《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
    篇一
    教學(xué)目標(biāo)
    （1）知識(shí)目標(biāo)：積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
    （2）能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
    （3）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
    教學(xué)實(shí)錄
    （一）媒體輔助，導(dǎo)入新課
    以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
    學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè)曲。
    （二）朗讀課文，整體感知
    （1）教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
    （2）學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
    示例：
    懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫
    鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子／負(fù)二山
    （3）學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
    （4）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    多媒體展示內(nèi)容如下：
    指出下列句中的通假字并解釋。
    始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
    一厝朔東 無(wú)隴斷焉
    對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 ( )
    懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于
    出入之迂也 A．繞遠(yuǎn) B．迂腐 C．困難
    指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直
    雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應(yīng)
    且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語(yǔ)氣助詞
    一詞多義
    方：方七百里 方其遠(yuǎn)出海門(mén)
    曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
    固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人
    亡：河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
    其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠(chéng) 其妻獻(xiàn)疑
    焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉
    之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
    翻譯下列句子：
    ①甚矣。汝之不惠!
    ②遂率子孫荷擔(dān)者三夫
    ③投渚渤海之尾。
    ④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
    [學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫(xiě)。]
    （5）教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
    第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì)議上
    第三幅：畢力平險(xiǎn)圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
    第五幅：神靈移山圖
    （三）研讀課文，理解寓意
    （1）學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。
    辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚?
    正方：愚公實(shí)愚
    反方：智叟不智
    辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
    兩座山雄偉高大．實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。
    反方：智叟不智
    愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
    教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
    （2）提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?
    學(xué)生討論交流。
    示例：
    要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。
    做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。
    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
    大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
    （四）品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征
    （1）提問(wèn)：有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    明確：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
    教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
    （2）關(guān)于對(duì)比、襯托手法
    學(xué)生討論
    明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
    （五）研讀課文，總結(jié)升華
    教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
    學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。
    教師總結(jié)
    愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就?哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)!
    （六）課堂小結(jié)
    教師朗誦《愚公移山》歌詞：
    聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。（多媒體顯示）
    沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
    學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
    （七）布置作業(yè)
    （1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
    （2）有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫(xiě)一段話闡明你的觀戰(zhàn)場(chǎng)點(diǎn)。
    篇二
    教學(xué)內(nèi)容：
    《愚公移山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）語(yǔ)文，四年級(jí)下冊(cè)第十四課
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語(yǔ)的意思。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文。
    3、能概括課文大意，體會(huì)愚公移山的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
    1、從課題入手，提出問(wèn)題：
    板書(shū)課題：《愚公移山》
    （1）、同學(xué)們請(qǐng)齊讀課題；這是一篇中國(guó)古代神話故事，也有人認(rèn)為它是一篇寓言故事。師發(fā)問(wèn)：“愚公”是什么意思？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：愚蠢的人）
    （2）、讀完這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（生答，師肯定）
    2、那么愚公為什么要移山？他到底愚不愚呢？
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字理解詞
    1、初讀課文
    師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家的疑問(wèn)，在課文中會(huì)找到答案。
    請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，老師要提朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。遇到不理解的字詞用筆圈出來(lái)查查字典，也可以同桌之間互相請(qǐng)教。
    認(rèn)識(shí)生字（出示課件）
    師：這是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名學(xué)生認(rèn)讀。
    師：去掉拼音還能讀出來(lái)嗎？（出示課件）通過(guò)認(rèn)讀生字老師看出大家的自學(xué)能力都很強(qiáng)，這一點(diǎn)老師要表?yè)P(yáng)你們。真棒。
    解決詞語(yǔ)（課件）
    師：現(xiàn)在同學(xué)們看這些詞語(yǔ)，當(dāng)中一定有你們已經(jīng)解決的，還有你們不理解的。（理解詞語(yǔ)）
    體會(huì)人物特點(diǎn)，有感情朗讀課文
    2、師：課題叫愚公移山，他為什么要移山？（板書(shū)：出行不便）
    師：想一想，課文當(dāng)中都出現(xiàn)了那些人物？他們對(duì)愚公想要移山這件事都有什么不同的意見(jiàn)？ 生回答課文中的人物：愚公、子孫們 、妻子、智叟、寡婦家的孩子、
    3、重點(diǎn)（一）：師問(wèn)：愚公的妻子同意移山這件事嗎？她是怎么說(shuō)的。指學(xué)生讀人物的話（出示課件）
    師：聽(tīng)了妻子的話，你覺(jué)得他是不同意嗎？（總結(jié)出妻子是在關(guān)心愚公）
    師：愚公的妻子是個(gè)非常心細(xì)得人，把事情想得很周到，他說(shuō)出了兩個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題？
    （人少、石頭土塊多沒(méi)地方放）
    師：愚公是怎樣回答妻子的？（生讀課文），師說(shuō)明：這說(shuō)明愚公對(duì)移山這件事已是下定決心，移山不改。
    師：同學(xué)們?cè)僮x一遍注意讀出愚公堅(jiān)定信心語(yǔ)氣。
    師：兩山高聳土石量十分大，不填入渤海就難以堆放。移山以填海是好的選擇。（板書(shū)：準(zhǔn)備移山）
    重點(diǎn)（二）：師：課文里還有一個(gè)重要的人物他就是智叟，同學(xué)們，從智叟這個(gè)名字你想到什么？（智是智慧的意思）（聰明的老人）
    這個(gè)聰明的老人他同意愚公移山這件事嗎？生齊：不同意。（板書(shū)：困難重重）
    師：從哪里能看出他不同意，他做了什么？又說(shuō)了什么？（學(xué)生讀智叟說(shuō)的話）（出示課件）
    分析重點(diǎn)字詞，體會(huì)智叟的盛氣凌人，和嘲笑愚公的做法。
    學(xué)生讀文字。讀出智叟盛氣凌人的感覺(jué)。
    愚公是怎樣回答智叟的，學(xué)生讀文字。（板書(shū)：困難重重）
    師：這句話是愚公對(duì)智叟嘲笑的回答，也是愚公決心移山不改的宣言，顯現(xiàn)出他的信心與氣勢(shì)。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明生生不息精神世代相傳，我雖肉體不在，但我的精神永遠(yuǎn)不滅。
    4、愚公移山的堅(jiān)定信念感到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣，誰(shuí)來(lái)讀課文？（板書(shū)：成功移山）
    5、有感情朗讀整篇課文。
    6、分角色朗讀課文。提示學(xué)生注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
    四、概括全文，體會(huì)精神：
    1、師：回顧整篇課文想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    師：故事中的愚公具有怎樣的精神？
    生：不怕困難、為達(dá)目的努力奮斗、鍥而不舍、努力克服困難（相機(jī)板書(shū)）
    2、總結(jié)歸納：這則寓言題目為“愚公移山”，其中對(duì)愚公并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰明”，自以為有智慧，實(shí)則愚笨，沒(méi)有克服困難的智慧，目光短淺。老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不舍、勇于探索的精神。
    板書(shū)設(shè)計(jì)： 出行不便
    準(zhǔn)備移山 堅(jiān)定信念
    14.愚公移山 不怕困難
    困難重重 鍥而不舍
    成功移山
    篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科版4年級(jí)下冊(cè)第七單元第14課
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字。②理解癡心妄想，風(fēng)燭殘年等詞語(yǔ)的意思；③有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。
    2、能力目標(biāo)：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    3、情感目標(biāo)：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。
    4、創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    （1）愚公與妻子，智叟的對(duì)話。
    （2）理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)的意義。
    教學(xué)過(guò)程 ：
    第一課時(shí)
    一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
    學(xué)生聽(tīng)江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。
    1. 提問(wèn)：①?gòu)母柙~中了解到什么？②從歌聲中體會(huì)到什么？
    2. 教師直接點(diǎn)題，出示課題：14 愚公移山
    3. 提問(wèn)：怎樣理解課題？
    【江濤的《愚公移山》是我們70后都熟悉的一首勵(lì)志歌曲，仔細(xì)品味，歌聲中充滿激情，激發(fā)出人的斗志，使人產(chǎn)生堅(jiān)定的信念。用這首歌作為導(dǎo)入歌曲，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。熱血沸騰的同時(shí)，提出兩個(gè)問(wèn)題，巧妙的把歌曲與所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中?！?BR>    二、 初讀課文，整體感知
    學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清段落。
    1. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字，詞的情況。（課件出示，開(kāi)火車輪讀）
    2. 分段朗讀全文，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。
    明確要求，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
    3. 師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫(xiě)的是一位叫愚公的老人帶領(lǐng)自己的兒孫們一起搬山的故事。
    【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)課上的生字檢查，讀文的檢查，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一中的第一個(gè)小點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)二?！?BR>    三、 精讀課文，體會(huì)精神
    1. 師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么？到第一自然段中去尋找答案”
    學(xué)生匯報(bào)
    2.播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生捕捉故事中的信息。
    提問(wèn)：“愚公的家人都是什么意見(jiàn)？”
    提問(wèn)：“愚公的妻子的反對(duì)意見(jiàn)是善意的還是惡意的？”
    3.師：“既然是善意的為什么還反對(duì)搬山？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的3到6自然段?！?BR>    提問(wèn)：“愚公的妻子為什么反對(duì)搬山？”
    學(xué)生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細(xì)體會(huì)人物之間的對(duì)話，注意人物之間的不同的語(yǔ)氣。
    【這一環(huán)節(jié)我把動(dòng)畫(huà)分解成跟課文同步的幾部分，本環(huán)節(jié)播放的是3——6自然段的內(nèi)容，先看動(dòng)畫(huà)自主捕捉信息，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，提煉出重點(diǎn)信息，愚公與妻子的對(duì)話。學(xué)生由看——聽(tīng)——思——讀這一過(guò)程體會(huì)搬山是多么困難的一件事。即使這樣難，也沒(méi)能阻擋愚公移山的決心，使學(xué)生體會(huì)愚公移山堅(jiān)定不移的決心。】
    4. 小結(jié)：我們后來(lái)人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)愚公和智叟相見(jiàn)時(shí)。他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課在探討。
    第二課時(shí)
    四、 研讀課文，情感升華
    1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，看看愚公的搬山是否一番風(fēng)順。
    提問(wèn)：“從這段動(dòng)畫(huà)中你看懂了什么？”
    師：“智叟提出了反駁意見(jiàn)，愚公又是怎么反駁智叟的？”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細(xì)體會(huì)智叟和愚公的對(duì)話?！?BR>    小組辯論并匯報(bào)：“智叟和愚公誰(shuí)說(shuō)的有道理？”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)癡心妄想，風(fēng)燭殘年的意思。
    匯報(bào) :向愚公和智叟學(xué)習(xí)，該學(xué)習(xí)他們什么?
    【這個(gè)環(huán)節(jié)我采取了下面的教學(xué)策略，開(kāi)展一個(gè)小辯論，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)，為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，學(xué)生表述就是他們內(nèi)心真實(shí)的想法。在這一小環(huán)節(jié)中，一定也會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)智叟的靈活多變的生存能力，對(duì)于這個(gè)想法，要采取不與否定的策略。即達(dá)成本課的創(chuàng)新目標(biāo)：智叟也智，同時(shí)也成為本課的亮點(diǎn)?！?BR>    2.教師小結(jié)：老師比較贊同學(xué)習(xí)愚公精神的同學(xué)，毛澤東主席在全國(guó)第七次代表大會(huì)閉幕詞中九號(hào)召全黨全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)愚公的精神“下定決心，不怕?tīng)奚懦f(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利?！?BR>    3.體會(huì)愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣，態(tài)度的不同。
    4.小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生做具有愚公精神的人。
    5.再齊讀智叟和愚公的對(duì)話，體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神。
    【為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，提高朗讀水平的同時(shí)，體會(huì)不同人物的不同的思想感情，學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，來(lái)品味人生的意義?！?BR>    五、超越文本，激勵(lì)后人
    1. 繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看結(jié)局。
    2. 提問(wèn)：“玉帝為什么幫助愚公？”“這是一篇古代寓言，他通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”
    3. 小組討論：“愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？”我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
    4. 播放課件PPT：①長(zhǎng)江截流建造長(zhǎng)江發(fā)電站;
    ②載人航天飛船太空探秘；
    ③青藏鐵路全線通車被稱為天路。
    【本環(huán)節(jié)中我采用了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組同學(xué)之間的討論明確內(nèi)涵及意義的同時(shí)向更高的層次推進(jìn)：聯(lián)系現(xiàn)代人民秉承著愚公的精神創(chuàng)造出一樁樁一件件驚天動(dòng)地的大事，此時(shí)用PPT加以演示，說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)還是需要愚公移山精神?！?BR>    5. 示范書(shū)寫(xiě)本課的生字。渤 寡 籮筐
    6. 多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。
    【此環(huán)節(jié)是與開(kāi)課一樣采用電話教學(xué)手段結(jié)束教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)能提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解，避免教師簡(jiǎn)單，枯燥的說(shuō)教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而且課堂結(jié)束的非常有氣勢(shì)。歌聲所蘊(yùn)含的精神和學(xué)生的靈魂融為一體?！?BR>    教學(xué)板書(shū)：
    14 愚 公 移 山
    無(wú)路難 開(kāi)路更難
    不怕困難，堅(jiān)持不懈，就有可能成功