河南特崗教師主要考試內容為教師職業(yè)道德、教育學、心理學、課程與教學論、教育教學技能、新課程理念及教師專業(yè)標準等。準備了以下試卷，供考生們練習。
一、單項選擇題
1.中國*第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入（）的關鍵時期召開的十分重要的大會。
A.新時期
B.新階段
C.新征程
D.新時代
答案：D
2.中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的（）需要和（）的發(fā)展之間的矛盾。
A.美好生活不充分不平衡
B.幸福生活不平衡不充分
C.幸福生活不充分不平衡
D.美好生活不平衡不充分
答案：D
3.新時代中國特色社會主義思想，明確中國特色社會主義本質的特征是（）。
A.“五位一體”總體布局
B.建設中國特色社會主義法治體系
C.人民利益為根本出發(fā)點
D.中國*領導
答案：D
4、首次詳細論證了班級授課制的教育著作是()
A、《雄辯術原理》
B、《普通教育學》
C、《大教學論》
D、《教育學》
答案：C
5、的“白板說”是由英國學者誰提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
6、個體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學工作要抓關鍵詞
B、循序漸進
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據不同年齡分階段進行
答案：A
7、首次詳細論證了班級授課制的教育著作是()
A、《雄辯術原理》
B、《普通教育學》
C、《大教學論》
D、《教育學》
答案：C
8、的“白板說”是由英國學者誰提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
9、個體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學工作要抓關鍵詞
B、循序漸進
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據不同年齡分階段進行
答案：A
10、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()
A、順序性
B、階段性
C、互補性
D、差異性
答案：D
11、人的主觀能動性的高表現是()
A、預見性
B、目的性
C、創(chuàng)造性
D、選擇性
答案：C
12、提出“白板說”的是()
A、華生
B、洛克
C、盧梭
D、格塞爾
答案：B
13、“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()
A、階段性
B、順序性
C、不平衡性
D、差異性
答案：B
14、能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，則是教育工作能否達到預期目的的()
A、條件
B、關鍵
C、重要補充
D、因素
答案：B
15、下列說法不正確的是()
A、《標準》并不規(guī)定內容的呈現順序和形式
B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容
C、《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性
D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”
答案：D
16、能夠跨越年齡、跨時空的教育是()
A、學校教育
B、家庭教育
C、成人教育
D、網絡教育
答案D
17、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古者，建國君民，教學為先”體現了()
A、教育無目的論
B、社會本位論
C、科學本位論
D、個人本位論
答案：B
18、確定教育目的的客觀依據是()。
A、哲學觀念
B、人性假設
C、理想人格
D、生產和科技發(fā)展水平
答案：D119、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古者，建國君民，教學為先”體現了()。
A、教育無目的論
B、社會本位論
C、科學本位論
D、個人本位論
答案：B
20、古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現象是（）A.空間錯覺
B.時間錯覺
C.運動錯覺
D.視覺錯覺
答案：B
21、我國教育目標制定的指導思想和理論基礎是()。
A、社會本位價值取向
B、個人本位價值取向
C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
D、政治本位價值取向
答案：C
22、當前，流生問題與()問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現和基礎教育質量的提高。
A、片面追求升學率
B、亂收費
C、唯學歷教育
D、輟學
答案：A
23、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。
A、既從事體力勞動，也從事智力勞動
B、從事智力勞動或從事體力勞動
C、接受工人、農民再教育
D實行教育與生產相結合
答案：D
24、我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學是在()
A、50年代
B、60年代
C、70年代
D、80年代
答案：B
25、《學記》中“建國君民，教學為先”，揭示了()
A、教育與政治的關系
B、教育與經濟的關系
C、教育與文化的關系
D、教育與人口的關系
答案：A
二、案例分析題
1.對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中都是那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種差異很容易導致學生出現兩極分化。
問題：對于新課程改革遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性？采取哪些有效的方法，才能使所有學生在課程改革中受益？
【參考答案】對于新課程改革遇到的這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識的教學中，要重視思維能力、學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
2.會了，可以“不聽”
單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去擺弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔?！”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說：“我不想聽！”但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？
【參考答案】我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵；我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生為欣賞的。學生不愿意聽就不能*他去聽。
3.一位學生檔案袋中的老師評語
有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像和煦春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。
【參考答案】教師用評語的形式給予學生評價，充分發(fā)揮了質性評價的功能，及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。
三、論述題
1、管理教學工作應該從哪幾個方面入手？
（一）教學工作計劃
1、建立學校教學工作的計劃體系
2、教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）
（二）教學工作的組織（教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）
（三）教研組工作的管理
1、教研組的主要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想水平、業(yè)務水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風，改進教學計劃，提高教學質量。2、教研組的設置3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設
（四）教學工作的檢查與指導
（五）提高教學工作質量
1、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學總理的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質量檢查與質量分析評價。
四、教學設計題
人民教育出版社《品德與社會》編排了“我的角色與責任”主題單元，其中一節(jié)是《我是誰》，主要內容如下:
我們應該如何當好自己的角色？
在家-做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“好幫手”
在社會-做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法得“小標兵”
在學校-做團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”
在社區(qū)和公共場所-*護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”
在獨處時-做胸懷開闊、心理健康、勇于創(chuàng)新的“小主人”
學生情況：教學對象為小學三年級的學生，班級人數為45人。
設計要求：
（1）請寫出本課的教學目標；
（2）請寫出本課的教學方法；
（3）請簡述本課的教學過程;
答案：
【教學目標】
1．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生在現實生活中當好自己角色的愿望。2．知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。
3．過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求。
【教學方法】
1、以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。2、創(chuàng)設一些情景，讓學生去進行角色轉換。
【教學過程】
一、猜謎引入，自我介紹
1、出示謎語，引入
師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉彎，看看誰是我們班聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？
生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明！當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。
2、自我介紹，引出新課。
師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。
師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)砹藥讖堈掌埬阏f一說照片中的我又是誰？
（課件）(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙眩沂钦l？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝吠ご筢摷o念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學正在演唱評劇，我又是誰？生：演員
師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。
那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？
小組討論交流，而后說一說（告訴學生：在??我是??）隨機板書：學校、家里、社會
同學們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。
二、討論交流如何當好老師和學生的角色
1、老師
大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）
師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關心我們、）
師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。
2、學生
師：我是老師，你們是生：學生
師：你又認為怎樣做才是一名好學生呢？生：各抒己見
師：同學們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學生。
三、討論身邊的人的不同角色從而去感受責任
師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學們看書，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？
1、學生討論交流，然后發(fā)言。
2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。
四、角色體驗、活動互評
1、討論
師：那在生活中應該怎樣當好自己的角色呢？現在讓我們一起來討論。（課件）出示各種角色，學生討論，交流。
場景角色
公共汽車上司機乘客
家里媽媽爸爸兒子（女兒）
運動會上運動員裁判員安全服務員觀眾
超市顧客銷售員醫(yī)院
醫(yī)生護士病人
每個小組可就一、兩個內容發(fā)表意見。
2、師：同學說的非常棒，講出了每個角色的責任和義務，那讓我們來演一演好不好？根據老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設場景，來演一段情景劇，好嗎？
組長領角色牌，開始活動，（角色設計正反面都有）
3、展示活動，大家互評，體驗角色。
師：你能看出他們表演的是什么內容嗎？你覺得他們扮演好自己角色了嗎？為什么？誰來點評一下？（反面的角色：作為演員演得好，作為乘客沒有扮演好自己的角色）。
師：老師也想演，哪位同學想和老師一起演？我是一名售貨員，你是一名顧客。我們設計的場景是在商店里買東西的情景（賣出的是殘次品，退貨的情景）請學生來點評，我們扮演好了自己的角色了嗎？表示感謝。
五、總結延伸
1、師：我們每個人都有自己的權利和義務，在扮演好自己角色的同時，不要忘記自己的權利和義務啊。
今天我們共同探討了“我是誰”這個話題，生活是豐富多彩的，我相信同學們都能在生活中扮演好自己的角色。（課件）
（1）在家庭做孝順父母，關心親人，勤儉節(jié)約，熱愛勞動的“小幫手”。
（2）在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”。
（3）在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。
（4）在社區(qū)和公共場所*護公物，講究衛(wèi)生，保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”。
（5）在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”。
2、師：今天的課后作業(yè)：請同學們以小記者的身份到現實生活中去看看，我們周圍的人據老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設場景，來演一段情景劇，好嗎？
我是誰
學校
家里角色——責任
社會
五、教育寫作
結合材料及學科知識寫出不少于800字的作文。題目自擬。
（1）柳傳志說過一句話“賣一臺聯(lián)想電腦，就相當于是幫別人賣掉一個視窗，幫英特爾賣了一個芯片。
（2）崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產權，沒有自己的核心技術，只能打工。
（3）前商務部長*也說過一句話：中國需要賣掉8億件襯衣?lián)Q一架波音飛機
作文分析：
三段材料可以分為兩層：（2）為一層，重點是說知識產權和核心技術的重要性。（1）和（3）為一層，主要從具體例子上說明中國產業(yè)發(fā)展中的困境：缺乏高含金量的自主創(chuàng)造，中國產品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯(lián)系此題乃是對教師認識和能力的考察，不難想到此題立意乃是“創(chuàng)造力、創(chuàng)造思維”的培養(yǎng)和新課程改革的目的“促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的高素質社會主義接班人。
一、單項選擇題
1.中國*第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入（）的關鍵時期召開的十分重要的大會。
A.新時期
B.新階段
C.新征程
D.新時代
答案：D
2.中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的（）需要和（）的發(fā)展之間的矛盾。
A.美好生活不充分不平衡
B.幸福生活不平衡不充分
C.幸福生活不充分不平衡
D.美好生活不平衡不充分
答案：D
3.新時代中國特色社會主義思想，明確中國特色社會主義本質的特征是（）。
A.“五位一體”總體布局
B.建設中國特色社會主義法治體系
C.人民利益為根本出發(fā)點
D.中國*領導
答案：D
4、首次詳細論證了班級授課制的教育著作是()
A、《雄辯術原理》
B、《普通教育學》
C、《大教學論》
D、《教育學》
答案：C
5、的“白板說”是由英國學者誰提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
6、個體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學工作要抓關鍵詞
B、循序漸進
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據不同年齡分階段進行
答案：A
7、首次詳細論證了班級授課制的教育著作是()
A、《雄辯術原理》
B、《普通教育學》
C、《大教學論》
D、《教育學》
答案：C
8、的“白板說”是由英國學者誰提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
9、個體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學工作要抓關鍵詞
B、循序漸進
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據不同年齡分階段進行
答案：A
10、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()
A、順序性
B、階段性
C、互補性
D、差異性
答案：D
11、人的主觀能動性的高表現是()
A、預見性
B、目的性
C、創(chuàng)造性
D、選擇性
答案：C
12、提出“白板說”的是()
A、華生
B、洛克
C、盧梭
D、格塞爾
答案：B
13、“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()
A、階段性
B、順序性
C、不平衡性
D、差異性
答案：B
14、能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，則是教育工作能否達到預期目的的()
A、條件
B、關鍵
C、重要補充
D、因素
答案：B
15、下列說法不正確的是()
A、《標準》并不規(guī)定內容的呈現順序和形式
B、《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容
C、《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性
D、1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”
答案：D
16、能夠跨越年齡、跨時空的教育是()
A、學校教育
B、家庭教育
C、成人教育
D、網絡教育
答案D
17、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古者，建國君民，教學為先”體現了()
A、教育無目的論
B、社會本位論
C、科學本位論
D、個人本位論
答案：B
18、確定教育目的的客觀依據是()。
A、哲學觀念
B、人性假設
C、理想人格
D、生產和科技發(fā)展水平
答案：D119、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古者，建國君民，教學為先”體現了()。
A、教育無目的論
B、社會本位論
C、科學本位論
D、個人本位論
答案：B
20、古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現象是（）A.空間錯覺
B.時間錯覺
C.運動錯覺
D.視覺錯覺
答案：B
21、我國教育目標制定的指導思想和理論基礎是()。
A、社會本位價值取向
B、個人本位價值取向
C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
D、政治本位價值取向
答案：C
22、當前，流生問題與()問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現和基礎教育質量的提高。
A、片面追求升學率
B、亂收費
C、唯學歷教育
D、輟學
答案：A
23、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。
A、既從事體力勞動，也從事智力勞動
B、從事智力勞動或從事體力勞動
C、接受工人、農民再教育
D實行教育與生產相結合
答案：D
24、我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學是在()
A、50年代
B、60年代
C、70年代
D、80年代
答案：B
25、《學記》中“建國君民，教學為先”，揭示了()
A、教育與政治的關系
B、教育與經濟的關系
C、教育與文化的關系
D、教育與人口的關系
答案：A
二、案例分析題
1.對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中都是那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種差異很容易導致學生出現兩極分化。
問題：對于新課程改革遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性？采取哪些有效的方法，才能使所有學生在課程改革中受益？
【參考答案】對于新課程改革遇到的這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識的教學中，要重視思維能力、學習能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。還應重視個別差異，加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行個別指導。
2.會了，可以“不聽”
單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去擺弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔?！”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說：“我不想聽！”但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？
【參考答案】我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵；我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生為欣賞的。學生不愿意聽就不能*他去聽。
3.一位學生檔案袋中的老師評語
有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像和煦春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。
問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。
【參考答案】教師用評語的形式給予學生評價，充分發(fā)揮了質性評價的功能，及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。
三、論述題
1、管理教學工作應該從哪幾個方面入手？
（一）教學工作計劃
1、建立學校教學工作的計劃體系
2、教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）
（二）教學工作的組織（教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）
（三）教研組工作的管理
1、教研組的主要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師的思想水平、業(yè)務水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風，改進教學計劃，提高教學質量。2、教研組的設置3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設
（四）教學工作的檢查與指導
（五）提高教學工作質量
1、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學總理的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質量檢查與質量分析評價。
四、教學設計題
人民教育出版社《品德與社會》編排了“我的角色與責任”主題單元，其中一節(jié)是《我是誰》，主要內容如下:
我們應該如何當好自己的角色？
在家-做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“好幫手”
在社會-做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法得“小標兵”
在學校-做團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”
在社區(qū)和公共場所-*護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”
在獨處時-做胸懷開闊、心理健康、勇于創(chuàng)新的“小主人”
學生情況：教學對象為小學三年級的學生，班級人數為45人。
設計要求：
（1）請寫出本課的教學目標；
（2）請寫出本課的教學方法；
（3）請簡述本課的教學過程;
答案：
【教學目標】
1．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生在現實生活中當好自己角色的愿望。2．知識與技能：知道自己在現實生活中有不同的角色。
3．過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求。
【教學方法】
1、以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。2、創(chuàng)設一些情景，讓學生去進行角色轉換。
【教學過程】
一、猜謎引入，自我介紹
1、出示謎語，引入
師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉彎，看看誰是我們班聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？
生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明！當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。
2、自我介紹，引出新課。
師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。
師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)砹藥讖堈掌埬阏f一說照片中的我又是誰？
（課件）(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙眩沂钦l？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝吠ご筢摷o念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學正在演唱評劇，我又是誰？生：演員
師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。
那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？
小組討論交流，而后說一說（告訴學生：在??我是??）隨機板書：學校、家里、社會
同學們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。
二、討論交流如何當好老師和學生的角色
1、老師
大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）
師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關心我們、）
師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。
2、學生
師：我是老師，你們是生：學生
師：你又認為怎樣做才是一名好學生呢？生：各抒己見
師：同學們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學生。
三、討論身邊的人的不同角色從而去感受責任
師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學們看書，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？
1、學生討論交流，然后發(fā)言。
2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。
四、角色體驗、活動互評
1、討論
師：那在生活中應該怎樣當好自己的角色呢？現在讓我們一起來討論。（課件）出示各種角色，學生討論，交流。
場景角色
公共汽車上司機乘客
家里媽媽爸爸兒子（女兒）
運動會上運動員裁判員安全服務員觀眾
超市顧客銷售員醫(yī)院
醫(yī)生護士病人
每個小組可就一、兩個內容發(fā)表意見。
2、師：同學說的非常棒，講出了每個角色的責任和義務，那讓我們來演一演好不好？根據老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設場景，來演一段情景劇，好嗎？
組長領角色牌，開始活動，（角色設計正反面都有）
3、展示活動，大家互評，體驗角色。
師：你能看出他們表演的是什么內容嗎？你覺得他們扮演好自己角色了嗎？為什么？誰來點評一下？（反面的角色：作為演員演得好，作為乘客沒有扮演好自己的角色）。
師：老師也想演，哪位同學想和老師一起演？我是一名售貨員，你是一名顧客。我們設計的場景是在商店里買東西的情景（賣出的是殘次品，退貨的情景）請學生來點評，我們扮演好了自己的角色了嗎？表示感謝。
五、總結延伸
1、師：我們每個人都有自己的權利和義務，在扮演好自己角色的同時，不要忘記自己的權利和義務啊。
今天我們共同探討了“我是誰”這個話題，生活是豐富多彩的，我相信同學們都能在生活中扮演好自己的角色。（課件）
（1）在家庭做孝順父母，關心親人，勤儉節(jié)約，熱愛勞動的“小幫手”。
（2）在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”。
（3）在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。
（4）在社區(qū)和公共場所*護公物，講究衛(wèi)生，保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”。
（5）在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”。
2、師：今天的課后作業(yè)：請同學們以小記者的身份到現實生活中去看看，我們周圍的人據老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設場景，來演一段情景劇，好嗎？
我是誰
學校
家里角色——責任
社會
五、教育寫作
結合材料及學科知識寫出不少于800字的作文。題目自擬。
（1）柳傳志說過一句話“賣一臺聯(lián)想電腦，就相當于是幫別人賣掉一個視窗，幫英特爾賣了一個芯片。
（2）崔永元說，我們給別人打工，由于無知識產權，沒有自己的核心技術，只能打工。
（3）前商務部長*也說過一句話：中國需要賣掉8億件襯衣?lián)Q一架波音飛機
作文分析：
三段材料可以分為兩層：（2）為一層，重點是說知識產權和核心技術的重要性。（1）和（3）為一層，主要從具體例子上說明中國產業(yè)發(fā)展中的困境：缺乏高含金量的自主創(chuàng)造，中國產品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯(lián)系此題乃是對教師認識和能力的考察，不難想到此題立意乃是“創(chuàng)造力、創(chuàng)造思維”的培養(yǎng)和新課程改革的目的“促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的高素質社會主義接班人。