課件，即課文教學(xué)時(shí)的開場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運(yùn)用的。下面是整理分享的九年級(jí)上冊(cè)語文課件：《詞五首》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學(xué)過程】
一、詩詞導(dǎo)入(初識(shí)蘇軾)
同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人年少讀書時(shí)——“閉門書史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”。“只影自憐，命寄江湖之上”。但他面對(duì)不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”
知道這個(gè)人是誰嗎?
蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子•密州出獵》【板書課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。
二、讀詞以入境
1.詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。(余光中)
臺(tái)灣詩人余光中先生這么說，一起讀。詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》
師：題目是“江城子”嗎?
師：你從題目中知道了什么?
師：誰在密州出獵?
師：你怎么知道?
師：哦，你們已主動(dòng)地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下
注釋，讀準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來。(粗步感知課文內(nèi)容。)
2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，可以討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。
3.推薦讀。生評(píng)價(jià)。
4.明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂
5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?BR> 知道“柳七郎”是誰嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家?這首《江城子密州出獵》正是蘇軾早的一首豪放詞。
6.范讀。聽的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。
三、品詞以入味
怎么讀好詞人的豪放?的節(jié)目主持人趙忠祥老師說，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程。”的確，在詩歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。
1.請(qǐng)同學(xué)們說說哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格?“狂”
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?
2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”?談?wù)勀愕睦斫?。來，我們先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，再派代表在班內(nèi)交流;當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因?yàn)閱栴}同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。
3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)劇翱裨谀睦铩保?dāng)然也可以是疑難問題或不同意見。
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?！@是從哪個(gè)方面來寫太守出獵的?裝備(齊全)?！阌米约旱脑拵臀覀?cè)佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。
狂在裝備齊全,何等威武!
②隨從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”?！?qǐng)你展開想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的畫面。成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)。
▲“卷”能不能換成“過”或者“掃”?不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無法體現(xiàn)出恢弘的氣勢(shì)。朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫上著重符號(hào)。
狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!
③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵。
▲我不解的是，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達(dá)到萬人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢?
受百姓衷心愛戴的太守。很對(duì)。有了解蘇軾政績的同學(xué)嗎?蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤。
狂在傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈)，何等感人。
④自比孫郎(豪氣沖天)：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿?！~人活用這個(gè)典故，暗示了什么?想要表達(dá)什么?暗示了自己也和孫權(quán)一樣有雄才大略，表達(dá)了希望自己像孫權(quán)一樣意氣奮發(fā)。
狂在自比孫郎，何等豪氣!
▲朗讀指導(dǎo)：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來叫同學(xué)們齊讀。
⑤“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
▲有認(rèn)為不狂的嗎?或者認(rèn)為有語句不能完全體現(xiàn)出“狂”的嗎?▲“聊”是什么意思?
★有點(diǎn)無奈和落寞，因?yàn)樘K軾年紀(jì)已大，而且只能姑且、暫且發(fā)一回少年般的狂氣。
這英雄少年只能暫時(shí)做一回。其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，三十九歲，人生正當(dāng)年，他卻自稱“老夫”，你體味到了什么?蘇軾勤政愛民，在外在形象上確實(shí)已是兩鬢斑白;更重要的是，由于身陷北宋當(dāng)時(shí)的新舊黨爭(zhēng)之中，長期不受重用，讓蘇軾感到自己仿佛已經(jīng)老了。
▲有沒有補(bǔ)充意見?朗讀指導(dǎo)：這一句的重音應(yīng)該放在哪里?“少年狂”。并且要讀得激揚(yáng)一點(diǎn)。而“老夫聊發(fā)”語速和音量讀呢?緩慢、低沉。讀這一句的時(shí)候情感應(yīng)是豐富的：前四個(gè)字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無奈和不受重用的積郁;后三個(gè)字是一種蓄勢(shì)待發(fā)的張狂，要讀得鏗鏘有力。集體朗讀這一句
4.總結(jié)上闋：
師：集體有感情地朗讀上闋。
師：在上闋中，詞人給我們展示的其實(shí)是一幅什么圖?
那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎?這是怎樣一幅出獵圖?意氣風(fēng)發(fā)氣勢(shì)磅礴
【確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢?
加上適當(dāng)?shù)南胂螅矛F(xiàn)代文將你認(rèn)為有特色的畫面描摹出來?！?BR> 四、論詞以識(shí)人
因何而狂?
但老夫?yàn)楹螘?huì)放浪形骸(意氣風(fēng)發(fā)、氣勢(shì)磅礴)地在這次出獵中作一回少年英雄呢?讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么?我們來看下闋。
1.一起把下闋有感情地朗讀一遍。讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么?請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇?BR> 【讓你體會(huì)到了怎樣的情懷?】【從哪里體現(xiàn)出來】
①“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關(guān)系!因老當(dāng)益壯而狂!這句話要讀出老當(dāng)益壯的氣概來，重音要落在哪幾個(gè)詞上?我請(qǐng)同學(xué)來讀?！尽伴_張”何意又何妨重讀，作下記號(hào)】
這種老當(dāng)益壯的豪情是蘇軾人生態(tài)度的主基調(diào)之一，我們?cè)谡n堂的開始也提到過，還記得嗎?一起背一背。
②“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。
▲“會(huì)”是什么意思?是定將的意思?！且x得堅(jiān)定有力。那我一定要拉開雕弓圓如滿月，隨時(shí)警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之?dāng)?。句中的“挽”、“望”、“射”這三個(gè)聯(lián)貫的動(dòng)作，勾畫了一個(gè)動(dòng)感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達(dá)內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報(bào)國的強(qiáng)烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達(dá)到了高 潮?！覀兊睦首x在這里也到達(dá)高亢。一起讀。
③但這是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生事的嗎?不是，是想象。如果要實(shí)現(xiàn)得有一個(gè)什么前提?“持節(jié)云中，何日遣馮唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
難道他們兩者有什么相似之處嗎?我們一起看206頁的注解⑤，有一個(gè)字你若留意了，就能理解作者為什么自比為魏尚?！斑w”字。
蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來?這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀。這其實(shí)就是中國古代文人典型的壯志難酬的無奈。
但這句話中更多的情感是什么?是渴望建功立業(yè)的緊迫感。
2.知識(shí)鏈接：
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個(gè)中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。
(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H。”
且不論貶謫，在“生死之際”蘇軾都能“笑談”，究竟是什么撐起了這個(gè)英雄的豪放和灑脫?
“道理”“忠義”的信念。換句話說，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的責(zé)任感，對(duì)理想、抱負(fù)的追求成為他一生的精神支柱。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達(dá)的心靈。無論居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，他都不斷地在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著一位中國古代優(yōu)秀文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的品行與操守。
這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙?所以我們?cè)谧x“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一句時(shí)，應(yīng)用向下的低沉而又不失希望的語調(diào)來讀。范讀，跟讀。
3.總結(jié)下闋
如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實(shí)為我們刻畫了一幅什么圖?
赤膽忠誠的報(bào)國圖(殺敵圖)
4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風(fēng)格，把握詞人在情感上細(xì)微變化。
五、悟詞以入心
1.時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示?請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說”的句式說說你對(duì)他的理解。先寫一寫【視時(shí)間機(jī)動(dòng)安排】。
2.蘇軾毫無疑問是陽春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來，個(gè)別句子記不住的，可以看一下書本。老師給大家配上音樂，注意節(jié)奏、語氣語調(diào)。
4.全體起立，并背誦。
六、結(jié)束語
師：同學(xué)們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長江永遠(yuǎn)地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠(yuǎn)存留于中華民族的史冊(cè)之中!
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法
教學(xué)媒體：在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?
今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》
二、讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)
2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強(qiáng)調(diào)字音：舴艋、載、擬
4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。
三、解愁
1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。
2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)
四、賞愁
1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?
明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”
2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流積累的詩句)
3、老師展示搜集的資料
4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?
引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)
5、小結(jié)
李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰背得快、背得好
六、寫愁
古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。
小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。
七.作業(yè)布置
1、繼續(xù)寫愁
2、賞析《聲聲慢》
【教學(xué)過程】
一、詩詞導(dǎo)入(初識(shí)蘇軾)
同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人年少讀書時(shí)——“閉門書史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”。“只影自憐，命寄江湖之上”。但他面對(duì)不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”
知道這個(gè)人是誰嗎?
蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子•密州出獵》【板書課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。
二、讀詞以入境
1.詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。(余光中)
臺(tái)灣詩人余光中先生這么說，一起讀。詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》
師：題目是“江城子”嗎?
師：你從題目中知道了什么?
師：誰在密州出獵?
師：你怎么知道?
師：哦，你們已主動(dòng)地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下
注釋，讀準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來。(粗步感知課文內(nèi)容。)
2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，可以討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。
3.推薦讀。生評(píng)價(jià)。
4.明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂
5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?BR> 知道“柳七郎”是誰嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家?這首《江城子密州出獵》正是蘇軾早的一首豪放詞。
6.范讀。聽的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。
三、品詞以入味
怎么讀好詞人的豪放?的節(jié)目主持人趙忠祥老師說，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程。”的確，在詩歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。
1.請(qǐng)同學(xué)們說說哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格?“狂”
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?
2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”?談?wù)勀愕睦斫?。來，我們先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，再派代表在班內(nèi)交流;當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因?yàn)閱栴}同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。
3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)劇翱裨谀睦铩保?dāng)然也可以是疑難問題或不同意見。
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?！@是從哪個(gè)方面來寫太守出獵的?裝備(齊全)?！阌米约旱脑拵臀覀?cè)佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。
狂在裝備齊全,何等威武!
②隨從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”?！?qǐng)你展開想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的畫面。成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)。
▲“卷”能不能換成“過”或者“掃”?不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無法體現(xiàn)出恢弘的氣勢(shì)。朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫上著重符號(hào)。
狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!
③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵。
▲我不解的是，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達(dá)到萬人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢?
受百姓衷心愛戴的太守。很對(duì)。有了解蘇軾政績的同學(xué)嗎?蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤。
狂在傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈)，何等感人。
④自比孫郎(豪氣沖天)：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿?！~人活用這個(gè)典故，暗示了什么?想要表達(dá)什么?暗示了自己也和孫權(quán)一樣有雄才大略，表達(dá)了希望自己像孫權(quán)一樣意氣奮發(fā)。
狂在自比孫郎，何等豪氣!
▲朗讀指導(dǎo)：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來叫同學(xué)們齊讀。
⑤“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
▲有認(rèn)為不狂的嗎?或者認(rèn)為有語句不能完全體現(xiàn)出“狂”的嗎?▲“聊”是什么意思?
★有點(diǎn)無奈和落寞，因?yàn)樘K軾年紀(jì)已大，而且只能姑且、暫且發(fā)一回少年般的狂氣。
這英雄少年只能暫時(shí)做一回。其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，三十九歲，人生正當(dāng)年，他卻自稱“老夫”，你體味到了什么?蘇軾勤政愛民，在外在形象上確實(shí)已是兩鬢斑白;更重要的是，由于身陷北宋當(dāng)時(shí)的新舊黨爭(zhēng)之中，長期不受重用，讓蘇軾感到自己仿佛已經(jīng)老了。
▲有沒有補(bǔ)充意見?朗讀指導(dǎo)：這一句的重音應(yīng)該放在哪里?“少年狂”。并且要讀得激揚(yáng)一點(diǎn)。而“老夫聊發(fā)”語速和音量讀呢?緩慢、低沉。讀這一句的時(shí)候情感應(yīng)是豐富的：前四個(gè)字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無奈和不受重用的積郁;后三個(gè)字是一種蓄勢(shì)待發(fā)的張狂，要讀得鏗鏘有力。集體朗讀這一句
4.總結(jié)上闋：
師：集體有感情地朗讀上闋。
師：在上闋中，詞人給我們展示的其實(shí)是一幅什么圖?
那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎?這是怎樣一幅出獵圖?意氣風(fēng)發(fā)氣勢(shì)磅礴
【確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢?
加上適當(dāng)?shù)南胂螅矛F(xiàn)代文將你認(rèn)為有特色的畫面描摹出來?！?BR> 四、論詞以識(shí)人
因何而狂?
但老夫?yàn)楹螘?huì)放浪形骸(意氣風(fēng)發(fā)、氣勢(shì)磅礴)地在這次出獵中作一回少年英雄呢?讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么?我們來看下闋。
1.一起把下闋有感情地朗讀一遍。讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么?請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇?BR> 【讓你體會(huì)到了怎樣的情懷?】【從哪里體現(xiàn)出來】
①“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關(guān)系!因老當(dāng)益壯而狂!這句話要讀出老當(dāng)益壯的氣概來，重音要落在哪幾個(gè)詞上?我請(qǐng)同學(xué)來讀?！尽伴_張”何意又何妨重讀，作下記號(hào)】
這種老當(dāng)益壯的豪情是蘇軾人生態(tài)度的主基調(diào)之一，我們?cè)谡n堂的開始也提到過，還記得嗎?一起背一背。
②“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。
▲“會(huì)”是什么意思?是定將的意思?！且x得堅(jiān)定有力。那我一定要拉開雕弓圓如滿月，隨時(shí)警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之?dāng)?。句中的“挽”、“望”、“射”這三個(gè)聯(lián)貫的動(dòng)作，勾畫了一個(gè)動(dòng)感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達(dá)內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報(bào)國的強(qiáng)烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達(dá)到了高 潮?！覀兊睦首x在這里也到達(dá)高亢。一起讀。
③但這是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生事的嗎?不是，是想象。如果要實(shí)現(xiàn)得有一個(gè)什么前提?“持節(jié)云中，何日遣馮唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
難道他們兩者有什么相似之處嗎?我們一起看206頁的注解⑤，有一個(gè)字你若留意了，就能理解作者為什么自比為魏尚?！斑w”字。
蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來?這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀。這其實(shí)就是中國古代文人典型的壯志難酬的無奈。
但這句話中更多的情感是什么?是渴望建功立業(yè)的緊迫感。
2.知識(shí)鏈接：
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個(gè)中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。
(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H。”
且不論貶謫，在“生死之際”蘇軾都能“笑談”，究竟是什么撐起了這個(gè)英雄的豪放和灑脫?
“道理”“忠義”的信念。換句話說，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的責(zé)任感，對(duì)理想、抱負(fù)的追求成為他一生的精神支柱。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達(dá)的心靈。無論居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，他都不斷地在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著一位中國古代優(yōu)秀文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的品行與操守。
這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙?所以我們?cè)谧x“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一句時(shí)，應(yīng)用向下的低沉而又不失希望的語調(diào)來讀。范讀，跟讀。
3.總結(jié)下闋
如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實(shí)為我們刻畫了一幅什么圖?
赤膽忠誠的報(bào)國圖(殺敵圖)
4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風(fēng)格，把握詞人在情感上細(xì)微變化。
五、悟詞以入心
1.時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示?請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說”的句式說說你對(duì)他的理解。先寫一寫【視時(shí)間機(jī)動(dòng)安排】。
2.蘇軾毫無疑問是陽春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來，個(gè)別句子記不住的，可以看一下書本。老師給大家配上音樂，注意節(jié)奏、語氣語調(diào)。
4.全體起立，并背誦。
六、結(jié)束語
師：同學(xué)們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長江永遠(yuǎn)地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠(yuǎn)存留于中華民族的史冊(cè)之中!
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法
教學(xué)媒體：在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?
今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》
二、讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)
2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強(qiáng)調(diào)字音：舴艋、載、擬
4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。
三、解愁
1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。
2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)
四、賞愁
1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?
明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”
2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流積累的詩句)
3、老師展示搜集的資料
4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?
引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)
5、小結(jié)
李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰背得快、背得好
六、寫愁
古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。
小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。
七.作業(yè)布置
1、繼續(xù)寫愁
2、賞析《聲聲慢》