“10的認(rèn)識”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!
     篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過自主探索，合作交流列出三個算式，并計算結(jié)果。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力及語言表達(dá)能力。
    3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)教學(xué)中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學(xué)情境之中學(xué)數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    看一幅圖寫出三個算式，并能正確地進(jìn)行計算。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    電腦課件
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
    1、電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎？
    2、出示以下復(fù)習(xí)題。
    （1）1個十和3個一合起來是（ ）
    （2）15里面有（ ）個十和（ ）個一
    （3）1 個十和（ ）個一合起來是19
    3、湯姆講述：我?guī)砹缩r花送給吉利作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學(xué)過了，哪些還沒有學(xué)？
    4、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法（板書課題）
    二、合作探究，領(lǐng)會新知
    1、吉利的生日晚會上，已準(zhǔn)備了好多好吃的（電腦演示），仔細(xì)看一看旁邊的這些筷子可以分成哪兩部分？（整捆10根和單獨(dú)的3根），這樣，你可以說出哪些算式？
    講解：10+3和3+10的意義一樣，所以只寫一個就可以了。
    2、湯姆：我還有一個計數(shù)器，想考考大家，如果順利通過就和我一起去吉利家吃蛋糕。個位和十位各撥一個珠子，表示數(shù)字幾？再在個位上放2個珠子。
    3、湯姆提醒學(xué)生現(xiàn)在計數(shù)器上的數(shù)是13，我把剛才的2個拿走了，可以寫什么算式？你能算出得數(shù)嗎？
    3、小結(jié)：小朋友會利用加、減法之間的關(guān)系來算，真聰明。
    三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新
    1、回到課前分類題，讓學(xué)生完成原來不會做的題目。
    2、生日晚會開始了，可還有幾把筷子沒數(shù)好，出示78頁做一做1題。
    2、晚會上還準(zhǔn)備了水果糖，咦，糖下面還有個算式，你會填嗎？完成做一做2題。
    四、齊唱生日歌，祝湯姆生日快樂。
     篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過練習(xí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法。
    2、使學(xué)生能熟練計算10以內(nèi)的加減法，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握水平。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    熟練計算10以內(nèi)的加減法
    教學(xué)關(guān)鍵：
    正確進(jìn)行計算
    課前準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過程：
    一、基本練習(xí)
    1、口算卡片出示
    10-3　　4+4　　10-6　　2+5
    5+3　　10-5　　8-7　　7-4
    9-0　　9-8　　6-6　　9-2
    8-2　　4+6　　3+6　　9-0
    2+3　　9-5　　0+7　　4+2
    二、整理知識
    1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些計算題？
    分組看書整理后匯報
    2、復(fù)習(xí)
    A　出示10以內(nèi)加法題
    這是我們學(xué)過的10以內(nèi)加法題，它們按一定的規(guī)律排成這個樣子，你能看看它們是怎樣排列的嗎？
    B　練習(xí)，師任點(diǎn)幾題讓生回答
    C　照剛才的觀察方法再觀察減法表
    它們是怎樣排列的？
    同座互相點(diǎn)一題考問對方
    三、練習(xí)
    課件出示
    1、★△▲○●□☆
    從左數(shù)，第5個是（　　）☆排第（　?。?BR>    2、 9 4
    □ 5 □ □
    3、△□△□△□
    接下去怎么畫？
    4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦？
    5、按規(guī)律填空
    （1）2、（?。?、4、（?。ⅲā。ⅲā。?、8
    （2）8、（　）、6、（?。?、（?。?、（　）
    （3）2、4、（?。?、8、（?。?BR>    （4）1、3、（　）、（?。?、9
    6、10＝□＋□
    10＝□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
    綜合活動
    先獨(dú)立觀察書上第6題的圖，小動物們在干什么？觀察小鳥在干什么？小動物他們在做什么游戲？我們也去參加。你如果知道就幫動物說出答案。
    學(xué)生寫在書上。
    四、教師總結(jié)
    你有哪些收獲？
    五、作業(yè)設(shè)計
    1、看圖寫出兩個加法和減法
    2、圖畫式應(yīng)用題
    3、連續(xù)加2
    4、連續(xù)加3：3、　　、　　、
    連續(xù)加2：1、　　、　　、
    板書設(shè)計：
    10以內(nèi)加減法整理復(fù)習(xí)
    10＝□＋□
    10＝□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
    10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
     篇三
    一、 課前交流
    師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、文具盒。（老師稍有停頓），我還看到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西
    生好奇地問：什么？
    師：橡皮。誰愿意借給我？
    （生一個個都舉起橡皮表示愿意。）
    師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學(xué)幫我借一下。（請8名學(xué)生
    就近幫忙借橡皮）
    師：（把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。）你們把橡皮都
    借給我了，你寫錯了怎么辦？
    一生：我還有。
    師：哦，還有，老師還想借。（直到完全借完。）
    師：我借這么多橡皮，干什么用呢？
    生紛紛說：你自己寫錯了，要擦；
    做魔術(shù)；
    看橡皮都有哪些形狀；
    用橡皮拼圖。
    師：我借你們的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，
    下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關(guān)系，仔細(xì)欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好！
    （反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重?，F(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒有見面的機(jī)會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。）
    二、 情境導(dǎo)入
    （出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥）
    師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎么？
    生異口同聲：歡迎！
    師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家仔細(xì)數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥？
    （反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因為問題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動手?jǐn)[10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十。”這樣可以滲透“10還是個計數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
    生：9只（有一生說10只）
    師：到底幾只呢？請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。
    （請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。）
    （反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。）
    生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
    師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。（師把手中的一只*小鳥貼到大樹上）那
    么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢？
    生異口同聲：10只。
    （再請一生到黑板上數(shù)。）
    師：今天我們就來認(rèn)識10（師出示課題，生齊讀課題）
    師：那么，在你的身上有10么？
    生異口同聲：有！
    師：你身上的10在哪里？
    生：在手上。
    師：誰來數(shù)一數(shù)？
    （生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。）
    師：除了手上，我們身上哪里還有10？
    生：腳上。
    師：還有么？我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么？
    生1：沒有
    生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。
    師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實(shí)生活中也有很多很多的10。
    （反思：在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對10有充分的認(rèn)識，我讓學(xué)生找自己身上的10，
    孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學(xué)源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。）
    三、9和10比大小
    師：我們前面認(rèn)識了1-9，今天又認(rèn)識了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么？
    生1：10大。
    師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。
    生2：10大1小。
    生3：10大3小。
    生4：10大9小。
    （還有好多學(xué)生爭著搶著想要說）
    師：還有這么多同學(xué)想要說，那每個同學(xué)給你的同桌說一說。
    （生同桌互說。）
    師：說完后坐端正。（稍停）大家說得真好，老師聽到了好多不同的答案，不過，老師聽到了一個共同的聲音：10大。我們前面認(rèn)識的9都那么大了，大家卻都認(rèn)為今天認(rèn)識的10大。誰能說說你怎么知道10比9大?
    生1：10個比9個多了一個。
    生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。
    師：說得真好！誰還有自己的想法？
    生3：10個人比9個人多1個。
    生4：9加1是10。
    師：那么，10比9怎樣？
    生異口同聲：大。
    師：9比10怎樣？
    生異口同聲：小。
    （師板書9 10 10 9）
    師：誰能用大于號和小于號填一填？
    （請學(xué)生填）
    師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰？
    生：10！
    師：也就是說，誰大口朝誰開。
    （反思：對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這里順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識，也就是說應(yīng)該注意前后知識的聯(lián)系，學(xué)生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)得更多的東西。）
    四、10的組成
    師：大家剛才表現(xiàn)真棒！下面，老是想請大家?guī)蛡€忙，大家愿意幫老師么？
    生：愿意！
    師：我家來了一個小客人，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分？
    （反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己，會給學(xué)生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。）
    生1：每人5顆。
    師：為什么這么分？
    生1：這樣分，兩個人的一樣多。
    師：誰還有不同的分法？
    生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
    師：為什么這么分？
    生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。
    師：小主人真熱情！很好！請坐！誰還有不同的分法？
    生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
    師：真大方！大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么？同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的好，合作好的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。
    大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。
    （學(xué)生開始同桌交流）
    （反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認(rèn)識到教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А?，要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的?。?BR>    第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆；第二種是我留2顆，給客人分8顆；第三種是我留3顆，給客人留7顆。
    第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆；另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
    師：哪組還有不同方法？
    （沒人舉手）
    師：老師真的非常感動。大家都這么熱情，除了一種平均分以外，其余四種都是在照顧客人，給客人多分一些，真好！可是，如果我家兒子有些自私，他拿著糖不舍得給客人多分一些，怎么辦？你有其他分發(fā)么？
    生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆；或者自己1顆，給客人9顆。
    生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
    生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
    師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么？
    生3（搖搖頭）：總共是9顆。
    師：是不是給老師還留了一顆呀？哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆？
    生3：2顆。
    師：誰還有么？大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法？
    生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
    師：這么多分法，如果沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢？同桌再互相說一說。
    （同桌再次合作）
    一組同桌匯報（邊說邊板書）：
    10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
    另一組匯報：
    10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。
    師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個內(nèi)容：10的組成。
    師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
    （師生對數(shù)練習(xí)。）
    （反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段（1—3年級）學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進(jìn)行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會思考問題。）
    五、10的書寫
    師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好！大家想寫出漂亮的10么？
    生異口同聲：想！
    師：那先仔細(xì)看老師寫一遍。（師在田字格里編寫邊說要求。）接下來先跟著我寫一遍。（生跟著老師寫一遍。）現(xiàn)在，在生字紙上，自己認(rèn)真的寫5個10，如果感覺寫得不漂亮，沒關(guān)系，仔細(xì)看一看，為什么不漂亮，然后再寫一遍，爭取一遍比一遍漂亮，好么？
    （生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進(jìn)行表揚(yáng)，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。）
    （反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮，我就讓他仔細(xì)看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認(rèn)真。每個孩子 都渴求老師的表揚(yáng)和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗。）
    師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細(xì)看誰寫得漂亮。
    六、全課總結(jié)
    今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了10，知道了在1-10這些數(shù)中，10大，了解了10的組成，還會寫漂漂亮的10，大家表現(xiàn)真棒！尤其是中間這三組同桌，老師獎勵你們6人每人一只漂亮的小鳥，希望你們今后一直能夠保持自己的好習(xí)慣！（很多同學(xué)爭著搶著要小鳥）也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)真思考問題、積極回答問題，學(xué)會同桌互相幫助、共同進(jìn)步！好么？
    （反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng)，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
    生異口同聲：好！
    師：非常感謝同學(xué)們，下課！
    生：老師再見！
    師：同學(xué)們再見！