幼兒園是每個孩子成長的王國，作為一名幼兒園教師，要想保證每個孩子健康快樂成長，就要通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的習慣愛好以及思想動態(tài)，進而因材施教。為您精心整理了精簡版幼兒園大班觀察日記大全，供廣大家長和教師參考，希望能切實幫到您。
    幼兒園大班觀察日記【一】
    觀察地點：市委幼兒園
    觀察時間：20xx年5月10日
    觀察對象：胡博文（男）、王心貝（女）
    觀察對象年齡：4歲半
    觀察過程：
    今天早上我們?nèi)鄟淼绞形變簣@進行觀察、學習，我被分配在小班（3）班。9點10分鐘主班張老師開始給小朋友們上第一堂課《幼兒園邏輯數(shù)學課》講課的主要內(nèi)容是能區(qū)分小蝌蚪、小雞、小魚并讓小朋友們能找出其相應(yīng)的媽媽，找出后就用蠟筆連起來，在課堂上有23個小朋友能輕松的做好題目，4個小朋友則會偷偷的看旁邊的小朋友或者問旁邊的小朋友，2個小朋友會坐在座位上發(fā)呆。通過觀察小班的大部分幼兒已經(jīng)具備了相關(guān)邏輯關(guān)系概念，能分類、推理、相關(guān)位置、部分與整體等的概念。
    在10點10分進行玩具課的時候，我選擇近距離的觀察，確定了目標我就坐在和第六組的小朋友桌子旁邊。第六組派出選玩具的胡博文小朋友選擇了積木，一放到桌上小朋友們就特別興奮的搶玩具。我則順手拿了個三角形、圓形、正方形、長方形、橢圓形、小花形分別向胡博文、王心貝提問，結(jié)果他們兩個全都回答上了，當我在把難度等級升級把兩個圖形拼在一起問他們兩個也同樣回答對了，還能識別出多邊形。由此可以看出在小班的幼兒能理解基本的平面圖形，圖案的組成等。我問了他們之后他們則專心配合在搭積木，我問他們想搭個什么呢？他們說想搭個很高很高很大很大的大廈，我則繼續(xù)問很高很高有多高啊，很大很大有多大??？他們就很快的回答比我們的教室還高還大比學校還高還大比我家的房子還高還大，當我?guī)椭麄兯麄兇詈么髲B后非常開心。可是突然被旁邊的另一組的小朋友不小心撞到了他們兩的表情非常難過嘴里一直念著我的高樓變成矮樓了變成小樓了怎么辦？怎么辦？由上可以看出區(qū)分出量的相關(guān)高矮、大小、長短等概念。在觀察過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡你干巴巴的問他們，在這樣的情況下他們通常注意力不集中且答非所問，由于時間的限制我當時采取了兩種方法效果都還蠻理想的。第一種方法利用現(xiàn)成的資源幼兒的玩具——積木，進行十以內(nèi)的加減法，這樣的方法能讓幼兒更好的掌握數(shù)學的運算，相比心算的話這樣降低了難度更適合小班的數(shù)學教學。同時還能讓幼兒在玩積木的過程中不僅可以掌握數(shù)學的基本的數(shù)學概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關(guān)系等基本概念。第二種方法則是利用唱數(shù)字（兒歌）且伴有相應(yīng)的動作表演，我當時選擇是三只猴子這首兒歌：“三只猴子在床上跳，有一只猴子頭上摔了一個包，媽媽對她大聲叫，趕快下來別再跳；兩只猴子在床上跳，有一只猴子頭上摔了一個包，媽媽對她大聲叫，趕快下來別再跳；一只猴子在床上跳，有一只猴子頭上摔了一個包，媽媽對她大聲叫，趕快下來別在跳。”通過這首兒歌來向幼兒提問，唱完第一遍我問這兩個小朋友老師剛唱的兒歌里面講了些什么，他們兩看著我笑笑的搖頭說不知道。接著我又在唱了一遍，問他們在老師唱的兒歌里唱的有哪些動物啊，分別有哪些角色呢？這次他們很快就回答出來了說有小猴子和猴媽媽。我在緊接著問里面有多少只猴子？兒歌共三段老師唱完第一段之后還剩多少只猴子呢？3-1=2
    第二段唱完之后還剩多少只猴子呢？3-2=1。這樣的方法比較生動形象，更有趣味性些，幼兒的注意力也相對集中些。這樣就可以跟隨老師的步調(diào)一起走，老師則不需要花很多的時間在強調(diào)課堂的紀律，幼兒也能夠輕松的接受，但是前提是老師必須要慢慢的引導幼兒，且要有耐心至少唱上5遍以上，畢竟幼兒的理解能力有限不可操之過急。
    數(shù)學是一項研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，人們的衣、食、住、行都離不開數(shù)學。數(shù)學是一項重要的技能，需要從小培養(yǎng)。其實，家長可以在生活中教孩子學數(shù)學，并以數(shù)學的方法讓孩子的思維更加敏捷。
    幼兒園大班觀察日記【二】
    觀察記錄：
    我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
    從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體
    兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
    措施：
    1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
    2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
    3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
    反思：
    當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎(chǔ)，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學習經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
    進一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會“家庭、學校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。
    幼兒園大班觀察日記【三】
    紫涵是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。
    今天的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。教師把事先準備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前,要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進行提問時，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說的那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說："紫涵，再畫的細致些。"她就撅起了小嘴……
    下課后，我和她聊天才知道，原來他母親剛生的小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。