語文是思維的工具。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”通過學習，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
課文
媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
遙遠的北京城，
有一座天安門，
廣場上升旗儀式非常壯觀。
我對媽媽說，
我多想去看看，
我多想看看。
〖讓孩子去“展示自己”〗
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。如教學《我多想去看看》，這是一首兒童詩，表達了山里的兒童向往首都北京的情感。課前，我布置孩子們查找有關(guān)北京的資料，課上，孩子們你一言我一語交流著對北京的了解和向往，還有的帶來了在北京旅游時拍攝的照片，演唱了有關(guān)北京的歌曲，朗誦了兒歌。
〖在識字教學中豐富情感〗
語文課堂中任何活動都應(yīng)該伴隨情感，情感始終是語文教學的重要目標?！段叶嘞肴タ纯础凤枬M了作者對北京首都的深情熱愛。學生讀時，眼里流露的是向往，心中浸潤的是激情，語言中包含的是熱切。我時時不忘在識字過程中進行情感熏陶，蘇霍姆林斯基說過：只有當字、詞在學生的有機體中洶涌奔流時，他才會成為學生心靈深處抹不去的記憶。很多學生都說：“老師，我讀了課文以后很想去北京看看?！薄袄蠋?，我很感動?！薄白x到后一句，我都想哭了?！?BR> 《我多想去看看》這一課，學生對于課文其實是似懂非懂的，因此我在教學完這課后，組織學生唱一唱歌。學生就唱起了音樂課所教的《國旗，國旗，真美麗》。我還讓學生學唱《我愛北京天安門》等歌曲，在深情并茂地演唱中，每個學生情緒高昂，激起了向往北京的強烈愿望。愛北京，愛祖國的思想感情油然而生。
〖激發(fā)情感，以情促思〗
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
如教學《我多想去看看》這篇文章，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫在向兒子介紹天安門廣場升旗儀式的壯觀景象。(配音樂)”于是便會有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激發(fā)學生的情感，引起學生求知的*。于是，再次運用教學媒體展示課件：“一幅莊嚴的升旗圖，天安門上，五星紅旗隨著國歌的奏響冉冉升起，廣場上站立著來自各階層的人，氣勢雄偉，體現(xiàn)出了升旗時的壯觀?！贝藭r此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲：“那有些什么人觀看?國旗在天安門是什么時候升起的?……我多想去看看呀?”四面八方的問題一涌而上，學生思考的問題越多，對課文理解就越深，教學目的就越易達到。
【篇二】
教案
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字。認識兩個部首“心、方”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
識字、寫字
朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
課前準備：
學生課前搜集有關(guān)北京的風光、名勝的圖片。
教師搜集網(wǎng)上有關(guān)北京的資料。
制作課件，升旗儀式的實況錄像
學習時間：
兩課時
學習時間：
第一課時
一、看圖導入新課，認識北京。
1、出示課件，觀察圖一：
談話激趣：這是個住在大山里的孩子，和他的媽媽坐在院子里談話。
你知道媽媽手里拿的是什么？（天安門的圖片）
2、放大天安門的圖片。
請同學們展示課前搜集的有關(guān)北京的圖片，讀出圖片上的字。
簡介北京
鼓勵學生說說看到圖片后的想法。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們借拼音自讀課文，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、在文中標出生字，讀給同桌聽。
3、出示課件，認讀生字。
4、誰能給這些生字組詞？
三、識記字型
1、誰能說說我們學習了哪些識記字型的方法？（猜字謎、熟字加偏旁（部件）、熟字換偏旁（部件）、熟字去偏旁（部件）、分析結(jié)構(gòu)）
2、在學習小組內(nèi)討論：用什么方法可以記住這些字。
3、檢查自學情況：
說說你用什么方法記住了哪個字？
重點指導：
猜字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）
想：拆成“木、目、心”來記憶，認識心字底。
比較形近字：北——比走——足升——開
四、朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
1、誰想將課文讀給同學聽？分節(jié)指名讀課文。
2、誰能說說他們讀得怎么樣？
3、看圖一，思考：媽媽對“我”說了什么？
從書上找出有關(guān)句子讀一讀。
范讀，并刻意將“遙遠”一詞重讀。
請學生說說你聽出了什么？
播放升旗儀式的錄像，觀看升旗的場面。
談?wù)勀憧戳松斓膱雒嬗惺裁聪敕ǎ坷斫狻皦延^”。范讀，渲染壯觀的氣氛。
誰能像老師這樣讀？
4、聽了媽媽的話，你有什么想法？你想說什么？
一齊讀讀課文第二部分。誰想去北京看看？誰能讀出期盼的語氣？
5、我們一齊把全文讀一讀吧。
五、小結(jié)：
今天，我們學習了第11課《我多想去看看》，知道了我們祖國的首都北京和天安門廣場上的升旗儀式。許多同學對北京產(chǎn)生了很深的感情。都像文中的小朋友一樣，很想去北京看看。課下，請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)北京的圖片、資料。我們將召開“我愛北京”的主題班隊會。
【篇三】
教學反思
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，師生間的一問一答，使孩子們沒有足夠的個體自由學習空間，也沒有時間潛心領(lǐng)會語言文字的魅力，他們在老師的問題牽引下，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們在閱讀的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題呢？下面，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學，談一點粗淺的體會。
一、孩子們帶著問題走進文本，激發(fā)學習興趣
興趣是好的老師，有了興趣，學習成為一種自覺自愿的事情，“要我學”成為“我要學”。孩子們問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計《我多想去看看》這篇課文的教案時，我設(shè)計了三個課文的導入：
１、讓學生觀看北京的美麗風光，然后引入課題。
２、讓學生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。
３、媒體出示一位和學生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請孩子們說說你有什么問題嗎？
思前想后，第１個方案，因為后面我還要出示北京風光，因此*了。第２個方案雖然能通過談話的方式，以了解學生對升旗的感受，但學生沒有主動參與文本。因此，我選擇了第3個方案。教學時，“孩子悄悄話”的引入吸引了他們的注意力，聽了孩子的悄悄話后，當我問他們有什么問題時，小手如林。有的說：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢？”有的說：“他為什么想去看看呢？”孩子們進入一個個“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己的問題進入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學得積極主動。
二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學的美麗過程
《我多想去看看》這首兒童詩以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情呢？我把學習的主動權(quán)交給學生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢？”有的問：“北京離我們很遙遠，什么叫遙遠？”有的問：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問題很幼稚可笑，但我都給予了表揚，但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控下進行教學，真正落實“以學生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學”服務(wù)。不管問得怎樣，讓我感動，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。孩子們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。
三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學習熱情
如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學生對首都北京的情感就不會那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風光，請他們說說自己的心里話。有一位孩子說：“我真想去北京看看，老師，北京什么有名呢？”是北京的美麗風光感染了他，不叫他問，他也迫不及待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵著大家的熱情，說：“我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來說說北京。”我想：對北京的熱愛，對北京的向往已深深直根于孩子們的心田。
當然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì)，善問的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上，教師要營造和諧的課堂氛圍，適時誘導點撥，教給發(fā)現(xiàn)問題的方法，相信他們能個個成為愛問的孩子！
【篇一】
課文
媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
遙遠的北京城，
有一座天安門，
廣場上升旗儀式非常壯觀。
我對媽媽說，
我多想去看看，
我多想看看。
〖讓孩子去“展示自己”〗
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。如教學《我多想去看看》，這是一首兒童詩，表達了山里的兒童向往首都北京的情感。課前，我布置孩子們查找有關(guān)北京的資料，課上，孩子們你一言我一語交流著對北京的了解和向往，還有的帶來了在北京旅游時拍攝的照片，演唱了有關(guān)北京的歌曲，朗誦了兒歌。
〖在識字教學中豐富情感〗
語文課堂中任何活動都應(yīng)該伴隨情感，情感始終是語文教學的重要目標?！段叶嘞肴タ纯础凤枬M了作者對北京首都的深情熱愛。學生讀時，眼里流露的是向往，心中浸潤的是激情，語言中包含的是熱切。我時時不忘在識字過程中進行情感熏陶，蘇霍姆林斯基說過：只有當字、詞在學生的有機體中洶涌奔流時，他才會成為學生心靈深處抹不去的記憶。很多學生都說：“老師，我讀了課文以后很想去北京看看?！薄袄蠋?，我很感動?！薄白x到后一句，我都想哭了?！?BR> 《我多想去看看》這一課，學生對于課文其實是似懂非懂的，因此我在教學完這課后，組織學生唱一唱歌。學生就唱起了音樂課所教的《國旗，國旗，真美麗》。我還讓學生學唱《我愛北京天安門》等歌曲，在深情并茂地演唱中，每個學生情緒高昂，激起了向往北京的強烈愿望。愛北京，愛祖國的思想感情油然而生。
〖激發(fā)情感，以情促思〗
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
如教學《我多想去看看》這篇文章，我先出示課件：“一位媽媽拿著一幅圖畫在向兒子介紹天安門廣場升旗儀式的壯觀景象。(配音樂)”于是便會有很多小朋友們都迫切地想去看看究竟是怎么一回事?成功地激發(fā)學生的情感，引起學生求知的*。于是，再次運用教學媒體展示課件：“一幅莊嚴的升旗圖，天安門上，五星紅旗隨著國歌的奏響冉冉升起，廣場上站立著來自各階層的人，氣勢雄偉，體現(xiàn)出了升旗時的壯觀?！贝藭r此刻，小朋友們身臨其景，情緒高漲：“那有些什么人觀看?國旗在天安門是什么時候升起的?……我多想去看看呀?”四面八方的問題一涌而上，學生思考的問題越多，對課文理解就越深，教學目的就越易達到。
【篇二】
教案
學習目標：
1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字。認識兩個部首“心、方”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
學習重點：
識字、寫字
朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
課前準備：
學生課前搜集有關(guān)北京的風光、名勝的圖片。
教師搜集網(wǎng)上有關(guān)北京的資料。
制作課件，升旗儀式的實況錄像
學習時間：
兩課時
學習時間：
第一課時
一、看圖導入新課，認識北京。
1、出示課件，觀察圖一：
談話激趣：這是個住在大山里的孩子，和他的媽媽坐在院子里談話。
你知道媽媽手里拿的是什么？（天安門的圖片）
2、放大天安門的圖片。
請同學們展示課前搜集的有關(guān)北京的圖片，讀出圖片上的字。
簡介北京
鼓勵學生說說看到圖片后的想法。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們借拼音自讀課文，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、在文中標出生字，讀給同桌聽。
3、出示課件，認讀生字。
4、誰能給這些生字組詞？
三、識記字型
1、誰能說說我們學習了哪些識記字型的方法？（猜字謎、熟字加偏旁（部件）、熟字換偏旁（部件）、熟字去偏旁（部件）、分析結(jié)構(gòu)）
2、在學習小組內(nèi)討論：用什么方法可以記住這些字。
3、檢查自學情況：
說說你用什么方法記住了哪個字？
重點指導：
猜字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）
想：拆成“木、目、心”來記憶，認識心字底。
比較形近字：北——比走——足升——開
四、朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
1、誰想將課文讀給同學聽？分節(jié)指名讀課文。
2、誰能說說他們讀得怎么樣？
3、看圖一，思考：媽媽對“我”說了什么？
從書上找出有關(guān)句子讀一讀。
范讀，并刻意將“遙遠”一詞重讀。
請學生說說你聽出了什么？
播放升旗儀式的錄像，觀看升旗的場面。
談?wù)勀憧戳松斓膱雒嬗惺裁聪敕ǎ坷斫狻皦延^”。范讀，渲染壯觀的氣氛。
誰能像老師這樣讀？
4、聽了媽媽的話，你有什么想法？你想說什么？
一齊讀讀課文第二部分。誰想去北京看看？誰能讀出期盼的語氣？
5、我們一齊把全文讀一讀吧。
五、小結(jié)：
今天，我們學習了第11課《我多想去看看》，知道了我們祖國的首都北京和天安門廣場上的升旗儀式。許多同學對北京產(chǎn)生了很深的感情。都像文中的小朋友一樣，很想去北京看看。課下，請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)北京的圖片、資料。我們將召開“我愛北京”的主題班隊會。
【篇三】
教學反思
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，師生間的一問一答，使孩子們沒有足夠的個體自由學習空間，也沒有時間潛心領(lǐng)會語言文字的魅力，他們在老師的問題牽引下，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子們在閱讀的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題呢？下面，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學，談一點粗淺的體會。
一、孩子們帶著問題走進文本，激發(fā)學習興趣
興趣是好的老師，有了興趣，學習成為一種自覺自愿的事情，“要我學”成為“我要學”。孩子們問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計《我多想去看看》這篇課文的教案時，我設(shè)計了三個課文的導入：
１、讓學生觀看北京的美麗風光，然后引入課題。
２、讓學生談自己參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。
３、媒體出示一位和學生同齡孩子的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請孩子們說說你有什么問題嗎？
思前想后，第１個方案，因為后面我還要出示北京風光，因此*了。第２個方案雖然能通過談話的方式，以了解學生對升旗的感受，但學生沒有主動參與文本。因此，我選擇了第3個方案。教學時，“孩子悄悄話”的引入吸引了他們的注意力，聽了孩子的悄悄話后，當我問他們有什么問題時，小手如林。有的說：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢？”有的說：“他為什么想去看看呢？”孩子們進入一個個“探索者”的角色之中。讓他們帶著自己的問題進入文本，從文本中尋找答案，孩子們的情緒高漲，學得積極主動。
二、孩子們的質(zhì)疑如顆顆珍珠，串成教與學的美麗過程
《我多想去看看》這首兒童詩以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使孩子們能自然產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情呢？我把學習的主動權(quán)交給學生，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢？”有的問：“北京離我們很遙遠，什么叫遙遠？”有的問：“壯觀是怎樣的呢？”……雖然有的問題很幼稚可笑，但我都給予了表揚，但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控下進行教學，真正落實“以學生為本”的理念，使“教”真正有效地為“學”服務(wù)。不管問得怎樣，讓我感動，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。孩子們的問題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學的美麗過程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。
三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，延續(xù)學習熱情
如果說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，學生對首都北京的情感就不會那么深刻，那么深入。在課的后面，我安排了讓孩子們欣賞北京的美麗風光，請他們說說自己的心里話。有一位孩子說：“我真想去北京看看，老師，北京什么有名呢？”是北京的美麗風光感染了他，不叫他問，他也迫不及待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵著大家的熱情，說：“我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來說說北京。”我想：對北京的熱愛，對北京的向往已深深直根于孩子們的心田。
當然，培養(yǎng)孩子多思的品質(zhì)，善問的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上，教師要營造和諧的課堂氛圍，適時誘導點撥，教給發(fā)現(xiàn)問題的方法，相信他們能個個成為愛問的孩子！