課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
第1章多媒體課件基礎(chǔ)
1．1什么是多媒體（Multimedia）技術(shù)
多媒體（Multimedia）技術(shù)是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等內(nèi)容結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。
多媒體技術(shù)的發(fā)展大大地擴展了計算機的應(yīng)用范圍，使計算機廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)管理、學(xué)校教學(xué)、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至也應(yīng)用于家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。
多媒體技術(shù)集計算機技術(shù)、音像技術(shù)及通信技術(shù)于一身，能夠?qū)Χ喾N信息進行統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成，使查詢、檢索信息更加方便。用戶可以根據(jù)自己的需求、愛好、任務(wù)和認識特點來采用圖、文、聲等多種信息格式組織內(nèi)容。
交互性是多媒體有別于其他媒體的重要特征。傳統(tǒng)媒體只是單向地、被動地傳播信息，而多媒體可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇與控制。
多媒體技術(shù)的發(fā)展與計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。多媒體技術(shù)與計算機結(jié)合，再配以相關(guān)的軟件，可以制作出課件、游戲、電影等多媒體產(chǎn)品。
1．2CAI和MCAI
CAI—計算機輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction）
MCAI—多媒體計算機輔助教學(xué)（MultimediaComputerAidedInstruction），就是利用多媒體技術(shù)的CAI。
1．3什么是課件
課件是指在一定的學(xué)習理論指導(dǎo)下，為達成特定的教學(xué)目標而設(shè)計教學(xué)活動用來反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)軟件。它是用以存儲、傳遞、交換、解釋、處理各類教育信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學(xué)程序。其中相關(guān)領(lǐng)域知識包含了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、傳播及信息科學(xué)、與媒體科技理論。課件的基本模式有練習型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習型等。無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。具體講,課件包括:①向?qū)W習者提示的各種教學(xué)信息;②用于對學(xué)習過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習引導(dǎo)的各種信息和信息處理;③為了提高學(xué)習積極性,制造學(xué)習動機,用于強化學(xué)習刺激的學(xué)習評價信息;④用于更新學(xué)習數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習過程的控制方法。
課件的開發(fā)過程,就是課件的設(shè)計者把自己對于教學(xué)的想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等,用計算機程序進行描述,并輸入計算機,經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。課件的設(shè)計與制作涉及到多種學(xué)科的知識和技能,一般由課程專家、教學(xué)設(shè)計人員、心理學(xué)家、有經(jīng)驗的學(xué)科教師、教育科研人員、美術(shù)人員、軟件設(shè)計人員,有時還需要音樂工作者、攝錄像人員等共同參加,組成課件開發(fā)小組。課件的制作一般要經(jīng)由如左圖所示的程序。從課件的指導(dǎo)思想和制作過程可以看到,課件是編制者按某一思路設(shè)計制成的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件,是按特定的教學(xué)策略教學(xué)某一學(xué)科知識。
1．4多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點
表現(xiàn)力豐富：具有很豐富的表現(xiàn)力。課件制作者可以根據(jù)不同學(xué)科的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等方式模擬仿真各種情境。既能夠化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能充分表現(xiàn)課堂內(nèi)容，突破教學(xué)中的難點與重點，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。通過動畫演示及聲音解說的形式可使學(xué)生形象、直觀地理解該實驗過程。
容量大：通過向課件中添加與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片、音像等資料可大大增加課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。
具交互性：是多媒體課件重要的特征。一個好的多媒體課件，不僅可以使學(xué)生按照自己的思維方式組織學(xué)習內(nèi)容，還可以使學(xué)生參與進課件中，與課件中模擬的角色進行討論與探索。
具共享性：Internet的發(fā)展為教學(xué)提供了新的模式和方法，制作好的課件可以發(fā)布到網(wǎng)上供更多的人使用。
1．5所需硬件環(huán)境
多媒體計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、光盤刻錄機等。
1．6多媒體課件的設(shè)計原則
教育性：包括直觀性—課件內(nèi)容直觀、形象，利于學(xué)生理解知識
趣味性—利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性
新穎性—設(shè)計新穎，能進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情
啟發(fā)性—在教學(xué)中應(yīng)具有較大的啟發(fā)性，能夠促進學(xué)生積極的思維和培養(yǎng)能力
針對性—針對性強，內(nèi)容完整
創(chuàng)新性—應(yīng)能支持合作學(xué)習、自主學(xué)習或探究式學(xué)習模式
科學(xué)性：應(yīng)做到內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準確真實。具體表現(xiàn)為以下幾點：
描述概念的科學(xué)性：取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范
問題表述的準確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準確無誤，名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定
引用資料的正確性：引用資料要正確
技術(shù)性：技術(shù)性是多媒體課件設(shè)計者都比較關(guān)心的一個設(shè)計原則。一個成功的多媒體課件應(yīng)該畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量適當，快慢適度，交互設(shè)計合理。
另外還應(yīng)考慮以下幾個原則：
穩(wěn)定性：課件在使用過程中應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性，不應(yīng)出現(xiàn)故障。
易操作性：課件在使用過程中應(yīng)做到操作簡便、快捷。
可移植性：應(yīng)考慮移植是否方便，能否在不同配置的機器上正常運行。
易維護性：課件應(yīng)可以被方便地更新，利于交流、提高。
藝術(shù)性：多媒體課件的設(shè)計制作過程也是一個藝術(shù)創(chuàng)作過程。
主要表現(xiàn)為：
畫面藝術(shù)：畫面制作應(yīng)具有較高的藝術(shù)性，整體標準相對統(tǒng)一。
語言文字：課件所展示的語言文字應(yīng)規(guī)范、簡潔、明了。
聲音效果：聲音清晰，無雜音，對課件有充實作用。
使用性與實用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡單、靈活，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習慣，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。另外，還應(yīng)注意課件的容錯能力強，文檔齊備。
網(wǎng)絡(luò)化與共享性：這是未來多媒體課件發(fā)展的一個趨勢，也是課件評估的一個重要依據(jù)。（僅供參考）
1．7多媒體課件的開發(fā)流程
大致為6個過程，其框圖如下：
需求分析—首先應(yīng)該明確課件的使用對象。根據(jù)使用對象的不同，可分為輔助教學(xué)型課件和學(xué)生自學(xué)型課件。
輔助教學(xué)型課件—教師為了提高教學(xué)效率而在課堂上使用的課件，其使用對象是教師。由于教師的參與，課件中的交互功能不是很多。教師作為授課的主體，在使用課件時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，帶動學(xué)生去積極地思考和學(xué)習。這種課件其實就是一個輔助工具，使用它可以將教學(xué)中黑板和粉筆無法表達的難點或重點內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來。
學(xué)生自學(xué)型課件—由于課件完全取代了教師的作用，因此其交互功能要求非常強大。學(xué)生在使用課件時，通過自學(xué)就可達到掌握知識的目的。這種課件對某一知識點的學(xué)習內(nèi)容包含的比較全面，而且也很系統(tǒng)。一般具有的功能為：知識講解；演示試驗；思考與練習；綜合測試等。
明確了課件的使用對象之后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱來確定課件的內(nèi)容以及所要實現(xiàn)的教學(xué)目標。這里需要解決3個問題：使用課件來對學(xué)生傳授什么樣的信息？學(xué)生希望得到什么樣的信息？學(xué)生愿意以何種方式來接受這些信息？明確了這些問題，也就完成了需求分析，同時也就確定了課件的框架和表現(xiàn)方法。
編寫腳本—根據(jù)實際教學(xué)需求而編寫的需求書。它以書面的形式確定課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式。一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟如框圖所示。
準備素材—素材是多媒體課件中的基本元素，包括：文字、圖像、聲音、動畫、視頻等。在多媒體課件的開發(fā)過程中，準備素材往往要占用設(shè)計者很大的工時，其中主要的工作就是獲取素材。一般通過以下幾種渠道：
從素材庫中直接獲?。òㄉ暇W(wǎng)下載、購買素材光盤等）；
自己采集制作所需素材（如使用數(shù)碼相機、錄音設(shè)備等）；
通過其他渠道獲取素材（如使用抓圖軟件抓取計算機屏幕上的圖像、從VCD中截取一段視頻或是聲音等）。（介紹“東方抓圖”軟件：包括全屏截取、區(qū)域定制、保存等功能的使用。形成的圖片在Windows系統(tǒng)中的“附件”→“畫圖”功能中進行修改，另存為JPG或JPEG格式，可減小該圖片的字節(jié)數(shù)。）
設(shè)計制作—根據(jù)課件的腳本使用多媒體開發(fā)軟件將各種教學(xué)素材有機地組織在一起，終形成一個完整的課件。調(diào)試運行—為了保證課件能夠正常的運行，需要對制作好的課件進行調(diào)試。首先應(yīng)對課件的不同部分進行測試。主要目的是檢測課件中的文字、圖片顯示是否正確，動畫是否流暢，鏈接是否快捷、準確等。其次要進行環(huán)境性調(diào)試。因為不同的用戶可能要在不同的軟、硬件環(huán)境下使用同一個課件，所以需要對課件在不同的硬件配置的計算機上、不同的操作系統(tǒng)和不同的應(yīng)用軟件中進行測試。
課件發(fā)布—制作多媒體課件的終目的是要在教學(xué)上應(yīng)用，因此對于通過了測試的課件要及時地發(fā)布出去，可根
據(jù)課件的大小和需要將所制作的課件拷貝到軟盤或制作成光盤，變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的教學(xué)軟件。
思考題
1．什么是多媒體技術(shù)？
2．多媒體都包括哪些硬件？
3．多媒體課件的設(shè)計原則。
4．多媒體課件的開發(fā)流程。
5．什么是腳本？編寫腳本的步驟。
6．多媒體課件對本專業(yè)教學(xué)所起的作用。
第2章字處理軟件—WORD
鑒于已經(jīng)學(xué)過WORD，這里僅介紹一些高級知識及使用技巧。
2．1文件的存儲格式
RTF格式存儲—比用Doc格式存儲的文件字節(jié)數(shù)少，且其內(nèi)容格式不變（注：該格式宜存儲純文檔文件，存儲帶公式及圖表的文檔文件效果不理想）。
2．2頁面設(shè)置
首先確定紙的大小，再確定版心（頁邊距、縱向、橫向、是否對稱頁邊距），版式（奇偶頁、首頁、頁眉、頁腳、對齊方式—版面的上下位置），文檔網(wǎng)格（欄數(shù)、是否指定行數(shù)及每行字數(shù)）。
2．3文件菜單功能簡介
發(fā)送→MicrosoftPowerPoint：將Word文檔中的內(nèi)容發(fā)送到PowerPoint中形成幻燈片（此功能僅限于文字類，圖表及公式必須使用復(fù)制粘貼功能）。
2．4視圖菜單功能介紹
常用工具欄的使用：將常用的工具條選中，則可將這些工具條拖到工具欄中以便隨時調(diào)用（用超鏈接顯示—調(diào)用WORD軟件）。
頁眉和頁腳—在文檔中設(shè)置頁眉和頁腳（取消頁眉時若底線還存在，則進入頁眉編輯狀態(tài)，全部選中后調(diào)用【格式】→邊框和底紋，取消框線即可）。
2．5插入菜單功能介紹
一．分隔符
1．分頁符的使用：不要用添加空行的方式來分頁，容易引起各頁間的變動。
2．分節(jié)符的使用
節(jié)：用來設(shè)置一個個排版單元，使不同的單元得以擁有不同的大局設(shè)置。即在獨立的節(jié)中可以設(shè)置專屬的編頁方式、起始頁次（奇/偶頁）、頁眉頁腳等。
如果忽略節(jié)的設(shè)置，則整個文檔為單一的節(jié)。
分節(jié)符中：下一頁—從下一頁開始為新的一節(jié)；奇/偶頁—從下一個奇數(shù)（或偶數(shù)）頁開始為新的一節(jié)；連續(xù)—插入一個分節(jié)符，并立即開始新節(jié)而不分頁。
有關(guān)畢業(yè)論文編輯排版的一些注意事項
1）范本的使用
使用學(xué)校提供的畢業(yè)論文范本，將自己所寫的內(nèi)容逐項添加到相應(yīng)的項目中，并按照范本所給定的行距、字號、字體等要求將添加的內(nèi)容與之統(tǒng)一，盡量不要破壞范本的格式。
2）標點符號的使用
用中文書寫的內(nèi)容（如中文摘要、正文、致謝等）一律使用中文標點符號；用英文書寫的內(nèi)容（如英文摘要、參考文獻中的英文文獻等）一律使用英文標點符號。
3）按照學(xué)校提供的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中的要求進行排版及打印。
二．頁碼—插入頁碼（頁號的設(shè)置），頁碼可以從0開始排。
2．6格式菜單功能介紹
字符間距—加寬、緊縮的使用（例：四個字一行和五個字一行兩端要求對齊），字符升高、降低的使用
段落—包括：對齊方式（兩端、居中、右對齊、分散對齊），左、右縮進，特殊格式（首行縮進、懸掛縮進—參考文獻）（可用Alt+光標進行微調(diào)），段前、段后間距，行距（公式需定義單倍行距或多倍行距）。
邊框和底紋—邊框、頁面邊框、底紋。
文字方向—在正常模式下只能使用部分功能，在表格中可使用全部功能。
中文版式—拼音指南（給選定的漢字加注拼音）、帶圈字符（給選定的字符加上圓圈—適用于小標題類）、縱橫混排（將選定的橫排文字變成豎排）
附（不講）：常用字體及字號的選用原則
1．正文以微軟雅黑為主，其它字體為輔。
2．標題字的層次從大到小，從重到輕。
3．正文中的備注（注釋）文字不得大于正文主字。
例：書宋—一般用于正文，常用5號字。
楷體—用于課本及中、小號標題、作者署名等，常用4號字或至少比正文大一個字號。
仿宋—用于中、小號標題及小短文等，常用4號或3號字。
黑體—用于各級標題及正文中要突出的部分。
小標宋—用于大、小標題及封面字等。
其它字體—由使用者自行決定。
2．7工具菜單功能介紹
自定義—將“命令”|“插入”中的公式編輯器圖標、Ω符號圖標拖到常用工具欄，將“命令”|“格式”中的上、下標圖標拖到常用工具欄，可隨時調(diào)用。
2．8表格菜單功能介紹
制作表格
插入、刪除、合并、拆分
向表格中錄入內(nèi)容—右對齊，小數(shù)點對齊等
文字轉(zhuǎn)換成表格（兩組數(shù)據(jù)之間用一個空格分隔）、表格轉(zhuǎn)換成文字
調(diào)整單元格（選中某個單元格，即可對該單元格進行調(diào)整）
消除表格線—選中要消除表格線的表格，單擊右鍵選擇“邊框和底紋”。
微調(diào)表格線：按住Alt鍵，用鼠標選中欲調(diào)整的表格線（豎線或橫線），即可進行微調(diào)。
表格屬性（調(diào)整表格中內(nèi)容距表格框的距離，設(shè)置單元格的尺寸等）
2．9窗口功能簡介
并排比較文檔：如想查看多名用戶對同一篇文檔的更改，可同時打開這些文檔（例打開兩個），此時單擊“窗口”下拉菜單，會出現(xiàn)“與《文檔名稱》并排比較”的選項，選中該項，則可將兩文檔同時顯示在當前屏幕上，按其中一個文檔的滾動條，另一個文檔也相應(yīng)地同時滾動。若同時打開多個文檔，則在選“并排比較”功能時在其對話框中挑選要與之比較的文檔（這說明只能進行兩篇文檔的比較）。如果在比較時不想讓兩篇文檔同時滾動，通過“并排比較”工具條進行設(shè)置即可。
2．10圖形及文本框
輸入圖形：插入圖片，粘貼圖片
編輯圖形：移動圖片，調(diào)整圖片尺寸，裁剪圖片，使用【設(shè)置圖片格式】對話框編輯圖片（版式：浮于文字上方—蓋住文字；浮于文字下方—字在圖片上；緊密型、四周型—文字均處于圖片的四周，但緊密型其所占位置由圖片的形狀來決定，而四周型則是一整齊的矩形；嵌入型—與文檔每段的第一行并行）。
繪制圖形：介紹圖形工具欄，畫圖，組合圖形（按住Shift鍵，用鼠標分別單擊想要組合的圖形，全部選中后，在鼠標處于“十”字箭頭狀態(tài)下按鼠標右鍵，在下拉菜單中選組合即可。注：組合圖片的格式除嵌入型外均可）、各圖形的層次調(diào)整
文本框的應(yīng)用：插入文本框，消除文本框的框線，與圖形的組合（組合后不宜調(diào)整組合圖形的大小，否則文字易缺損）
2．11使用公式編輯器
在公式中混排字母正、斜體：將字母選為文字為正體，默認字母為變量則為斜體。
注：一般變量應(yīng)為斜體，而函數(shù)名以及物體的說明字母等應(yīng)為正體。
2．12常見問題及解決方法
1．存儲文件時出錯：錄入文檔時應(yīng)經(jīng)常保存，以免出現(xiàn)錄入內(nèi)容丟失的情況。當存盤時出現(xiàn)“磁盤已滿”提示信息，且磁盤還有剩余空間，這表示該文檔內(nèi)已包含有錯誤格式。具體處理如下：創(chuàng)建一個新的文檔，將一部分內(nèi)容復(fù)制到新文檔中，進行存盤檢驗，若無問題，則繼續(xù)將其它內(nèi)容復(fù)制到新文檔中進行存盤檢驗。哪部分內(nèi)容不能存盤，就表示哪部分內(nèi)容包含有錯誤格式，將這部分內(nèi)容中的錯誤格式刪除掉，即可解決問題。
2．正在錄入時發(fā)生死機：此時應(yīng)重新啟動機器（按RESET鍵），再次進入WORD，將其恢復(fù)文件命名為一個新文件名保存即可。
思考題
1．文字轉(zhuǎn)換成表格時各字段之間用什么符號分隔？
2．微調(diào)表格線時使用哪種組合功能來完成？
3．多個圖像想要組合成一個圖像應(yīng)使用哪種組合功能？想要組合的各圖像應(yīng)使用哪種版式？
4．設(shè)置頁碼時默認的起始頁號是多少？小的頁號是多少？
5．敘述設(shè)置圖片格式中幾種版式的不同功能。
6．請敘述一下節(jié)的定義。
第1章多媒體課件基礎(chǔ)
1．1什么是多媒體（Multimedia）技術(shù)
多媒體（Multimedia）技術(shù)是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等內(nèi)容結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。
多媒體技術(shù)的發(fā)展大大地擴展了計算機的應(yīng)用范圍，使計算機廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)管理、學(xué)校教學(xué)、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至也應(yīng)用于家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。
多媒體技術(shù)集計算機技術(shù)、音像技術(shù)及通信技術(shù)于一身，能夠?qū)Χ喾N信息進行統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成，使查詢、檢索信息更加方便。用戶可以根據(jù)自己的需求、愛好、任務(wù)和認識特點來采用圖、文、聲等多種信息格式組織內(nèi)容。
交互性是多媒體有別于其他媒體的重要特征。傳統(tǒng)媒體只是單向地、被動地傳播信息，而多媒體可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇與控制。
多媒體技術(shù)的發(fā)展與計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。多媒體技術(shù)與計算機結(jié)合，再配以相關(guān)的軟件，可以制作出課件、游戲、電影等多媒體產(chǎn)品。
1．2CAI和MCAI
CAI—計算機輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction）
MCAI—多媒體計算機輔助教學(xué)（MultimediaComputerAidedInstruction），就是利用多媒體技術(shù)的CAI。
1．3什么是課件
課件是指在一定的學(xué)習理論指導(dǎo)下，為達成特定的教學(xué)目標而設(shè)計教學(xué)活動用來反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)軟件。它是用以存儲、傳遞、交換、解釋、處理各類教育信息，并對它們進行選擇、評價和控制的教學(xué)程序。其中相關(guān)領(lǐng)域知識包含了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、傳播及信息科學(xué)、與媒體科技理論。課件的基本模式有練習型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習型等。無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。具體講,課件包括:①向?qū)W習者提示的各種教學(xué)信息;②用于對學(xué)習過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習引導(dǎo)的各種信息和信息處理;③為了提高學(xué)習積極性,制造學(xué)習動機,用于強化學(xué)習刺激的學(xué)習評價信息;④用于更新學(xué)習數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習過程的控制方法。
課件的開發(fā)過程,就是課件的設(shè)計者把自己對于教學(xué)的想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等,用計算機程序進行描述,并輸入計算機,經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。課件的設(shè)計與制作涉及到多種學(xué)科的知識和技能,一般由課程專家、教學(xué)設(shè)計人員、心理學(xué)家、有經(jīng)驗的學(xué)科教師、教育科研人員、美術(shù)人員、軟件設(shè)計人員,有時還需要音樂工作者、攝錄像人員等共同參加,組成課件開發(fā)小組。課件的制作一般要經(jīng)由如左圖所示的程序。從課件的指導(dǎo)思想和制作過程可以看到,課件是編制者按某一思路設(shè)計制成的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件,是按特定的教學(xué)策略教學(xué)某一學(xué)科知識。
1．4多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點
表現(xiàn)力豐富：具有很豐富的表現(xiàn)力。課件制作者可以根據(jù)不同學(xué)科的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等方式模擬仿真各種情境。既能夠化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能充分表現(xiàn)課堂內(nèi)容，突破教學(xué)中的難點與重點，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。通過動畫演示及聲音解說的形式可使學(xué)生形象、直觀地理解該實驗過程。
容量大：通過向課件中添加與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、圖片、音像等資料可大大增加課堂教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。
具交互性：是多媒體課件重要的特征。一個好的多媒體課件，不僅可以使學(xué)生按照自己的思維方式組織學(xué)習內(nèi)容，還可以使學(xué)生參與進課件中，與課件中模擬的角色進行討論與探索。
具共享性：Internet的發(fā)展為教學(xué)提供了新的模式和方法，制作好的課件可以發(fā)布到網(wǎng)上供更多的人使用。
1．5所需硬件環(huán)境
多媒體計算機、掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、光盤刻錄機等。
1．6多媒體課件的設(shè)計原則
教育性：包括直觀性—課件內(nèi)容直觀、形象，利于學(xué)生理解知識
趣味性—利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性
新穎性—設(shè)計新穎，能進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情
啟發(fā)性—在教學(xué)中應(yīng)具有較大的啟發(fā)性，能夠促進學(xué)生積極的思維和培養(yǎng)能力
針對性—針對性強，內(nèi)容完整
創(chuàng)新性—應(yīng)能支持合作學(xué)習、自主學(xué)習或探究式學(xué)習模式
科學(xué)性：應(yīng)做到內(nèi)容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準確真實。具體表現(xiàn)為以下幾點：
描述概念的科學(xué)性：取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范
問題表述的準確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準確無誤，名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定
引用資料的正確性：引用資料要正確
技術(shù)性：技術(shù)性是多媒體課件設(shè)計者都比較關(guān)心的一個設(shè)計原則。一個成功的多媒體課件應(yīng)該畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量適當，快慢適度，交互設(shè)計合理。
另外還應(yīng)考慮以下幾個原則：
穩(wěn)定性：課件在使用過程中應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性，不應(yīng)出現(xiàn)故障。
易操作性：課件在使用過程中應(yīng)做到操作簡便、快捷。
可移植性：應(yīng)考慮移植是否方便，能否在不同配置的機器上正常運行。
易維護性：課件應(yīng)可以被方便地更新，利于交流、提高。
藝術(shù)性：多媒體課件的設(shè)計制作過程也是一個藝術(shù)創(chuàng)作過程。
主要表現(xiàn)為：
畫面藝術(shù)：畫面制作應(yīng)具有較高的藝術(shù)性，整體標準相對統(tǒng)一。
語言文字：課件所展示的語言文字應(yīng)規(guī)范、簡潔、明了。
聲音效果：聲音清晰，無雜音，對課件有充實作用。
使用性與實用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡單、靈活，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習慣，必要時還要在軟件中提供使用幫助說明。另外，還應(yīng)注意課件的容錯能力強，文檔齊備。
網(wǎng)絡(luò)化與共享性：這是未來多媒體課件發(fā)展的一個趨勢，也是課件評估的一個重要依據(jù)。（僅供參考）
1．7多媒體課件的開發(fā)流程
大致為6個過程，其框圖如下：
需求分析—首先應(yīng)該明確課件的使用對象。根據(jù)使用對象的不同，可分為輔助教學(xué)型課件和學(xué)生自學(xué)型課件。
輔助教學(xué)型課件—教師為了提高教學(xué)效率而在課堂上使用的課件，其使用對象是教師。由于教師的參與，課件中的交互功能不是很多。教師作為授課的主體，在使用課件時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，帶動學(xué)生去積極地思考和學(xué)習。這種課件其實就是一個輔助工具，使用它可以將教學(xué)中黑板和粉筆無法表達的難點或重點內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來。
學(xué)生自學(xué)型課件—由于課件完全取代了教師的作用，因此其交互功能要求非常強大。學(xué)生在使用課件時，通過自學(xué)就可達到掌握知識的目的。這種課件對某一知識點的學(xué)習內(nèi)容包含的比較全面，而且也很系統(tǒng)。一般具有的功能為：知識講解；演示試驗；思考與練習；綜合測試等。
明確了課件的使用對象之后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱來確定課件的內(nèi)容以及所要實現(xiàn)的教學(xué)目標。這里需要解決3個問題：使用課件來對學(xué)生傳授什么樣的信息？學(xué)生希望得到什么樣的信息？學(xué)生愿意以何種方式來接受這些信息？明確了這些問題，也就完成了需求分析，同時也就確定了課件的框架和表現(xiàn)方法。
編寫腳本—根據(jù)實際教學(xué)需求而編寫的需求書。它以書面的形式確定課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式。一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，后形成詳細而完整的制作腳本。具體步驟如框圖所示。
準備素材—素材是多媒體課件中的基本元素，包括：文字、圖像、聲音、動畫、視頻等。在多媒體課件的開發(fā)過程中，準備素材往往要占用設(shè)計者很大的工時，其中主要的工作就是獲取素材。一般通過以下幾種渠道：
從素材庫中直接獲?。òㄉ暇W(wǎng)下載、購買素材光盤等）；
自己采集制作所需素材（如使用數(shù)碼相機、錄音設(shè)備等）；
通過其他渠道獲取素材（如使用抓圖軟件抓取計算機屏幕上的圖像、從VCD中截取一段視頻或是聲音等）。（介紹“東方抓圖”軟件：包括全屏截取、區(qū)域定制、保存等功能的使用。形成的圖片在Windows系統(tǒng)中的“附件”→“畫圖”功能中進行修改，另存為JPG或JPEG格式，可減小該圖片的字節(jié)數(shù)。）
設(shè)計制作—根據(jù)課件的腳本使用多媒體開發(fā)軟件將各種教學(xué)素材有機地組織在一起，終形成一個完整的課件。調(diào)試運行—為了保證課件能夠正常的運行，需要對制作好的課件進行調(diào)試。首先應(yīng)對課件的不同部分進行測試。主要目的是檢測課件中的文字、圖片顯示是否正確，動畫是否流暢，鏈接是否快捷、準確等。其次要進行環(huán)境性調(diào)試。因為不同的用戶可能要在不同的軟、硬件環(huán)境下使用同一個課件，所以需要對課件在不同的硬件配置的計算機上、不同的操作系統(tǒng)和不同的應(yīng)用軟件中進行測試。
課件發(fā)布—制作多媒體課件的終目的是要在教學(xué)上應(yīng)用，因此對于通過了測試的課件要及時地發(fā)布出去，可根
據(jù)課件的大小和需要將所制作的課件拷貝到軟盤或制作成光盤，變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的教學(xué)軟件。
思考題
1．什么是多媒體技術(shù)？
2．多媒體都包括哪些硬件？
3．多媒體課件的設(shè)計原則。
4．多媒體課件的開發(fā)流程。
5．什么是腳本？編寫腳本的步驟。
6．多媒體課件對本專業(yè)教學(xué)所起的作用。
第2章字處理軟件—WORD
鑒于已經(jīng)學(xué)過WORD，這里僅介紹一些高級知識及使用技巧。
2．1文件的存儲格式
RTF格式存儲—比用Doc格式存儲的文件字節(jié)數(shù)少，且其內(nèi)容格式不變（注：該格式宜存儲純文檔文件，存儲帶公式及圖表的文檔文件效果不理想）。
2．2頁面設(shè)置
首先確定紙的大小，再確定版心（頁邊距、縱向、橫向、是否對稱頁邊距），版式（奇偶頁、首頁、頁眉、頁腳、對齊方式—版面的上下位置），文檔網(wǎng)格（欄數(shù)、是否指定行數(shù)及每行字數(shù)）。
2．3文件菜單功能簡介
發(fā)送→MicrosoftPowerPoint：將Word文檔中的內(nèi)容發(fā)送到PowerPoint中形成幻燈片（此功能僅限于文字類，圖表及公式必須使用復(fù)制粘貼功能）。
2．4視圖菜單功能介紹
常用工具欄的使用：將常用的工具條選中，則可將這些工具條拖到工具欄中以便隨時調(diào)用（用超鏈接顯示—調(diào)用WORD軟件）。
頁眉和頁腳—在文檔中設(shè)置頁眉和頁腳（取消頁眉時若底線還存在，則進入頁眉編輯狀態(tài)，全部選中后調(diào)用【格式】→邊框和底紋，取消框線即可）。
2．5插入菜單功能介紹
一．分隔符
1．分頁符的使用：不要用添加空行的方式來分頁，容易引起各頁間的變動。
2．分節(jié)符的使用
節(jié)：用來設(shè)置一個個排版單元，使不同的單元得以擁有不同的大局設(shè)置。即在獨立的節(jié)中可以設(shè)置專屬的編頁方式、起始頁次（奇/偶頁）、頁眉頁腳等。
如果忽略節(jié)的設(shè)置，則整個文檔為單一的節(jié)。
分節(jié)符中：下一頁—從下一頁開始為新的一節(jié)；奇/偶頁—從下一個奇數(shù)（或偶數(shù)）頁開始為新的一節(jié)；連續(xù)—插入一個分節(jié)符，并立即開始新節(jié)而不分頁。
有關(guān)畢業(yè)論文編輯排版的一些注意事項
1）范本的使用
使用學(xué)校提供的畢業(yè)論文范本，將自己所寫的內(nèi)容逐項添加到相應(yīng)的項目中，并按照范本所給定的行距、字號、字體等要求將添加的內(nèi)容與之統(tǒng)一，盡量不要破壞范本的格式。
2）標點符號的使用
用中文書寫的內(nèi)容（如中文摘要、正文、致謝等）一律使用中文標點符號；用英文書寫的內(nèi)容（如英文摘要、參考文獻中的英文文獻等）一律使用英文標點符號。
3）按照學(xué)校提供的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中的要求進行排版及打印。
二．頁碼—插入頁碼（頁號的設(shè)置），頁碼可以從0開始排。
2．6格式菜單功能介紹
字符間距—加寬、緊縮的使用（例：四個字一行和五個字一行兩端要求對齊），字符升高、降低的使用
段落—包括：對齊方式（兩端、居中、右對齊、分散對齊），左、右縮進，特殊格式（首行縮進、懸掛縮進—參考文獻）（可用Alt+光標進行微調(diào)），段前、段后間距，行距（公式需定義單倍行距或多倍行距）。
邊框和底紋—邊框、頁面邊框、底紋。
文字方向—在正常模式下只能使用部分功能，在表格中可使用全部功能。
中文版式—拼音指南（給選定的漢字加注拼音）、帶圈字符（給選定的字符加上圓圈—適用于小標題類）、縱橫混排（將選定的橫排文字變成豎排）
附（不講）：常用字體及字號的選用原則
1．正文以微軟雅黑為主，其它字體為輔。
2．標題字的層次從大到小，從重到輕。
3．正文中的備注（注釋）文字不得大于正文主字。
例：書宋—一般用于正文，常用5號字。
楷體—用于課本及中、小號標題、作者署名等，常用4號字或至少比正文大一個字號。
仿宋—用于中、小號標題及小短文等，常用4號或3號字。
黑體—用于各級標題及正文中要突出的部分。
小標宋—用于大、小標題及封面字等。
其它字體—由使用者自行決定。
2．7工具菜單功能介紹
自定義—將“命令”|“插入”中的公式編輯器圖標、Ω符號圖標拖到常用工具欄，將“命令”|“格式”中的上、下標圖標拖到常用工具欄，可隨時調(diào)用。
2．8表格菜單功能介紹
制作表格
插入、刪除、合并、拆分
向表格中錄入內(nèi)容—右對齊，小數(shù)點對齊等
文字轉(zhuǎn)換成表格（兩組數(shù)據(jù)之間用一個空格分隔）、表格轉(zhuǎn)換成文字
調(diào)整單元格（選中某個單元格，即可對該單元格進行調(diào)整）
消除表格線—選中要消除表格線的表格，單擊右鍵選擇“邊框和底紋”。
微調(diào)表格線：按住Alt鍵，用鼠標選中欲調(diào)整的表格線（豎線或橫線），即可進行微調(diào)。
表格屬性（調(diào)整表格中內(nèi)容距表格框的距離，設(shè)置單元格的尺寸等）
2．9窗口功能簡介
并排比較文檔：如想查看多名用戶對同一篇文檔的更改，可同時打開這些文檔（例打開兩個），此時單擊“窗口”下拉菜單，會出現(xiàn)“與《文檔名稱》并排比較”的選項，選中該項，則可將兩文檔同時顯示在當前屏幕上，按其中一個文檔的滾動條，另一個文檔也相應(yīng)地同時滾動。若同時打開多個文檔，則在選“并排比較”功能時在其對話框中挑選要與之比較的文檔（這說明只能進行兩篇文檔的比較）。如果在比較時不想讓兩篇文檔同時滾動，通過“并排比較”工具條進行設(shè)置即可。
2．10圖形及文本框
輸入圖形：插入圖片，粘貼圖片
編輯圖形：移動圖片，調(diào)整圖片尺寸，裁剪圖片，使用【設(shè)置圖片格式】對話框編輯圖片（版式：浮于文字上方—蓋住文字；浮于文字下方—字在圖片上；緊密型、四周型—文字均處于圖片的四周，但緊密型其所占位置由圖片的形狀來決定，而四周型則是一整齊的矩形；嵌入型—與文檔每段的第一行并行）。
繪制圖形：介紹圖形工具欄，畫圖，組合圖形（按住Shift鍵，用鼠標分別單擊想要組合的圖形，全部選中后，在鼠標處于“十”字箭頭狀態(tài)下按鼠標右鍵，在下拉菜單中選組合即可。注：組合圖片的格式除嵌入型外均可）、各圖形的層次調(diào)整
文本框的應(yīng)用：插入文本框，消除文本框的框線，與圖形的組合（組合后不宜調(diào)整組合圖形的大小，否則文字易缺損）
2．11使用公式編輯器
在公式中混排字母正、斜體：將字母選為文字為正體，默認字母為變量則為斜體。
注：一般變量應(yīng)為斜體，而函數(shù)名以及物體的說明字母等應(yīng)為正體。
2．12常見問題及解決方法
1．存儲文件時出錯：錄入文檔時應(yīng)經(jīng)常保存，以免出現(xiàn)錄入內(nèi)容丟失的情況。當存盤時出現(xiàn)“磁盤已滿”提示信息，且磁盤還有剩余空間，這表示該文檔內(nèi)已包含有錯誤格式。具體處理如下：創(chuàng)建一個新的文檔，將一部分內(nèi)容復(fù)制到新文檔中，進行存盤檢驗，若無問題，則繼續(xù)將其它內(nèi)容復(fù)制到新文檔中進行存盤檢驗。哪部分內(nèi)容不能存盤，就表示哪部分內(nèi)容包含有錯誤格式，將這部分內(nèi)容中的錯誤格式刪除掉，即可解決問題。
2．正在錄入時發(fā)生死機：此時應(yīng)重新啟動機器（按RESET鍵），再次進入WORD，將其恢復(fù)文件命名為一個新文件名保存即可。
思考題
1．文字轉(zhuǎn)換成表格時各字段之間用什么符號分隔？
2．微調(diào)表格線時使用哪種組合功能來完成？
3．多個圖像想要組合成一個圖像應(yīng)使用哪種組合功能？想要組合的各圖像應(yīng)使用哪種版式？
4．設(shè)置頁碼時默認的起始頁號是多少？小的頁號是多少？
5．敘述設(shè)置圖片格式中幾種版式的不同功能。
6．請敘述一下節(jié)的定義。