的批注）。
5、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了?！?BR> 三、讀彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)人物的思想感情。
1、朗讀課文第三、六、八自然段，體會(huì)感情發(fā)生了什么變化。
板書(shū)：電閃雷鳴發(fā)火
語(yǔ)重心長(zhǎng)談話
2、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)并讀出感情變化。
3、神態(tài)、動(dòng)作也發(fā)生了變化。默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其變化。
4、師小結(jié)：彭總的言行、神態(tài)前后發(fā)生了很大變化，但無(wú)論是電閃雷鳴的發(fā)火，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，都是為了把這個(gè)陣地建設(shè)得更加牢固，都是為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，為了祖國(guó)的安全，都是對(duì)工責(zé)的高度負(fù)責(zé)。
板書(shū)：為祖國(guó)的安全
對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)
5、文中還有一個(gè)人的思想感情也在起著變化，找出來(lái)，試分析。（團(tuán)長(zhǎng)）
四、總結(jié)彭總思想品質(zhì)，滲透中心思想
1、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，思考彭總是怎樣一個(gè)人？（學(xué)生可能回答：彭總是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。是一個(gè)嚴(yán)格要求別人，更嚴(yán)格要求自己的人。是一個(gè)關(guān)心他人的人等。）
歸納概括：熱愛(ài)祖國(guó)、高度負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是，等等。
2、師小結(jié)：以上這些詞語(yǔ)概括了彭總的思想品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題還可以這樣問(wèn)：“這篇課文反映了彭總怎樣的思想品質(zhì)？”
五、歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、彭總的思想品質(zhì)是通過(guò)那些描寫(xiě)反映出來(lái)的？（言行、動(dòng)作）。
2、本文有兩個(gè)突出的特點(diǎn)
（1）一件事寫(xiě)一個(gè)人；
（2）通過(guò)人物的言行、動(dòng)作反映人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)批注，體會(huì)彭總對(duì)國(guó)家、人民安全，對(duì)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。
2、抓住對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)，并把自己的理解體會(huì)在書(shū)中作批注。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，（齊讀課題：在炮兵陣地上）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（指名發(fā)言）
課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)期間，深入到東海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)修在陣地前沿，嚴(yán)厲批評(píng)了有關(guān)干部，果斷命令拆掉重修。在團(tuán)部吃晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育干部們要守衛(wèi)好祖國(guó)的大門(mén)。
3、簡(jiǎn)要的說(shuō)文章寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
投影：在陣地——發(fā)火；在團(tuán)部——談話
4、初讀課文后，彭總給你留下了怎樣的印象呢？（對(duì)工作負(fù)責(zé)）
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，相信一定讓你對(duì)彭總有更深入的了解。
二、深入理解難句，體會(huì)彭總對(duì)祖國(guó)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。
引：同學(xué)們，這是一篇寫(xiě)人的文章，初讀課文后，給你留下印象深，作者具體描寫(xiě)了主要人物的哪方面內(nèi)容？語(yǔ)言、神態(tài)
出示自學(xué)提示
請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)彭總言行、神態(tài)的句子，選擇令自己感受深的1-2處進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人？并把自己的理解在書(shū)中做簡(jiǎn)單批注。
（一）學(xué)生自主默讀畫(huà)批，抓住令自己感受深的語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。
（二）集體交流，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感受深的句子，談理解，尤其抓住彭總的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)高對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讀出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具體描寫(xiě)了彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)。
1、在陣地上（發(fā)火）
誰(shuí)能把令自己感受深的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你的理解？
“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
（1）這段話寫(xiě)了什么？（語(yǔ)言、生氣）彭總為什么這么生氣？
①這段話，從哪看出彭總生氣？（課件變色：電閃雷鳴）
“電閃雷鳴”是什么意思？【雷電交加，即將下大雨的樣子，比喻聲勢(shì)很大。在這里作者運(yùn)用（比喻兼夸張）的修辭手法來(lái)形容彭總當(dāng)時(shí)說(shuō)話聲音特別大，非常氣憤】。
②對(duì)比體會(huì)標(biāo)點(diǎn)作用。（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)）
③追問(wèn)：彭總為何會(huì)發(fā)這么大的脾氣呢？請(qǐng)你結(jié)合課文談一談理解。
原因之一
他又看到彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道彈藥庫(kù)修在陣地前沿，這意味著什么嗎？
假如雙方開(kāi)戰(zhàn)，彈藥庫(kù)極有可能發(fā)生爆炸，那時(shí)，損傷慘重的將是我們自己的軍隊(duì)，那樣，我們就會(huì)不攻自破了。
引：（你的分析讓我們知道）這可真是個(gè)重大的失誤呀！是低級(jí)錯(cuò)誤。你來(lái)讀一讀這句，讓同學(xué)們感受一下這個(gè)失誤有多大。
竟然——出乎意料，沒(méi)想到。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己體會(huì)彈藥庫(kù)修在陣地前沿的危險(xiǎn)性，理解彭總發(fā)火的原因，讓學(xué)生自讀這句，再次體會(huì)這是個(gè)顯而易見(jiàn)的重大的失誤。
原因之二
彭總向他提出了不少問(wèn)題，開(kāi)始他還能對(duì)答如流，后來(lái)問(wèn)到國(guó)外新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，他就回答不出來(lái)了。
引：在作戰(zhàn)的時(shí)候團(tuán)長(zhǎng)不知道這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果，你知
道嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
A：古人有一句話，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
假如我們不知道國(guó)外新的常規(guī)火炮的性能，在敵人來(lái)臨的時(shí)候，就能做出相應(yīng)的抵御準(zhǔn)備嗎？
假如我們不能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，我們的戰(zhàn)斗能取勝嗎？
假如我們的戰(zhàn)斗中沒(méi)有取勝，我們還能守住東海這扇大門(mén)嗎？
假如敵人打開(kāi)了我們國(guó)家的東大門(mén)，后果怎樣？將不堪設(shè)想呀！
B：假如我們不知道海面前方有哪些國(guó)家的定期航線，就不能分辨出對(duì)方的船是敵是友；
如果把敵艦看成了商船？
如果把商船看成了敵艦？
也將不堪設(shè)想呀！
而作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，這些他都不知道，他將如何指揮
自己的軍隊(duì)作戰(zhàn)呢？
教學(xué)意圖：深入挖掘這兩個(gè)問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生明白：作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)，不知道這兩個(gè)問(wèn)題及其重要性，他很不負(fù)責(zé)任，很不稱職，切實(shí)理解彭總發(fā)火的原因。
原因之三
幾位首長(zhǎng)都說(shuō)來(lái)過(guò)，對(duì)這個(gè)彈藥庫(kù)也提出了意見(jiàn)，只因?yàn)槊e的事，把改建彈藥庫(kù)耽誤了。
引：讀了這句話你有什么想法？（發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、沒(méi)有一查到底、沒(méi)有
堅(jiān)持、體現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任）
（2）補(bǔ)充資料理解，彈藥庫(kù)修在陣地前沿后果將不堪設(shè)想
引：也正是如此，彭總發(fā)火了，而且是發(fā)了很大的火。那么，彭總該不該發(fā)火呢？（展開(kāi)討論，深刻體會(huì)彭總）
屏幕出示
資料1
從1840年—1945年的100年間，帝國(guó)主義從海上進(jìn)攻、侵略中國(guó)的次數(shù)多達(dá)80余次。迫使政府給列強(qiáng)大量割地賠款，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
資料2
在解放初的十幾年時(shí)間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺(tái)灣特務(wù)和武裝人員的襲擊。1959年元旦過(guò)后，金門(mén)島上的國(guó)民黨軍用剛裝備的美國(guó)新式火炮突然對(duì)我東南沿海濫施炮擊，造成一個(gè)托兒所31名兒童死亡，17人受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個(gè)營(yíng)又8個(gè)連猛烈轟擊金門(mén)，共發(fā)射炮彈2萬(wàn)6000發(fā)，國(guó)民黨軍還炮約7000發(fā)。
師：面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)，作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到把彈藥庫(kù)修在陣地前沿是一件多么危險(xiǎn)的事呀！改建彈藥庫(kù)又是多么迫在眉睫呀，而首長(zhǎng)們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場(chǎng)、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來(lái)說(shuō)，怎能容忍？（齊讀）
“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
所以彭總這樣說(shuō)
（3）比較反問(wèn)句及陳述句
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？
沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
師：這句話什么意思？讀一讀
（出示課件）“沒(méi)有比守住你們的陣地不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了！”
③體會(huì)反問(wèn)句作用：同樣是這個(gè)意思，語(yǔ)氣、感情更加強(qiáng)烈。
A、讀一讀這兩句話。
B、比較這兩句話有什么不同，看哪句寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)為什么？（標(biāo)點(diǎn)不一樣；語(yǔ)氣強(qiáng)烈程度不一樣，這個(gè)問(wèn)句好像親耳聽(tīng)見(jiàn)彭總電閃雷鳴般地發(fā)火了一樣。）
C、想象當(dāng)時(shí)情景，兩人一組互讀體會(huì)。指名讀2人。（師范讀）
D、此時(shí)此刻，彭總心中想的是什么？（國(guó)防事業(yè)、國(guó)家的安全）
E、你覺(jué)得彭總是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：高度負(fù)責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生批注。）
（4）過(guò)渡：首長(zhǎng)們都站著不敢動(dòng)。彭總壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了
“你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？催€有什么問(wèn)題，你們就地研究解決，過(guò)一個(gè)月，我再來(lái)檢查?！?BR> 你從中感受到彭總是個(gè)怎樣的人呢？
（對(duì)國(guó)家安全高度負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、真抓實(shí)干、一抓到底）調(diào)整補(bǔ)充自己的批注。
（4）其實(shí)，彭總就是這樣深入開(kāi)展工作的。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常）
2、在團(tuán)部里教育（談話）
彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！”
（1）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書(shū)：非常真誠(chéng)）
（2）彭總到底錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)？你是怎么理解的？組織辯論
錯(cuò)了（理由是……）
沒(méi)錯(cuò)（理由是……結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料來(lái)談。）
（3）認(rèn)為彭總錯(cuò)了的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？
（彭總錯(cuò)了就道歉，為人坦率，勇于自我批評(píng)，實(shí)事求是，不擺官架子。）
認(rèn)為他沒(méi)錯(cuò)的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭總沒(méi)錯(cuò)還要向團(tuán)長(zhǎng)道歉，這說(shuō)明彭總堅(jiān)持原則，處理問(wèn)題實(shí)事求是，嚴(yán)于律己。板書(shū)：嚴(yán)于律己）
（4）引導(dǎo)學(xué)生修改批注。
師：一個(gè)人的舉止、言行，能夠體現(xiàn)出多方面的問(wèn)題，同學(xué)們可以多角度地去思維，談出自己的理解，
彭總又說(shuō)：“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好?。“。∧阋呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說(shuō)了。吃飯！吃飯！”
（1）彭總這是在說(shuō)什么？千方百計(jì)——你是怎樣理解千方百計(jì)的？（教育干部們、對(duì)于自己的要求、體現(xiàn)對(duì)于國(guó)家安全的高度負(fù)責(zé)任。）
（2）抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等處理解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。（有高度的責(zé)任感、語(yǔ)重心長(zhǎng)、發(fā)自肺腑、真誠(chéng)的關(guān)心教育自己的下屬）
齊讀后一段
（3）以“團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)不已，心想（）”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（4）交流提升。
師：這句話不僅是彭總語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)團(tuán)長(zhǎng)的囑咐，更是自己內(nèi)心的獨(dú)白，體現(xiàn)他是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。
（5）讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣（語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)）
師：此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，還有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，你想說(shuō)的是什么？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱職的國(guó)防部長(zhǎng)。
課件資料
1、戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東曾為指揮過(guò)“百團(tuán)大戰(zhàn)”，屢建奇功的彭德懷賦詩(shī)
“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍?！?BR> （1）齊讀
（2）說(shuō)說(shuō)你的感受
（3）毛澤東深感彭德懷是一位驍勇過(guò)人、能征善戰(zhàn)、不可多得的戰(zhàn)將。
（4）彭德懷看到毛澤東的這首贈(zèng)詩(shī)后，很是高興。他謙遜地把后一句“惟我彭大將軍”改為“惟我英勇紅軍”，并將原詩(shī)奉還給了毛澤東。你從中感受到什么了？表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人不居功自傲，為人民利益鞠躬盡瘁不計(jì)私利的高尚品德。
2、解放初期，我們國(guó)家的邊境還不穩(wěn)定，時(shí)常會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，彭德懷毅然挑起國(guó)防部部長(zhǎng)這個(gè)重?fù)?dān)。然而在*期間彭德懷元帥被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭總說(shuō)
“我要說(shuō)清自己的問(wèn)題，要出來(lái)為這個(gè)國(guó)家工作，把她建設(shè)好，富國(guó)強(qiáng)兵是我一生的愿望?！?BR> 在臨終遺言中，這位新中國(guó)的第一任國(guó)防部長(zhǎng)念念不忘
“我國(guó)的戰(zhàn)略防御設(shè)施不完善，國(guó)防工業(yè)和科研跟不上需要，這是我擔(dān)心的?！?BR> 3、語(yǔ)言訓(xùn)練，情感升華
此時(shí)此刻，我想說(shuō)：“（。）”
三、總結(jié)全文
1、質(zhì)疑：在炮兵陣地上，為什么還要寫(xiě)在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景？（在炮兵陣地上，在團(tuán)部吃飯這個(gè)場(chǎng)景都是教育，方法不同，讓我們對(duì)彭總有了全面的認(rèn)識(shí)）
2、自由匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（1）一事寫(xiě)一人。
（2）重點(diǎn)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn)
（為中心主旨服務(wù)）
仿寫(xiě)點(diǎn)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)后爸爸態(tài)度變化的幾個(gè)句子，主要是語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后
練習(xí)
1、有感情朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2、閱讀一些有關(guān)彭德懷生平傳記的書(shū)籍，如在彭總身邊。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、在炮兵陣地上
彭總（語(yǔ)言神態(tài)）
在陣地發(fā)火對(duì)國(guó)家、人民安全
對(duì)國(guó)防事業(yè)高度負(fù)責(zé)
在團(tuán)部談話實(shí)事求是
設(shè)計(jì)理念：
本單元課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行、心理等體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本課設(shè)計(jì)無(wú)論從哪個(gè)角度入手學(xué)習(xí)課文，都以體會(huì)彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)變化為重點(diǎn)，突出表現(xiàn)彭總的精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，依據(jù)教材，因?qū)W定教，連擊重點(diǎn)，以期深刻領(lǐng)悟課文，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初步了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)方案。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、自由讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些了解？
適時(shí)交流收集到的資料。（如彭德懷彭總的有關(guān)情況、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景資料）
2、自薦讀課文，看是否做到正確、流利。
強(qiáng)調(diào)“符合、分量、彈藥庫(kù)、前沿、亂彈琴”中加點(diǎn)字的讀音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再讀課文，初步感知。
1、用你喜歡的方式自讀課文，讀懂了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。可以在書(shū)上批注一下。
2、個(gè)人充分自讀后在小組內(nèi)交流一下。（交流讀懂的內(nèi)容或解決簡(jiǎn)單問(wèn)題）
3、集體交流。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)“在炮兵陣地上發(fā)生了一件什么事”？（整體感知課文）
（2）提出小組交流后仍未解決的不懂問(wèn)題，或提出認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同梳理歸納。（交流質(zhì)疑情況）
學(xué)生可能存在的問(wèn)題
①彭總火氣為什么那么大？
②什么是“電閃雷鳴般地發(fā)作了”？
③彭總壓住了火，聲音輕了，為什么批評(píng)的分量可更重了？
④彭總為什么向團(tuán)長(zhǎng)道歉？
⑤團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？
……
三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)方案。
1、學(xué)習(xí)這一課，你們覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)研究什么呢？為什么？
（結(jié)合課文中彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。）
原因：①這是一篇寫(xiě)人的文章。（課后一題）
②同學(xué)們提出的疑問(wèn)，可以從中得到解決。
2、根據(jù)應(yīng)該研究的重點(diǎn)問(wèn)題、不明白的疑難問(wèn)題、想研究的感興趣問(wèn)題，確定你的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能從以下幾方面擬學(xué)案
①抓重點(diǎn)問(wèn)題：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)彭總是一個(gè)怎樣的人。
②抓不明白問(wèn)題：彭總火氣那么大？原因是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勼w會(huì)。
③抓感興趣的問(wèn)題：團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)態(tài)度的前后變化，試從文中找出原因，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> ……
3、展示自擬學(xué)案，師生共同修改完善學(xué)案。
4、師建議性學(xué)案。
學(xué)案①：默讀全文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想彭總是一個(gè)怎樣的人。
學(xué)案②：默讀全文，用“”畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？帶著自己的感受，有感情地讀一讀。
四、學(xué)生依自己擬定或選擇的學(xué)案，自探研究，因需交流。（因時(shí)間情況而定）
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
選做：繼續(xù)搜集相關(guān)資料，也可自學(xué)。（可閱讀自讀課本里的故事——《彭德懷的大黑騾子》。讀讀這個(gè)故事，想一想彭德懷同志為什么要這樣做，從彭德懷的言行、神態(tài)中你能體會(huì)出什么。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從不同角度，不同方法體會(huì)人物品質(zhì)，知道彭總是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理事情實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的人，產(chǎn)生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課“在炮兵陣地上”（齊讀課題）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)彭總有了哪些認(rèn)識(shí)和了解？（生可能談一些初步的印象，相機(jī)展示如下之目標(biāo)。）
這節(jié)課，我們將深入地理解課文內(nèi)容，更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解彭總是一個(gè)怎樣的人。
二、自探研討，因需交流。
交流上節(jié)課擬定好的學(xué)習(xí)方案，并出示師建議學(xué)案，確定學(xué)伴，自主探究，因需研討。（根據(jù)第一課時(shí)情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間）
三、共議交流。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人？
匯報(bào)時(shí)，先說(shuō)你是從哪個(gè)角度學(xué)習(xí)的，你的看法，并讀出有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（一）假定學(xué)生先由師建議的學(xué)案①?gòu)呐砜偟恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子入手，想想彭總是怎樣的一個(gè)人。（依照學(xué)生發(fā)言的順序組織教學(xué)）
師：我們歡迎按其他學(xué)案學(xué)習(xí)的同學(xué)隨時(shí)參與到討論中來(lái)，也可適時(shí)穿插匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。
1、談到彈藥庫(kù)的問(wèn)題時(shí)
（1）預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)地方來(lái)說(shuō)
①（出示課件）
“彭總向他提出了不少問(wèn)題”
看出彭總檢查工作深入實(shí)際問(wèn)題，不敷衍了事。
②（出示課件并結(jié)合生之存疑情況）
“彭總的臉色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“電閃雷鳴般地發(fā)作了”
說(shuō)一說(shuō)，什么是“電閃雷鳴般地發(fā)作了”？
讀一讀，聯(lián)系上下文思考：為什么彭總會(huì)發(fā)這么大的火？
請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)可以談自己的體會(huì)。（融合自擬學(xué)案②）理解彭總對(duì)工作是高度負(fù)責(zé)的，而對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不能容忍，所以發(fā)了大火。
③（出示課件）
“別的事？什么別的事！”
“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”
“你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？催€有什么問(wèn)題，你們就地研究解決。過(guò)一個(gè)月，我再來(lái)檢查！你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職，送軍法處！”
（依學(xué)生匯報(bào)順序，逐條出示上面句子）問(wèn)：彭總的話你是怎樣理解的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
比一比下面兩個(gè)句子有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的看法，再想想應(yīng)該怎樣讀。
（出示課件）
沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？
與評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)彭總辦事果斷，說(shuō)了就干，雷厲風(fēng)行，真抓實(shí)干，并一抓到底的工作作風(fēng)。
（2）小結(jié)并指導(dǎo)朗讀
師：從彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)變化中，我們分明感覺(jué)彭總就站在我們面前，彭總對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)任，辦事的雷厲風(fēng)行，對(duì)不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不容情的工作作風(fēng)，深深地感染著我們。想一想，這些地方應(yīng)該怎樣讀呢？
①自由讀體會(huì)。指名讀。評(píng)讀。請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。（結(jié)合文中問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)很多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅(jiān)決果斷、不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。）
②師重點(diǎn)范讀后，生自由練讀，指讀并評(píng)價(jià)。
2、談到吃晚飯時(shí)
（1）預(yù)測(cè)學(xué)生可能從以下幾個(gè)地方說(shuō)
①（出示課件）
“小景，去，把團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)！”
看出彭總非常關(guān)心下級(jí)。
②（出示課件）
“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤職，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！”
抓住“向你道個(gè)歉”、“只錯(cuò)一句”、“還可以批評(píng)我”等處體會(huì)彭總勇于自我批評(píng)，為人坦率，實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，平易近人。
（學(xué)生說(shuō)出意思來(lái)，但表達(dá)不簡(jiǎn)煉時(shí)，師給予整合提升。）
③（出示課件）
“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好?。 ?BR> 抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等處理解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。
（2）小結(jié)：彭總和團(tuán)長(zhǎng)談心后，團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)地流下了淚水，這是為什么？
請(qǐng)選擇這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先發(fā)言。其他同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。（融合自擬學(xué)案③）
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)彭總實(shí)事求是的品質(zhì)，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，平易近人的親切態(tài)度。
自由練讀。指兩名同學(xué)對(duì)比讀，看誰(shuí)讀得好，哪好？
請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。
請(qǐng)同學(xué)再自己練讀。
（二）假定學(xué)生先由自擬學(xué)案②理解彭總發(fā)火的原因入手來(lái)體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自擬學(xué)案②匯報(bào)完，中間插入?yún)R報(bào)自擬學(xué)案①及師建議的學(xué)案①和②。
2、匯報(bào)自擬學(xué)案③（團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)前后態(tài)度的變化，試從文中找出原因，談?wù)勛约旱睦斫?。）總結(jié)全文彭總是一個(gè)怎樣的人。
（三）假定學(xué)生從自擬學(xué)案③理解團(tuán)長(zhǎng)的態(tài)度變化原因入手體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、先匯報(bào)自擬學(xué)案③，中間穿插匯報(bào)自擬學(xué)案②（彭總火氣大，原因是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）和師建議的學(xué)案①和②。
2、以自擬學(xué)案①總結(jié)匯報(bào)彭總是怎樣的人。
（四）回歸整體。
1、“在炮兵陣地上”發(fā)生的事情，給你感受深的是什么？
請(qǐng)自擬學(xué)案①的同學(xué)總結(jié)發(fā)言。
2、彭總的精神和品質(zhì)感動(dòng)了你我，你有什么話想對(duì)彭總（或其他人）說(shuō)嗎？請(qǐng)用因果關(guān)系句式說(shuō)一說(shuō)。
_______，我想對(duì)你說(shuō)：“_______，因?yàn)開(kāi)_______?！?BR> 四、總結(jié)全文。（看板書(shū)）
此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，還有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱職的國(guó)防部長(zhǎng)。
五、交流解決學(xué)生的其他問(wèn)題。
六、作業(yè)
必做：有感情地朗讀讓你感動(dòng)的段落。
選做
1、當(dāng)彭總再次視察炮兵陣地時(shí)，會(huì)是什么情景，展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)下來(lái)。
2、有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集一些彭總的資料，以加深對(duì)彭總的了解。
3、你喜歡課本劇嗎？小組內(nèi)演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、在炮兵陣地上
改建彈藥庫(kù)：電閃雷鳴般地發(fā)作
工作負(fù)責(zé)
彭總實(shí)事求是
團(tuán)部吃晚飯
“向你道個(gè)歉”“只嚴(yán)于律己
錯(cuò)一句”、“可以批評(píng)我”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞。
2、能夠抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)做批注，體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬佩之情。
3、體會(huì)人物通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。滲透中心思想。
4、有感情的朗讀課文。
5、會(huì)用“對(duì)答如流”“千方百計(jì)”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物言行、神態(tài)的句子體會(huì)人物的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作批注。
課前準(zhǔn)備：查找彭德懷的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自學(xué)生字、詞。造句。
2、默讀課文，給課文分段。
3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
二、了解課文的主要特點(diǎn)
1、寫(xiě)人的文章，用一件事寫(xiě)一個(gè)人；
2、抓住人物言行、神態(tài)來(lái)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文的主要內(nèi)容是什么？
2、課文的突出特點(diǎn)是什么？
二、抓住人物語(yǔ)言，練習(xí)批注。
1、找出彭總語(yǔ)言，指名學(xué)生讀。
2、重點(diǎn)默讀第三自然段，思考：彭總是怎樣一個(gè)人？練習(xí)批注。（學(xué)生可能批注：嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、威嚴(yán)、脾氣暴躁，負(fù)責(zé)任、愛(ài)祖國(guó)、彭總對(duì)工作特別認(rèn)真等。）
3、指名學(xué)生展示批注結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：“批注”是自學(xué)時(shí)常用的一種方法，把自己的感受用簡(jiǎn)潔的詞寫(xiě)在有關(guān)內(nèi)容的旁邊。不必寫(xiě)一句話或一段話（再評(píng)價(jià)學(xué)生的批注）。
5、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了?！?BR> 三、讀彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)人物的思想感情。
1、朗讀課文第三、六、八自然段，體會(huì)感情發(fā)生了什么變化。
板書(shū)：電閃雷鳴發(fā)火
語(yǔ)重心長(zhǎng)談話
2、指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)并讀出感情變化。
3、神態(tài)、動(dòng)作也發(fā)生了變化。默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其變化。
4、師小結(jié)：彭總的言行、神態(tài)前后發(fā)生了很大變化，但無(wú)論是電閃雷鳴的發(fā)火，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，都是為了把這個(gè)陣地建設(shè)得更加牢固，都是為了祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，為了祖國(guó)的安全，都是對(duì)工責(zé)的高度負(fù)責(zé)。
板書(shū)：為祖國(guó)的安全
對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)
5、文中還有一個(gè)人的思想感情也在起著變化，找出來(lái)，試分析。（團(tuán)長(zhǎng)）
四、總結(jié)彭總思想品質(zhì)，滲透中心思想
1、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，思考彭總是怎樣一個(gè)人？（學(xué)生可能回答：彭總是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。是一個(gè)嚴(yán)格要求別人，更嚴(yán)格要求自己的人。是一個(gè)關(guān)心他人的人等。）
歸納概括：熱愛(ài)祖國(guó)、高度負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是，等等。
2、師小結(jié)：以上這些詞語(yǔ)概括了彭總的思想品質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題還可以這樣問(wèn)：“這篇課文反映了彭總怎樣的思想品質(zhì)？”
五、歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、彭總的思想品質(zhì)是通過(guò)那些描寫(xiě)反映出來(lái)的？（言行、動(dòng)作）。
2、本文有兩個(gè)突出的特點(diǎn)
（1）一件事寫(xiě)一個(gè)人；
（2）通過(guò)人物的言行、動(dòng)作反映人物的思想品質(zhì)。