珠心算是珠算?還是心算?這是一個非常陌生的概念，沒學(xué)過的人一定很疑惑。學(xué)過的人，一定想知道學(xué)這個的方法是什么，有什么好處……整理了相關(guān)內(nèi)容，快來看看吧！希望能幫助到你~更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
珠心算的好處
寶寶的幼兒園今天開展了家長的珠心算培訓(xùn)。珠心算我還是第聽這個名字。剛開始還以為跟珠算一樣的，聽完了老師的講解才知道原來珠心算法珠算有一定的差別。
珠心算是一個讓人們既熟悉又陌生的概念，有人認(rèn)為它是珠算，就是打算盤；有人認(rèn)為它是心算，就是一種在心里快速
計算的方法。其實，這些認(rèn)識不能說對也不能說錯，因為珠心算既和珠算有關(guān)，也和心算有關(guān)，它是在心里打算盤，但這里的心算是指腦，也就是說珠心算其實是在腦中打算盤。通過在腦中打算盤，激活被閑置的右腦，使左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，左腦的抽象思維和右腦的形象思維得到綜合運(yùn)用，使人的腦潛能得到充分挖掘，使人的用腦和思維更加科學(xué)和高效。
許多科學(xué)家、教育家根據(jù)左右腦的不同功能分析了現(xiàn)行教育，認(rèn)為今天的學(xué)校是一個強(qiáng)調(diào)左腦功能的學(xué)校，多數(shù)活動都圍繞著發(fā)展左腦功能進(jìn)行，致使學(xué)生左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦閑置，大腦的兩半球得不到和諧發(fā)展和合理運(yùn)用，防萬里礙了他們智力的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。因此，“中小學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)開發(fā)與學(xué)習(xí)效率提高的研究”成為全國教育研究“九五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題
因此，選擇學(xué)珠心算是你對你孩子明智的選擇，它除了能解決孩子注意力不集中、多動、不愛學(xué)習(xí)、做作業(yè)拖拉等式問題外，同時開發(fā)右腦，及左右腦配合能力，快速培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、樂趣和知趣，快速提高孩子記憶力、觀察力、意志力和反應(yīng)能力，提高孩子靈活計算能力、培養(yǎng)孩子多向性思維。不僅智力潛能得以開發(fā)，快速的計算能會讓他喜歡表現(xiàn)自己課堂參與感強(qiáng)，在老師更多的常識與關(guān)愛下，變得喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而讓孩子的一生得以發(fā)展。
經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，學(xué)過珠心算的兒童，可以有以下效果：
（1）、計算能力顯著增強(qiáng)。每星期一個半小時的訓(xùn)練，經(jīng)過一年，孩子可以具備2-3位數(shù)筆加、減心算的能力。
（2）、增強(qiáng)了空間記憶能力。通過數(shù)譯珠，使孩子的視覺空間智能明顯提高。
3）、注意力得到明顯改善。孩子通過聽（看）、撥、說，鍛煉了“五覺'協(xié)調(diào)能力，即提高了注意力。
（4）、領(lǐng)悟力進(jìn)一步加強(qiáng)。無用多元培育手段，師生互動式、游戲式教學(xué)，保護(hù)和發(fā)展了孩子的頓悟、想象能力。（5）、自信心、意志力明顯提高。課堂教學(xué)注重引導(dǎo)孩子表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)賞識教育和縱向比較教育，以及學(xué)過珠心算在同齡孩子中的出色表現(xiàn)，使孩子不斷感受進(jìn)步、成功，進(jìn)一步完善了自信心及持之以恒的心態(tài)。
（6）、做事計劃性、目的性明確。作為教學(xué)內(nèi)容之一，通過師生約定，當(dāng)堂獎勵等方式，有意培養(yǎng)孩子做事的計劃性和目的性，使孩子的自我認(rèn)知智能明顯提高。
其實學(xué)珠心算真正的好處不在于算，注重的不應(yīng)是會算題這個結(jié)果，學(xué)珠心算的好處在于左右腦的協(xié)調(diào)應(yīng)用?？傊?，實踐證明，珠心算引入數(shù)學(xué)課堂能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、持久力、及自信心，從而有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，珠心算教學(xué)有如此好處，把珠心算引入數(shù)學(xué)課堂確實是可行的明智之舉。
訓(xùn)練功能
集中注意力
很多的家長都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中，經(jīng)常被其他的事情所分散開。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當(dāng)前的事情上轉(zhuǎn)移開。其實，對于幼兒來說，注意力集中的時間不可能很長，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒有成人那么的強(qiáng)。但是面對著升學(xué)的，每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中注意力認(rèn)真聽講。針對孩子做事經(jīng)常開小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓(xùn)練方法，在這門課上孩子的注意力將會被數(shù)字計算高度的調(diào)動起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進(jìn)行高度的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會不斷的培養(yǎng)起來，為今后步入學(xué)校打下一定基礎(chǔ)。
注意力廣度
當(dāng)今在實驗心理學(xué)的課堂中，出現(xiàn)了一種測量人注意廣度的實驗。通過這個實驗可以了解到受測者注意力的范圍。在生活中我們也會發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養(yǎng)孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物，也利于他們的記憶力。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時候，更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個注意力范圍只有幾個字的兒童和一個注意力有兩三行的兒童，那個的閱讀速度比較高呢?
注意力持久性
很多小學(xué)一、二年級的家長反映，45分鐘的課孩子多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時間里，孩子會左顧右盼，更不要提認(rèn)真聽講了。那么面對這種注意力持久性差的問題，家長也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢必就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。那么，面對這樣的問題，作為學(xué)前期兒童的家長就應(yīng)該早期預(yù)防。
學(xué)習(xí)珠心算課程，隨著難度的增加，每個兒童進(jìn)行計算的數(shù)字越來越多，由初兩三個數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個數(shù)字的加減乘除。這個過程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無法完成數(shù)字的計算。當(dāng)兒童能夠順利的完成多位數(shù)字計算的要求時，家長就可以發(fā)現(xiàn)孩子注意力的持久性已經(jīng)提高了。
注意力穩(wěn)定
一個有穩(wěn)定注意力的人，對于學(xué)習(xí)是有很大幫助的。只有擁有穩(wěn)定注意力的學(xué)生，才能夠保持持久的思考和形成穩(wěn)定的思維能力。假象，一個沒有穩(wěn)定注意力的人在做一道幾何題時，頭腦中怎么會出現(xiàn)穩(wěn)定的圖形來進(jìn)行想象。
這種穩(wěn)定的注意力是可以通過后天不斷的培養(yǎng)的。一個學(xué)過珠心算課程的學(xué)生都知道，課程終的結(jié)果是脫離算盤進(jìn)行快速的計算，雖然脫離的現(xiàn)實中的算盤，但是學(xué)生實質(zhì)上是通過在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進(jìn)行快速的計算。那么就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個穩(wěn)定的腦像圖，不然在計算幾個數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計算便無法進(jìn)行了。
手眼協(xié)調(diào)能力
很多小學(xué)老師在布置學(xué)生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學(xué)生打開書本，看一個字寫一個字，根本沒有起到作業(yè)本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學(xué)生更好的了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個字寫一個字后的結(jié)果只有一個，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學(xué)生也許根本不知道。
這就涉及到學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的問題了。很多剛剛上初中的學(xué)生無法適應(yīng)課上做筆記的習(xí)慣，他們的手和眼睛以及大腦無法達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致課下找別的同學(xué)補(bǔ)抄筆記。對于學(xué)前期兒童的家長來說，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)部能力，不單純是為了以后進(jìn)入學(xué)校更好的學(xué)習(xí)，更大的好處就在于通過這樣的課程，孩子的感官會被更好的調(diào)動起來，感知覺會更加的平衡。在課堂上，老師會要求孩子在手握鉛筆的同時撥打算盤，并且要自己一邊看一邊進(jìn)行計算，計算后要先清盤后記錄結(jié)果。因此，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會越來越好。
思維能力
很多家長在上學(xué)時都會遇到一個難題，就是在中學(xué)以后學(xué)習(xí)的幾何部分，有一項很重要的內(nèi)容就是立體圖形和空間立體感，有很多圖形家長可能想不明白，這是為什么?其實這就是思維問題。珠心算通過平時的訓(xùn)練，做心算時通過數(shù)字與算珠的互譯，讓孩子對于算盤這個具有立體感的物體產(chǎn)生映象，同時做心算的過程，其實是一個靜動相結(jié)合的過程。同時，隨著計算的數(shù)字越來越長，孩子的思維得到了有效的開發(fā)和拓展。
口訣學(xué)習(xí)
加法口訣
(幾上幾)下五加法
(下五去幾)進(jìn)十加法
(幾去幾進(jìn)一)去五進(jìn)十加法
(幾上幾去五進(jìn)一)
減法口訣
(幾去幾)破五減法
(幾上幾去五)直接退十減法
(幾退一還幾)借(退)十補(bǔ)五減法
(幾退一還五去幾)
除法九歸口訣：
一歸(用1除)：逢一進(jìn)一，逢二進(jìn)二，逢三進(jìn)三，逢四進(jìn)四，逢五進(jìn)五，逢六進(jìn)六，逢七進(jìn)七，逢八進(jìn)八，逢九進(jìn)九.
二歸(用2除)：逢二進(jìn)一，逢四進(jìn)二，逢六進(jìn)三，逢八進(jìn)四，二一添作五.
三歸(用3除)：逢三進(jìn)一，逢六進(jìn)二，逢九進(jìn)三，三一三余一，三二六余二.
四歸(用4除)：逢四進(jìn)一，逢八進(jìn)二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.
五歸(用5除)：逢五進(jìn)一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.
六歸(用6除)：逢六進(jìn)一，逢十二進(jìn)二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，*六余四，六五八余二.
七歸(用7除)：逢七進(jìn)一，逢十四進(jìn)二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.
八歸(用8除)：逢八進(jìn)一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.
九歸(用9除)：逢九進(jìn)一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.
除法退商口訣
無除退一下還一，無除退一下還二，無除退一下還三，
無除退一下還四，無除退一下還五，無除退一下還六，
無除退一下還七，無除退一下還八，無除退一下還九，
除法商九口訣
見一無除作九一，見二無除作九二，見三無除作九三，
見四無除作九四，見五無除作九五，見六無除作九六，
見七無除作九七，見八無除作九八，見九無除作九九。
珠心算的好處
寶寶的幼兒園今天開展了家長的珠心算培訓(xùn)。珠心算我還是第聽這個名字。剛開始還以為跟珠算一樣的，聽完了老師的講解才知道原來珠心算法珠算有一定的差別。
珠心算是一個讓人們既熟悉又陌生的概念，有人認(rèn)為它是珠算，就是打算盤；有人認(rèn)為它是心算，就是一種在心里快速
計算的方法。其實，這些認(rèn)識不能說對也不能說錯，因為珠心算既和珠算有關(guān)，也和心算有關(guān)，它是在心里打算盤，但這里的心算是指腦，也就是說珠心算其實是在腦中打算盤。通過在腦中打算盤，激活被閑置的右腦，使左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，左腦的抽象思維和右腦的形象思維得到綜合運(yùn)用，使人的腦潛能得到充分挖掘，使人的用腦和思維更加科學(xué)和高效。
許多科學(xué)家、教育家根據(jù)左右腦的不同功能分析了現(xiàn)行教育，認(rèn)為今天的學(xué)校是一個強(qiáng)調(diào)左腦功能的學(xué)校，多數(shù)活動都圍繞著發(fā)展左腦功能進(jìn)行，致使學(xué)生左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，右腦閑置，大腦的兩半球得不到和諧發(fā)展和合理運(yùn)用，防萬里礙了他們智力的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。因此，“中小學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)開發(fā)與學(xué)習(xí)效率提高的研究”成為全國教育研究“九五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題
因此，選擇學(xué)珠心算是你對你孩子明智的選擇，它除了能解決孩子注意力不集中、多動、不愛學(xué)習(xí)、做作業(yè)拖拉等式問題外，同時開發(fā)右腦，及左右腦配合能力，快速培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、樂趣和知趣，快速提高孩子記憶力、觀察力、意志力和反應(yīng)能力，提高孩子靈活計算能力、培養(yǎng)孩子多向性思維。不僅智力潛能得以開發(fā)，快速的計算能會讓他喜歡表現(xiàn)自己課堂參與感強(qiáng)，在老師更多的常識與關(guān)愛下，變得喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而讓孩子的一生得以發(fā)展。
經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，學(xué)過珠心算的兒童，可以有以下效果：
（1）、計算能力顯著增強(qiáng)。每星期一個半小時的訓(xùn)練，經(jīng)過一年，孩子可以具備2-3位數(shù)筆加、減心算的能力。
（2）、增強(qiáng)了空間記憶能力。通過數(shù)譯珠，使孩子的視覺空間智能明顯提高。
3）、注意力得到明顯改善。孩子通過聽（看）、撥、說，鍛煉了“五覺'協(xié)調(diào)能力，即提高了注意力。
（4）、領(lǐng)悟力進(jìn)一步加強(qiáng)。無用多元培育手段，師生互動式、游戲式教學(xué)，保護(hù)和發(fā)展了孩子的頓悟、想象能力。（5）、自信心、意志力明顯提高。課堂教學(xué)注重引導(dǎo)孩子表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)賞識教育和縱向比較教育，以及學(xué)過珠心算在同齡孩子中的出色表現(xiàn)，使孩子不斷感受進(jìn)步、成功，進(jìn)一步完善了自信心及持之以恒的心態(tài)。
（6）、做事計劃性、目的性明確。作為教學(xué)內(nèi)容之一，通過師生約定，當(dāng)堂獎勵等方式，有意培養(yǎng)孩子做事的計劃性和目的性，使孩子的自我認(rèn)知智能明顯提高。
其實學(xué)珠心算真正的好處不在于算，注重的不應(yīng)是會算題這個結(jié)果，學(xué)珠心算的好處在于左右腦的協(xié)調(diào)應(yīng)用?？傊?，實踐證明，珠心算引入數(shù)學(xué)課堂能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、持久力、及自信心，從而有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，珠心算教學(xué)有如此好處，把珠心算引入數(shù)學(xué)課堂確實是可行的明智之舉。
訓(xùn)練功能
集中注意力
很多的家長都發(fā)現(xiàn)，自己的孩子注意力不是很集中，經(jīng)常被其他的事情所分散開。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當(dāng)前的事情上轉(zhuǎn)移開。其實，對于幼兒來說，注意力集中的時間不可能很長，畢竟他們自我調(diào)控的能力沒有成人那么的強(qiáng)。但是面對著升學(xué)的，每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂里集中注意力認(rèn)真聽講。針對孩子做事經(jīng)常開小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓(xùn)練方法，在這門課上孩子的注意力將會被數(shù)字計算高度的調(diào)動起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進(jìn)行高度的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而調(diào)配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會不斷的培養(yǎng)起來，為今后步入學(xué)校打下一定基礎(chǔ)。
注意力廣度
當(dāng)今在實驗心理學(xué)的課堂中，出現(xiàn)了一種測量人注意廣度的實驗。通過這個實驗可以了解到受測者注意力的范圍。在生活中我們也會發(fā)現(xiàn)，那些注意力范圍比較廣的人，在玩“連連看”的時候要比那些注意力范圍較窄的人要好。那么培養(yǎng)孩子注意力的范圍利于兒童更好的觀察事物，也利于他們的記憶力。在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時候，更利于孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個注意力范圍只有幾個字的兒童和一個注意力有兩三行的兒童，那個的閱讀速度比較高呢?
注意力持久性
很多小學(xué)一、二年級的家長反映，45分鐘的課孩子多能夠坐住20分鐘左右，而后邊的時間里，孩子會左顧右盼，更不要提認(rèn)真聽講了。那么面對這種注意力持久性差的問題，家長也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢必就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。那么，面對這樣的問題，作為學(xué)前期兒童的家長就應(yīng)該早期預(yù)防。
學(xué)習(xí)珠心算課程，隨著難度的增加，每個兒童進(jìn)行計算的數(shù)字越來越多，由初兩三個數(shù)的加減乘除發(fā)展到后邊十幾個數(shù)字的加減乘除。這個過程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無法完成數(shù)字的計算。當(dāng)兒童能夠順利的完成多位數(shù)字計算的要求時，家長就可以發(fā)現(xiàn)孩子注意力的持久性已經(jīng)提高了。
注意力穩(wěn)定
一個有穩(wěn)定注意力的人，對于學(xué)習(xí)是有很大幫助的。只有擁有穩(wěn)定注意力的學(xué)生，才能夠保持持久的思考和形成穩(wěn)定的思維能力。假象，一個沒有穩(wěn)定注意力的人在做一道幾何題時，頭腦中怎么會出現(xiàn)穩(wěn)定的圖形來進(jìn)行想象。
這種穩(wěn)定的注意力是可以通過后天不斷的培養(yǎng)的。一個學(xué)過珠心算課程的學(xué)生都知道，課程終的結(jié)果是脫離算盤進(jìn)行快速的計算，雖然脫離的現(xiàn)實中的算盤，但是學(xué)生實質(zhì)上是通過在頭腦中出現(xiàn)的隱形算盤進(jìn)行快速的計算。那么就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個穩(wěn)定的腦像圖，不然在計算幾個數(shù)字后，一旦圖像不穩(wěn)定模糊了，那么后邊的計算便無法進(jìn)行了。
手眼協(xié)調(diào)能力
很多小學(xué)老師在布置學(xué)生抄寫作業(yè)之后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題。比如抄寫課文的作業(yè)中，學(xué)生打開書本，看一個字寫一個字，根本沒有起到作業(yè)本身的目的。很多老師布置抄寫課文是為了讓學(xué)生更好的了解一篇課文，或在抄寫中能夠更好的理解一些好的句子。但是看一個字寫一個字后的結(jié)果只有一個，就是作業(yè)完成了，至于這篇課文講的什么學(xué)生也許根本不知道。
這就涉及到學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力的問題了。很多剛剛上初中的學(xué)生無法適應(yīng)課上做筆記的習(xí)慣，他們的手和眼睛以及大腦無法達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致課下找別的同學(xué)補(bǔ)抄筆記。對于學(xué)前期兒童的家長來說，從小培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)部能力，不單純是為了以后進(jìn)入學(xué)校更好的學(xué)習(xí)，更大的好處就在于通過這樣的課程，孩子的感官會被更好的調(diào)動起來，感知覺會更加的平衡。在課堂上，老師會要求孩子在手握鉛筆的同時撥打算盤，并且要自己一邊看一邊進(jìn)行計算，計算后要先清盤后記錄結(jié)果。因此，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會越來越好。
思維能力
很多家長在上學(xué)時都會遇到一個難題，就是在中學(xué)以后學(xué)習(xí)的幾何部分，有一項很重要的內(nèi)容就是立體圖形和空間立體感，有很多圖形家長可能想不明白，這是為什么?其實這就是思維問題。珠心算通過平時的訓(xùn)練，做心算時通過數(shù)字與算珠的互譯，讓孩子對于算盤這個具有立體感的物體產(chǎn)生映象，同時做心算的過程，其實是一個靜動相結(jié)合的過程。同時，隨著計算的數(shù)字越來越長，孩子的思維得到了有效的開發(fā)和拓展。
口訣學(xué)習(xí)
加法口訣
(幾上幾)下五加法
(下五去幾)進(jìn)十加法
(幾去幾進(jìn)一)去五進(jìn)十加法
(幾上幾去五進(jìn)一)
減法口訣
(幾去幾)破五減法
(幾上幾去五)直接退十減法
(幾退一還幾)借(退)十補(bǔ)五減法
(幾退一還五去幾)
除法九歸口訣：
一歸(用1除)：逢一進(jìn)一，逢二進(jìn)二，逢三進(jìn)三，逢四進(jìn)四，逢五進(jìn)五，逢六進(jìn)六，逢七進(jìn)七，逢八進(jìn)八，逢九進(jìn)九.
二歸(用2除)：逢二進(jìn)一，逢四進(jìn)二，逢六進(jìn)三，逢八進(jìn)四，二一添作五.
三歸(用3除)：逢三進(jìn)一，逢六進(jìn)二，逢九進(jìn)三，三一三余一，三二六余二.
四歸(用4除)：逢四進(jìn)一，逢八進(jìn)二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.
五歸(用5除)：逢五進(jìn)一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.
六歸(用6除)：逢六進(jìn)一，逢十二進(jìn)二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，*六余四，六五八余二.
七歸(用7除)：逢七進(jìn)一，逢十四進(jìn)二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.
八歸(用8除)：逢八進(jìn)一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.
九歸(用9除)：逢九進(jìn)一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.
除法退商口訣
無除退一下還一，無除退一下還二，無除退一下還三，
無除退一下還四，無除退一下還五，無除退一下還六，
無除退一下還七，無除退一下還八，無除退一下還九，
除法商九口訣
見一無除作九一，見二無除作九二，見三無除作九三，
見四無除作九四，見五無除作九五，見六無除作九六，
見七無除作九七，見八無除作九八，見九無除作九九。