語文是工具學科，是我們學好各門功課的基礎。學好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學不通的。以下是整理的相關資料，望對您有所幫助。
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。
從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學建議：
基于這樣一些特點，教學本單元時，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎上讓學生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學生學得明白，學得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學時讓學生與文本、與語言親密接觸，提高學生的朗讀能力和語言感受能力。
3.語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會。
4.資源拓展。關于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學家老師應該做必要的介紹，幫助學生積累一些文學常識。
5.讀寫結(jié)合。這是語文學習的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學時，要把學生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學目標：
1.認識16個生字，會寫33個字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的
作用。
單元重點：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2.學習聯(lián)系上下文理解詞語，繼續(xù)體會課文中關鍵詞語在表情達意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會作者如何仔細觀察、細致描寫的。
5.體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達內(nèi)心感受的。
單元難點：(對應園地中的口語交際、習作要求分析)
狀物的片段練習，重在指導寫好重點段，觀察要仔細，著重抓特點：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達到位。
課前準備：
1、課文插圖、配樂磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學流程：
一、課前準備
在學習這個單元之前，教師可布置學生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學生學文讀文的熱情，同時也為口語交際和習作教學做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導學生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設情境，引導學生在讀中思考，讀中想象，抓住關鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達意的作用。
3、延伸拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是進行朗讀訓練的佳范例。
1、教學前教師可讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去;通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。要通過教師指導有感情地朗讀來體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
(二)《古詩兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2、古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學習時要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律，然后在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
1、激趣導入：你們見過的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句，并體會句子在表情達意方面的作用。
3、鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，目的是在讓學生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;同時了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導?？梢韵纫龑W生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情;后教師指導有感情地朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
四.拓展活動
本組教材的拓展活動應與語文園地的學習結(jié)合起來。一方面搜集列舉中外名家對大自然的精彩描寫，并鼓勵學生經(jīng)常積累，增強學生的語言感受能力;同時在口語交際和習作中，引導學生在說說寫寫中提高交際能力和表達能力。習作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點寫，按順序?qū)懙?，引導學生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語文活動中激發(fā)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”進行安排，選編了精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹》，一個綜合性學習，一個語文園地。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強的社會意義，以前一、二年級教材對這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學習的內(nèi)容，目的是增強了學生對環(huán)境保護重要性的認識。其中《翠鳥》《燕子專列》講的是人與動物的故事，《一個村莊的故事》《路旁的橡樹》反映的是人們對動植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導學生感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀方面有所觸動。教學時教師要引導學生通過朗讀默讀課文，領會關鍵詞語的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，同時通過布置學生開展環(huán)境調(diào)查，進一步體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學生分析：
對于學生來說，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因為在一年級下冊、二年級上冊分別接觸過“保護環(huán)境”“愛護動物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護是人類所面臨的重大問題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實，這些學生在生活中、課外書和影視媒體上都有過一定的體驗。教學時教師不僅要求學生與文本對話，還要進行語言訓練和語文能力的培養(yǎng)，加強學科融合，關注現(xiàn)實，增強環(huán)境保護的自覺性。
教學設想：
1.加強學科融合，充分利用生活中的教學資源，拓寬視野，讓學生關注生活，了解自然，增強保護環(huán)境意識。
2.師生共同搜集生活中有關人類與環(huán)境保護的資料，開展環(huán)境調(diào)查，增強學生語文實踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對話，在反復誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學生自能讀書的能力，逐步提升語文素養(yǎng)。
學習目標：
1.認識38個生字，會寫40個字，體會語言表達的準確性。
2.朗讀課文，學習留心觀察周圍事物，領會文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境愛護動物的重要性。
課前準備：
1.搜集人類保護環(huán)境方面的相關資料。
2.課文插圖。
教學流程：
一.課前準備
學習本組課文之前，可指導學生到大自然中開展環(huán)境調(diào)查，感受人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴重危害。生活中的切身體驗，提高了學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生學習課文的欲望。也可以讓學生上網(wǎng)或從課外書中搜集相關資料，為本單元的“綜合性學習”“口語交際”和“習作”訓練奠定基礎。
二.基本策略
1、引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學生開展的調(diào)查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。
1、出示翠鳥的圖片：說說你眼中的翠鳥是什么樣的?引導學生讀文，把自己的所見和原文進行對照，了解作者描寫的細致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會語言表達的準確、具體、生動。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫出翠鳥的特點。
4、圍繞專題，開展綜合性學習。教師引導學生進行社會調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題。
(二)《燕子專列》
作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關的一個感人的故事。
1、板書課題，引導質(zhì)疑：看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開專列?為什么為燕子開專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達了怎樣的感情?你是從哪些語句體會到的?
(通過當?shù)厝藗冴P愛燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會關鍵詞語在表情達意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。讀了這個故事，你想對貝蒂說什么?
(三)《一個村莊的故事》
“不愛護自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個小村莊的故事”的精華所在，課文強烈呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。學生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹》
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，由此可見，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。
1、學生自主讀文，領會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
2、引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
四、交流展示
1、把綜合性學習與語文園地的學習有機結(jié)合起來，圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查活動，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競賽，可以給學生佩帶獎章。
【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事?！坝镁唧w的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學應該在以往內(nèi)容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。
學生分析
有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學生學起來也比較輕松。但是對于蘊涵的道理，學生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話，并能抓住關鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。
教學設想
1、對話。熟讀課文，學生與文本充分對話，體會故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學生生活實際，寓道理于實際行動之中。
3、拓展。搜集有關小故事大道理的文章，進一步受到科學思想方法的教育。
學習目標
1、認識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。
2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準備
1、與課文內(nèi)容相關的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學流程一、課前準備
在學習這個單元之前，教師可以和學生一起搜集有關的小故事，交流之后讓學生初步談談自己的感受。
二、基本策略
1、這組課文都要引導學生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么?
三、教學建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚?！赌限@北轍》常用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。
1、回顧導入。我們以前學過哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?
【篇一】
第一單元
教材分析：
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。
從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。
教學建議：
基于這樣一些特點，教學本單元時，有如下建議：
1.整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;在通讀的基礎上讓學生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學生學得明白，學得有興趣。
這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。
2.美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學時讓學生與文本、與語言親密接觸，提高學生的朗讀能力和語言感受能力。
3.語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞小小的朗讀展示會。
4.資源拓展。關于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學家老師應該做必要的介紹，幫助學生積累一些文學常識。
5.讀寫結(jié)合。這是語文學習的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學時，要把學生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。
教學目標：
1.認識16個生字，會寫33個字，積累優(yōu)美句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的
作用。
單元重點：
1.有感情地朗讀、默讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2.學習聯(lián)系上下文理解詞語，繼續(xù)體會課文中關鍵詞語在表情達意上的作用。
3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。
4.梳理文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者觀察的順序，體會作者如何仔細觀察、細致描寫的。
5.體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達內(nèi)心感受的。
單元難點：(對應園地中的口語交際、習作要求分析)
狀物的片段練習，重在指導寫好重點段，觀察要仔細，著重抓特點：描寫(敘述)清楚、有順序;想象合理又方法;感情表達到位。
課前準備：
1、課文插圖、配樂磁帶。
2、走入自然，觀察身邊的景物。
教學流程：
一、課前準備
在學習這個單元之前，教師可布置學生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學生學文讀文的熱情，同時也為口語交際和習作教學做好鋪墊。
二、基本策略
1、初讀感知。引導學生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
2、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設情境，引導學生在讀中思考，讀中想象，抓住關鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達意的作用。
3、延伸拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
(一)《燕子》
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是進行朗讀訓練的佳范例。
1、教學前教師可讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去;通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。要通過教師指導有感情地朗讀來體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次;抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
(二)《古詩兩首》
這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
1、課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2、古詩節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學習時要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律，然后在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
(三)《荷花》
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
1、激趣導入：你們見過的荷花是什么樣的?出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
2、引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句，并體會句子在表情達意方面的作用。
3、鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。
(四)《珍珠泉》
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，目的是在讓學生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;同時了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導?？梢韵纫龑W生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情;后教師指導有感情地朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
四.拓展活動
本組教材的拓展活動應與語文園地的學習結(jié)合起來。一方面搜集列舉中外名家對大自然的精彩描寫，并鼓勵學生經(jīng)常積累，增強學生的語言感受能力;同時在口語交際和習作中，引導學生在說說寫寫中提高交際能力和表達能力。習作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點寫，按順序?qū)懙?，引導學生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語文活動中激發(fā)熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
【篇二】
第二單元
教材分析：
本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”進行安排，選編了精讀課文《翠鳥》《燕子專列》《一個村莊的故事》，略讀課文《路旁的橡樹》，一個綜合性學習，一個語文園地。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強的社會意義，以前一、二年級教材對這方面內(nèi)容有所涉及，不同的是本單元增加了綜合學習的內(nèi)容，目的是增強了學生對環(huán)境保護重要性的認識。其中《翠鳥》《燕子專列》講的是人與動物的故事，《一個村莊的故事》《路旁的橡樹》反映的是人們對動植物的不同態(tài)度引發(fā)的思考。四篇課文均從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實例引導學生感受保護環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀方面有所觸動。教學時教師要引導學生通過朗讀默讀課文，領會關鍵詞語的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，同時通過布置學生開展環(huán)境調(diào)查，進一步體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
學生分析：
對于學生來說，這一專題的內(nèi)容并不陌生，因為在一年級下冊、二年級上冊分別接觸過“保護環(huán)境”“愛護動物”為專題的內(nèi)容。環(huán)境保護是人類所面臨的重大問題，環(huán)境污染、水資源匱乏、藏羚羊被捕殺等現(xiàn)實，這些學生在生活中、課外書和影視媒體上都有過一定的體驗。教學時教師不僅要求學生與文本對話，還要進行語言訓練和語文能力的培養(yǎng)，加強學科融合，關注現(xiàn)實，增強環(huán)境保護的自覺性。
教學設想：
1.加強學科融合，充分利用生活中的教學資源，拓寬視野，讓學生關注生活，了解自然，增強保護環(huán)境意識。
2.師生共同搜集生活中有關人類與環(huán)境保護的資料，開展環(huán)境調(diào)查，增強學生語文實踐能力，并從中受到情感熏陶。
3.與文本充分對話，在反復誦讀中加深感悟，培養(yǎng)學生自能讀書的能力，逐步提升語文素養(yǎng)。
學習目標：
1.認識38個生字，會寫40個字，體會語言表達的準確性。
2.朗讀課文，學習留心觀察周圍事物，領會文中的優(yōu)美詞句。
3.理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境愛護動物的重要性。
課前準備：
1.搜集人類保護環(huán)境方面的相關資料。
2.課文插圖。
教學流程：
一.課前準備
學習本組課文之前，可指導學生到大自然中開展環(huán)境調(diào)查，感受人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的嚴重危害。生活中的切身體驗，提高了學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生學習課文的欲望。也可以讓學生上網(wǎng)或從課外書中搜集相關資料，為本單元的“綜合性學習”“口語交際”和“習作”訓練奠定基礎。
二.基本策略
1、引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
2、學生開展的調(diào)查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。
三.各有側(cè)重
(一)《翠鳥》
顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥在作者的筆下呼之欲出，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。
1、出示翠鳥的圖片：說說你眼中的翠鳥是什么樣的?引導學生讀文，把自己的所見和原文進行對照，了解作者描寫的細致有序。
2、把朗讀和理解結(jié)合起來，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。
3、揣摩作者的寫作方法，體會語言表達的準確、具體、生動。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫出翠鳥的特點。
4、圍繞專題，開展綜合性學習。教師引導學生進行社會調(diào)查：比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題。
(二)《燕子專列》
作者以獨特的視角，采用倒敘的方式講述了和燕子有關的一個感人的故事。
1、板書課題，引導質(zhì)疑：看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?
(“專列”是什么意思?什么人為燕子開專列?為什么為燕子開專列?)
2、默讀課文，思考：課文表達了怎樣的感情?你是從哪些語句體會到的?
(通過當?shù)厝藗冴P愛燕子的安危和貝蒂表現(xiàn)的句子，深入體會關鍵詞語在表情達意上的作用。)
3、列車載這獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。讀了這個故事，你想對貝蒂說什么?
(三)《一個村莊的故事》
“不愛護自然，必將受到大自然的懲罰”是“一個小村莊的故事”的精華所在，課文強烈呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
1、出示小村莊變化前后的圖片：看完后，你有什么感受?
2、細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@里的“一切”指的是什么?文中三
處提到了“鋒利的斧頭”，有什么用意?
3、查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。學生之間互相交流。
(四)《路旁的橡樹》
本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，由此可見，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。
1、學生自主讀文，領會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流，體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。
2、引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
四、交流展示
1、把綜合性學習與語文園地的學習有機結(jié)合起來，圍繞“環(huán)境保護”開展調(diào)查活動，交流自己了解到的情況、感受或想法。
2、以小組為單位開展“優(yōu)秀宣傳員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”競賽，可以給學生佩帶獎章。
【篇三】
第三單元
教材分析
本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個語文園地。選文語言平實，意義深遠，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事?！坝镁唧w的事情來說明一個道理”是它們共同的特點。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學應該在以往內(nèi)容的基礎上有所擴展，不斷提高要求。教學時，教師要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。
學生分析
有關思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學生學起來也比較輕松。但是對于蘊涵的道理，學生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強行為的自覺性是教師應該關注的重點。因此教學時教師要引導學生與文本對話，并能抓住關鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實際，深入體會故事中的道理。
教學設想
1、對話。熟讀課文，學生與文本充分對話，體會故事中的道理。
2、鏈接。緊密聯(lián)系學生生活實際，寓道理于實際行動之中。
3、拓展。搜集有關小故事大道理的文章，進一步受到科學思想方法的教育。
學習目標
1、認識16個生字，會寫36個字，熟讀課文。
2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。
3、懂得故事中的道理，初步受到科學思想方法的教育。
4、積累喜歡的詞語;抄寫和背誦意思深刻的句子。
課前準備
1、與課文內(nèi)容相關的投影。
2、師生搜集的小故事。
教學流程一、課前準備
在學習這個單元之前，教師可以和學生一起搜集有關的小故事，交流之后讓學生初步談談自己的感受。
二、基本策略
1、這組課文都要引導學生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個怎樣的故事，告訴我們什么道理?
2、聯(lián)系生活實際：你有過這樣的體驗嗎?或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎?
3、深入挖掘教材，引導思維向縱深發(fā)展：你想對故事中的誰說些什么?
三、教學建議
(一)《寓言兩則》
這篇精讀課文包括兩則寓言故事《亡羊補牢》和《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚?！赌限@北轍》常用來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。
1、回顧導入。我們以前學過哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?