好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的課件，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《小屋》，歡迎閱讀與借鑒。
    【篇一】
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.從細(xì)節(jié)入手,表現(xiàn)人物情感。
    3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
    教學(xué)重、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,感受人物情感。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、談話導(dǎo)入,引入課題
    師:同學(xué)們,還記得你生命里住過(guò)的第一間屋子嗎?能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你住過(guò)的那第一間屋子嗎?
    生:我住的屋子:簡(jiǎn)陋而快樂(lè)。
    師:為什么說(shuō)簡(jiǎn)陋而快樂(lè)?
    生:簡(jiǎn)陋指的是那間屋子又矮又小?？鞓?lè)是說(shuō):我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開心。
    師:大家說(shuō)得都很好,那么我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個(gè)小屋的呢?就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂(lè)吧!
    二、初讀課文,整體感知
    1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。
    2.弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題:
    (1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
    (2)文中哪些語(yǔ)段是描寫這些年生活的?(以時(shí)間過(guò)渡詞語(yǔ)為標(biāo)志引起下文的語(yǔ)段。)
    (3)全文分幾個(gè)部分?(3部分。)
    三、細(xì)讀文本,感悟理解
    1.讀文中第1部分。
    (出示課件句子,生填空:我小屋,愛那個(gè)的小屋。)
    2.讀文章第2部分。
    (1)讓作者深愛的小屋是個(gè)什么樣的小屋?
    生:小,簡(jiǎn)陋。
    (2)在那時(shí),在作者的眼中,它小嗎?簡(jiǎn)陋嗎?
    生:不小,很快樂(lè)。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個(gè)炕是我的童年的舞臺(tái)。
    (3)后來(lái)作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?
    生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來(lái)……
    (4)在第6自然段里有個(gè)字用的特別好,是哪個(gè)字?為什么說(shuō)它好?
    生:是“勾”字,一個(gè)勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。
    (5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色?，F(xiàn)在大家做一組練習(xí),填空:
    ()的草叢里,露著()的草莓
    ()的果林里,飄著()的果香
    ()的瓜園里,躺著()的西瓜
    (6)選擇一個(gè)你喜歡的句子寫下來(lái)。
    (7)指導(dǎo)讀文。
    (8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?
    生:不能,打開大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去。
    (9)大家反復(fù)讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來(lái)。
    (10)沖到外面后,我都做了些什么?
    生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
    (11)出示例句,提問(wèn):可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)
    (12)此時(shí),小屋與外面的世界比變小了,當(dāng)媽媽想喚我回來(lái)時(shí),我對(duì)小屋的感情發(fā)生了怎么樣變化?
    生:小屋成了我的負(fù)擔(dān)。
    (13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?
    生:用書。
    (14)在書里我看到了什么?
    生:更大更精彩的世界。
    (15)出示語(yǔ)段:聽啊,書里的故事好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。
    怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”
    生:因?yàn)?在孩子的眼里,南山就是遠(yuǎn)的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠(yuǎn)是多遠(yuǎn),比綠草地還大是多大。
    (16)說(shuō)得好。但是作者已經(jīng)是成年人了,怎么會(huì)這樣說(shuō)呢?
    生:因?yàn)?他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。
    (17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?
    生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……
    (18)很好,我們要學(xué)習(xí)這樣的用心,寫誰(shuí)就用誰(shuí)的特點(diǎn)去寫?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:孩子本來(lái)不知道還有比南山更遠(yuǎn),比綠草地更大的世界,但是后來(lái)怎么知道的呢?
    生:讀書。
    (19)好。作者不愿意離開小屋半步了,如果現(xiàn)在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說(shuō)出你的感受。
    生:小屋給過(guò)我歡樂(lè),給了我難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無(wú)法割舍它。
    (20)在告別時(shí),文中哪些描寫讓你感動(dòng),難忘?作者運(yùn)用了什么手法烘托氣氛,調(diào)動(dòng)讀者的感情?
    生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠(yuǎn)了。給人的印象深,他運(yùn)用了擬人的手法,把本來(lái)沒有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。
    3.讀文章第3部分。
    (28)我們齊讀“長(zhǎng)大后的體會(huì)”一段,作者為什么說(shuō):“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
    生:這是一個(gè)矛盾的情感,人必須要長(zhǎng)大,但是我對(duì)小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂(lè)闖天下,作者把小屋看成了母親。
    四、小結(jié)
    本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
    本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
    【篇二】
    教學(xué)目標(biāo)
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
    2．通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
    4．認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    1．通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
    2．有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程
    第1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
    1．創(chuàng)設(shè)情境。
    （播放歌曲《童年》）同學(xué)們，童年是人生中美好、寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
    2．談話導(dǎo)入。
    （多媒體出示畫面“小屋”圖片）在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。（板書課題）
    二、初讀課文，整體感知
    1．自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
    2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫了什么？（寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。）
    三、細(xì)讀探究，品味感悟
    （一）細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
    1．請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
    2．學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
    3．體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
    請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
    （1）門是“瘸瘸”的。
    因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
    （2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
    窗戶只有一個(gè)，可見小屋的??；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
    （3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
    用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
    （4）北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
    此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
    4．請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的？（由屋外到屋內(nèi)的順序）
    教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
    過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？
    （二）細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
    1．默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)？把相應(yīng)的詞句畫下來(lái)。
    2．前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。
    3．全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
    預(yù)設(shè)：
    （1）伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
    從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
    （2）在大自然中找到的快樂(lè)。
    在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
    第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
    （3）深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？
    通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
    （4）在小屋里聽書、讀書的快樂(lè)。
    喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界；自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
    4．從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
    （1）自由練讀。
    （2）指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
    過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢？到文中親身感受一下吧。
    (三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
    1．學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋？
    2．讀文后交流讀書收獲。
    （1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
    （2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
    （3）從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
    （4）“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
    3．朗讀指導(dǎo)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
    四、拓展延伸，感情升華
    1．請(qǐng)你再瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受？
    （物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富）
    2．談一談在你的家里，給你印象深的是什么？
    五、布置作業(yè)
    1．背誦課文5、6自然段。
    2．小練筆：寫寫你自己的小屋。
    第2課時(shí)
    一、回顧課文
    1．有感情地朗讀課文。
    2．背誦5、6自然段。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟？
    二、積累內(nèi)化
    1．學(xué)習(xí)生字、
    （1）先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
    （2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    （3）指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
    2．練習(xí)，比一比，再組詞。
    蹈（）躁（）睬（）蝸（）
    滔（）噪（）踩（）鍋（）
    3．摘抄文中的好詞佳句。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象深刻的片段或童年有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。