課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的北師大版三年級上冊數(shù)學《淘氣的猴子》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1、在現(xiàn)實情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學難點：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。
教學過程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計的
63÷3=603÷3=
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。
2、被除數(shù)是0的除法。
師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）
師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）
師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？
（0、0÷4=0）
師：要是再來一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）
師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）
3、商中間有0的除法、
師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）
師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（408÷4=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？
重點引導學生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。
師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
603÷3=802÷2=
獨立計算，指名板演。做完的同學說計算過程。
師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=
師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？
680÷2=34309÷3=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商接近150？
906÷6=745÷5=480÷4=447÷3=
四、本課小結(jié)
師：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲？
【篇二】
教學分析：
本節(jié)課主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)并且商中間或末尾有零的除法。教材以“一個桃子也沒有了”這個有趣的內(nèi)容為情境，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。
學生分析：
本節(jié)課是在學生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎上，開始學習計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學生沒有接觸過商的中間或末尾有0的除法，教學時，如果直接給學生講解算理，可能會出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學生感覺枯燥無味，聽不進去；有的學生感覺簡單易學而忽視算理；還有的學生會只知其然而不知其所以然。興趣是的老師，因此，我精心創(chuàng)設了學生愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學生濃厚的學習興趣。不知不覺中，讓學生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點引出幾點，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。
教學目標：
1?探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
2?理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
3?經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：程老師知道三年一班的同學喜歡聽數(shù)學故事，而且還善于從故事總發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。今天故事的主人公是幾只淘氣的小猴。同學們，你們知道猴子愛吃什么水果嗎？
生：是桃子。
師：對。桃子又大又紅，軟軟的，甜甜的，多好吃呀！其實不只是猴子愛吃桃子，許多小動物也很愛吃桃子。不信，你們看（畫桃樹）山坡上的小桃樹上結(jié)了許多又大又紅的桃子。這時四只小象（貼小象）來到桃樹下，誰也不去爭，誰也不去搶，卻一起去數(shù)樹上的桃子，共數(shù)出了48個。（貼桃子）
生：（我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題）一共有48個桃子，把這些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小動物能分得幾個桃子？
師：平均分很公平，誰來幫他解決這個問題？生：48÷4=12（個）。
二、探索新知
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
師：每只小動物分得12個大桃子，興高采烈地回家了?？墒菒鄢蕴易拥氖呛镒友剑。ǔ鍪?只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的情境圖）它們抬頭一看“啊，樹上一個桃子也沒有了！”猴子們顯得很失望。大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示？
生：用0表示。
師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個桃子？該怎樣列式呢？
生：它們誰也分不到桃子。
師：請說說你是怎么想的，好嗎？
生：因為樹上沒有桃子。
師：有道理。那么誰能把這個道理完整地講給大家聽？
生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
師：怎么用式子表示這個意思呢？
生：0÷4＝0。
師：敘述得真清楚?。ɡ^續(xù)講故事）就在這4只猴子犯愁的時候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子？平均每只猴子能分得多少個桃子？用算式怎樣表示？
生：0÷5=0。
師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢？你還會列式計算嗎？
生：會。0÷6=0，0÷15=0。
師：同學們，仔細觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生思考、交流。）
生1：0除以任何數(shù)都等于0。
生2：不對！0不能做除數(shù)。
師：對，0不能做除數(shù)。那應該怎么說呢？
生：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
師：大家同意嗎？
（學生異口同聲：同意。）
生：老師，為什么0不能做除數(shù)呢？
師：是呀，其他自然數(shù)都能做除數(shù)，為什么0不能做除數(shù)呢？太不公平了！那好，今天咱們就給0機會，讓它做一做除數(shù)，試試看行不行。
（教師板書以下算式，學生試做。）
0÷0=5÷0=
（學生運用乘法口訣進行計算，個個皺起了眉頭。）
生1：我在算0÷0時，商是1能行，是2也行……是幾都行。
生2：我在算5÷0時，找不到商，因為任何數(shù)與0相乘都不等于5。
師：同學們，通過這兩種情況我們就明白了0不能做除數(shù)的原因。
當0÷0時，商不確定；當5（或其他不是0的自然數(shù)）÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。
（學生個個豁然開朗，不由自主地點點頭。）
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
師：同學們，我們接著聽故事。剛才從后面追來的小猴子跑累了，實在走不動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續(xù)找。于是它們走啊走，終于又找到了一棵大桃樹。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢！”
生：（發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題）把408個桃子平均分成4份，每一份是多少？
師：請同學們試著解答。（生試做）
生：把408分成400與8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，后算100加2得102。
師：這兩位同*用口算的方法，又快又準地幫猴子們算出了結(jié)果，其他同學還有不同的方法嗎？在展示臺上展示展示，將你的好方法告訴大家，好嗎？
生1：我用豎式計算（口述計算方法）。
從被除數(shù)的高位除起，位是百位，百位上是4，表示4個百，4個百除以4，商1個百，因此百位上商1；十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商為0個十，因此十位上商0；個位上是8，表示8個一，除以4得2個一，因此，個位上商2。
生2：我用豎式計算（口述計算方法）。
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個位上8除以4得商2。
師：大家比較生1和生2的計算過程，談談你的看法。
（大家一致認為生2的方法簡單可取。）
生：當百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時，可以直接在十位上商0，因為0除以任何不是0的數(shù)都得0。
師：同學們，現(xiàn)在我們仔細觀察這個商，與以前做除法時得到的商有什么不同？
生：商中間有0。
師：對，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。（板書課題）
3．鞏固練習，拓展思維。
師：同學們，我們做數(shù)學題做得不錯。你們看，小猴子在分桃子的過程中對做數(shù)學題產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一只愛動腦筋的猴子說：“我要是改一改被除數(shù)中的兩個數(shù)字，你們誰還會算？”于是它出題了
416÷4=
師：同學們，咱們能被小猴子出的題難倒嗎？誰來算算？
（通過一位學生板演試算，講解算理，得出416÷4=104。）
4．探究商末尾有0的除法的計算方法。
師：小猴子都那么愛動腦筋，那么善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，我們能示弱嗎？一只淘氣的小猴子不服氣也給大家出兩道數(shù)學題，你們會做嗎？
612÷4=840÷6=
學生試算后交流方法（重點是840÷6=）
（兩名學生板書豎式，交流計算方法）
從被除數(shù)的高位除起，8個百除以6得1個百，百位上商1，余2個百即200與十位上的4合起來是240，即24個十，24個十除以6得4個十，十位上商4，個位上0除以6得0，在個位上直接商0。
師：大家仔細觀察，這個商與前面的商又有什么不同呢？
生：（稍作觀察）商的末尾有0。
師：對，我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法（填充板書的課題）。
師：同學們，你能說說為什么下面這些題商的末尾有0嗎？
（出示）
520÷4=560÷4=600÷4=500÷4=
（學生觀察思考、交流）
生：這些算式的被除數(shù)都是三位數(shù)，并且末尾都是0，當除到被除數(shù)的十位時，余數(shù)都是0，個位上0除以除數(shù)仍得0，所以商的末尾都有0。
師：你們觀察得很細致，敘述得很清楚。
三、鞏固練習
師：你會計算商的中間有0、末尾有0的除法了嗎？
生：（充滿自信地）會啦！
師：現(xiàn)在小猴子們可佩服你們了。它們也想學習數(shù)學，還要請你們做老師，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：看學生們已經(jīng)把作業(yè)送來了，小老師可要仔細批改呀。
（出示練習題1--改錯題略）
（學生一一“批改”。）
師：小老師們太認真了，一個錯誤也不放過。相信你們在計算時一定不會犯同樣的錯誤！
下面這些題是程老師出給大家的，千萬別讓老師失望啊！
（出示練習題2）
先估計一下商是幾位數(shù)，再計算。（先口頭估算，再每小組選做一題）
63÷3=402÷2=812÷4=360÷9=
四、課堂小結(jié)
同學們，今天老師給大家講了這么長的一個故事，帶領大家參與了小動物們找桃子、分桃子以及做數(shù)學題的過程。那大家學到了什么知識呢？談談你的收獲。
【篇三】
設計理念：
興趣是學習的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，讓學生在具體的問題，具體的情境中去感受數(shù)學的價值。在活動中學習，在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強調(diào)學生的參與性與實踐性，讓學生人人參與教學全過程，在感知的基礎上親身體驗，構(gòu)建屬于自己的知識體系。
教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設了“樹上一個桃子也沒有了”的情境，幫助學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學習三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規(guī)律。教學時，利用這一情景，組織學生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應用到計算當中。
學生分析：
在計算方面，學生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經(jīng)有一些體驗和積累。三年級的學生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運用圖像多媒體輔助教學，讓學生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強學習興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學習方式。
教學目標：
1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
教學重點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計算方法”。
教學難點：
掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。
教具準備：
課件
教學過程：
一、課前準備
播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設一個寬松的氛圍。
二、故事導入
師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進了它的手心里。
三、共同探討
1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”
師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數(shù)來表示？
板書：0
師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么數(shù)學問題？
板書：淘氣的猴子
生：每只小猴能平均分到幾個桃子？
師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？
0÷4（板書）
生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）
生：因為0×4＝0，所以0÷4＝0。
師：你說的很有道理，做除法想乘法。
師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？
0÷5＝？（板書）
師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？
師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學生：（板書）
師：“這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補充嗎？
師：強調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”
拋算式：0÷0＝5÷0＝
假設0÷0＝？因為0乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。
評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯。）
0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）
2、探討“商中間有0的除法”
師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可高興壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來準備開蟠桃宴呢？（出示圖）
孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？
師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個問題嗎？誰來說說怎樣列算式
408÷4＝
師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜歡的方法算一算；（說估算方法：把408估計成400，用400÷4=100。）
生獨立做，再小組交流：抽一名學生板演
師：你們在小組內(nèi)說說你們的計算方法，也可交流一下在計算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？
生匯報
生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，后算100+2=102
師：你的思路很清晰！
生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學生講列豎式的過程。
師強調(diào)：從被除數(shù)的位除起，先用百位上的4去除以4,4個百除以4，商1個百，除到十位時，十位上是0，表示0個十，0個十除以4得0，商0個十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個位上的8去除以4，商2要寫在個位上。
師抽生評價同學：你覺得他說的怎么樣？
①說的很清楚，我聽明白了！②聲音很哄亮！
師：我也很欣賞你，因為你不僅用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題，還能勇敢的走上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學習的。誰還有不同的做法？（用虛線框起來突出簡便算法。）
對比發(fā)現(xiàn)：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時，可在十位上直接商0，不用再拉下來繼續(xù)除；這樣簡便一些！
師強調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果正確性的。
再強調(diào)：商中間的0可不可以不寫？為什么？（放課件）
①必須寫，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！
師：同桌看著豎式互相說一說做這道題的方法。
試做：606÷3
交流反饋
師：這兩道算式與我們以前學的算式商有什么不同？
得出：商中間有0的除法
師：觀察真仔細！
3、探討：“商末尾有0的除法”
師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問題，孫大圣高興的宣布“宴會開始?！笨擅篮锿醯难鐣显趺瓷俚昧嗣谰颇兀?BR> 師：看，一共有720瓶酒，每個桌上放6瓶，可以放幾桌？
生列算式：720÷6=
先估算商是幾位數(shù)，再在練習本上算一算。
抽生在班上交流。
明確：為什么商的個位要添上0？（因為除到被除數(shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個位上寫0。）
師問有無其他方法？
師：強調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計算過程，直接寫商，這樣簡便一些。
師：這道題和上道題相比商有什么不同？
得出：商末尾有0的除法；
做書上的840÷6，抽生說方法。要求學生把掌聲主動送給他。
通過計算這幾道題，能說說在計算過程中要注意什么嗎？
⑴檢查商0是否忘寫；⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗算。
師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！
四、鞏固練習
師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時認真，計算時仔細，有點不服氣了，想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
那我們就去它的聰明宮去看看吧?。ǔ鍪緢D）
1、是是非非請判斷
小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對么？
2、神機妙算對又巧
師：小朋友們可真是有火眼金睛??！來看第二關，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯誤！
309÷3650÷5
同桌檢查，做對的用你喜歡的方式夸夸對方，不對的幫它改正；
3、生活處處用數(shù)學
李阿姨不小心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風扇多少元錢嗎？
4、升華延伸你能行
在8□8÷8這個除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？
師：這個題其實除填0以外，還可填1——7這幾個數(shù)字，當我們學了下節(jié)課的知識，相信聰明的你一定會明白的。
五、課堂小結(jié)
1、引導學生回顧本課學習內(nèi)容，說一說，學到了哪些知識，是怎樣學的。（把今天學到的知識回去講給爸爸媽媽聽）
2、師強調(diào)在計算除法時，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。
3、師：孫大圣對大家今天的表現(xiàn)相當滿意，我也很敬佩你們的好學精神，后孫大圣送大家一句話：只要你們勤思考，多動腦，常練習，你們也一定會越來越聰明的?。ǚ耪n件）
板書設計：
淘氣的猴子
0÷4=00÷5=0
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
教學目標：
1、在現(xiàn)實情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學難點：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。
教學過程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計的
63÷3=603÷3=
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。
2、被除數(shù)是0的除法。
師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）
師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）
師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？
（0、0÷4=0）
師：要是再來一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）
師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）
3、商中間有0的除法、
師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）
師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（408÷4=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？
重點引導學生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。
師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
603÷3=802÷2=
獨立計算，指名板演。做完的同學說計算過程。
師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。840÷6=
師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？
680÷2=34309÷3=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商接近150？
906÷6=745÷5=480÷4=447÷3=
四、本課小結(jié)
師：這節(jié)課你學到了哪些知識，有什么收獲？
教學分析：
本節(jié)課主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)并且商中間或末尾有零的除法。教材以“一個桃子也沒有了”這個有趣的內(nèi)容為情境，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。
學生分析：
本節(jié)課是在學生熟練地掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和一位數(shù)乘法的基礎上，開始學習計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學生沒有接觸過商的中間或末尾有0的除法，教學時，如果直接給學生講解算理，可能會出現(xiàn)滿堂灌的情況。這樣，有的學生感覺枯燥無味，聽不進去；有的學生感覺簡單易學而忽視算理；還有的學生會只知其然而不知其所以然。興趣是的老師，因此，我精心創(chuàng)設了學生愛聽的童話故事，讓故事的情節(jié)貫穿始終，激起了學生濃厚的學習興趣。不知不覺中，讓學生經(jīng)歷了由舊知引出新知，由一點引出幾點，由現(xiàn)象探究規(guī)律的過程。
教學目標：
1?探索有關0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。
2?理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。
3?經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：程老師知道三年一班的同學喜歡聽數(shù)學故事，而且還善于從故事總發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。今天故事的主人公是幾只淘氣的小猴。同學們，你們知道猴子愛吃什么水果嗎？
生：是桃子。
師：對。桃子又大又紅，軟軟的，甜甜的，多好吃呀！其實不只是猴子愛吃桃子，許多小動物也很愛吃桃子。不信，你們看（畫桃樹）山坡上的小桃樹上結(jié)了許多又大又紅的桃子。這時四只小象（貼小象）來到桃樹下，誰也不去爭，誰也不去搶，卻一起去數(shù)樹上的桃子，共數(shù)出了48個。（貼桃子）
生：（我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題）一共有48個桃子，把這些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小動物能分得幾個桃子？
師：平均分很公平，誰來幫他解決這個問題？生：48÷4=12（個）。
二、探索新知
1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
師：每只小動物分得12個大桃子，興高采烈地回家了?？墒菒鄢蕴易拥氖呛镒友剑。ǔ鍪?只猴子也來到這棵桃樹下，找桃子吃的情境圖）它們抬頭一看“啊，樹上一個桃子也沒有了！”猴子們顯得很失望。大家想一想，樹上沒有桃子了，用數(shù)怎樣表示？
生：用0表示。
師：樹上的桃子數(shù)是0，那么這樹下的4只猴子，平均每只能分得幾個桃子？該怎樣列式呢？
生：它們誰也分不到桃子。
師：請說說你是怎么想的，好嗎？
生：因為樹上沒有桃子。
師：有道理。那么誰能把這個道理完整地講給大家聽？
生：樹上的桃子數(shù)是0，樹下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
師：怎么用式子表示這個意思呢？
生：0÷4＝0。
師：敘述得真清楚?。ɡ^續(xù)講故事）就在這4只猴子犯愁的時候，又從后面追來了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，這時樹下共有幾只猴子？平均每只猴子能分得多少個桃子？用算式怎樣表示？
生：0÷5=0。
師：假如再來一只猴子或再來10只猴子呢？你還會列式計算嗎？
生：會。0÷6=0，0÷15=0。
師：同學們，仔細觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生思考、交流。）
生1：0除以任何數(shù)都等于0。
生2：不對！0不能做除數(shù)。
師：對，0不能做除數(shù)。那應該怎么說呢？
生：0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
師：大家同意嗎？
（學生異口同聲：同意。）
生：老師，為什么0不能做除數(shù)呢？
師：是呀，其他自然數(shù)都能做除數(shù)，為什么0不能做除數(shù)呢？太不公平了！那好，今天咱們就給0機會，讓它做一做除數(shù)，試試看行不行。
（教師板書以下算式，學生試做。）
0÷0=5÷0=
（學生運用乘法口訣進行計算，個個皺起了眉頭。）
生1：我在算0÷0時，商是1能行，是2也行……是幾都行。
生2：我在算5÷0時，找不到商，因為任何數(shù)與0相乘都不等于5。
師：同學們，通過這兩種情況我們就明白了0不能做除數(shù)的原因。
當0÷0時，商不確定；當5（或其他不是0的自然數(shù)）÷0時，又找不到商。所以0不能做除數(shù)。
（學生個個豁然開朗，不由自主地點點頭。）
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
師：同學們，我們接著聽故事。剛才從后面追來的小猴子跑累了，實在走不動了，可原來那4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。它們很有毅力，決定繼續(xù)找。于是它們走啊走，終于又找到了一棵大桃樹。桃樹更大了，桃子更多了。它們非常高興，數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個桃子呢！”
生：（發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題）把408個桃子平均分成4份，每一份是多少？
師：請同學們試著解答。（生試做）
生：把408分成400與8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，后算100加2得102。
師：這兩位同*用口算的方法，又快又準地幫猴子們算出了結(jié)果，其他同學還有不同的方法嗎？在展示臺上展示展示，將你的好方法告訴大家，好嗎？
生1：我用豎式計算（口述計算方法）。
從被除數(shù)的高位除起，位是百位，百位上是4，表示4個百，4個百除以4，商1個百，因此百位上商1；十位上是0，表示0個十，0個十除以4，商為0個十，因此十位上商0；個位上是8，表示8個一，除以4得2個一，因此，個位上商2。
生2：我用豎式計算（口述計算方法）。
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個位上8除以4得商2。
師：大家比較生1和生2的計算過程，談談你的看法。
（大家一致認為生2的方法簡單可取。）
生：當百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時，可以直接在十位上商0，因為0除以任何不是0的數(shù)都得0。
師：同學們，現(xiàn)在我們仔細觀察這個商，與以前做除法時得到的商有什么不同？
生：商中間有0。
師：對，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。（板書課題）
3．鞏固練習，拓展思維。
師：同學們，我們做數(shù)學題做得不錯。你們看，小猴子在分桃子的過程中對做數(shù)學題產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一只愛動腦筋的猴子說：“我要是改一改被除數(shù)中的兩個數(shù)字，你們誰還會算？”于是它出題了
416÷4=
師：同學們，咱們能被小猴子出的題難倒嗎？誰來算算？
（通過一位學生板演試算，講解算理，得出416÷4=104。）
4．探究商末尾有0的除法的計算方法。
師：小猴子都那么愛動腦筋，那么善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，我們能示弱嗎？一只淘氣的小猴子不服氣也給大家出兩道數(shù)學題，你們會做嗎？
612÷4=840÷6=
學生試算后交流方法（重點是840÷6=）
（兩名學生板書豎式，交流計算方法）
從被除數(shù)的高位除起，8個百除以6得1個百，百位上商1，余2個百即200與十位上的4合起來是240，即24個十，24個十除以6得4個十，十位上商4，個位上0除以6得0，在個位上直接商0。
師：大家仔細觀察，這個商與前面的商又有什么不同呢？
生：（稍作觀察）商的末尾有0。
師：對，我們今天的課題有兩個內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法（填充板書的課題）。
師：同學們，你能說說為什么下面這些題商的末尾有0嗎？
（出示）
520÷4=560÷4=600÷4=500÷4=
（學生觀察思考、交流）
生：這些算式的被除數(shù)都是三位數(shù)，并且末尾都是0，當除到被除數(shù)的十位時，余數(shù)都是0，個位上0除以除數(shù)仍得0，所以商的末尾都有0。
師：你們觀察得很細致，敘述得很清楚。
三、鞏固練習
師：你會計算商的中間有0、末尾有0的除法了嗎？
生：（充滿自信地）會啦！
師：現(xiàn)在小猴子們可佩服你們了。它們也想學習數(shù)學，還要請你們做老師，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：看學生們已經(jīng)把作業(yè)送來了，小老師可要仔細批改呀。
（出示練習題1--改錯題略）
（學生一一“批改”。）
師：小老師們太認真了，一個錯誤也不放過。相信你們在計算時一定不會犯同樣的錯誤！
下面這些題是程老師出給大家的，千萬別讓老師失望啊！
（出示練習題2）
先估計一下商是幾位數(shù)，再計算。（先口頭估算，再每小組選做一題）
63÷3=402÷2=812÷4=360÷9=
四、課堂小結(jié)
同學們，今天老師給大家講了這么長的一個故事，帶領大家參與了小動物們找桃子、分桃子以及做數(shù)學題的過程。那大家學到了什么知識呢？談談你的收獲。
設計理念：
興趣是學習的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，讓學生在具體的問題，具體的情境中去感受數(shù)學的價值。在活動中學習，在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強調(diào)學生的參與性與實踐性，讓學生人人參與教學全過程，在感知的基礎上親身體驗，構(gòu)建屬于自己的知識體系。
教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設了“樹上一個桃子也沒有了”的情境，幫助學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學習三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時就要用到這一規(guī)律。教學時，利用這一情景，組織學生討論，每只猴子分到幾個桃子，再擴展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應用到計算當中。
學生分析：
在計算方面，學生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經(jīng)有一些體驗和積累。三年級的學生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運用圖像多媒體輔助教學，讓學生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強學習興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學習方式。
教學目標：
1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅。
教學重點：
理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計算方法”。
教學難點：
掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。
教具準備：
課件
教學過程：
一、課前準備
播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設一個寬松的氛圍。
二、故事導入
師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進了它的手心里。
三、共同探討
1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”
師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數(shù)來表示？
板書：0
師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么數(shù)學問題？
板書：淘氣的猴子
生：每只小猴能平均分到幾個桃子？
師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？
0÷4（板書）
生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）
生：因為0×4＝0，所以0÷4＝0。
師：你說的很有道理，做除法想乘法。
師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？
0÷5＝？（板書）
師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？
師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學生：（板書）
師：“這真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補充嗎？
師：強調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”
拋算式：0÷0＝5÷0＝
假設0÷0＝？因為0乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。
評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯。）
0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）
2、探討“商中間有0的除法”
師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可高興壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來準備開蟠桃宴呢？（出示圖）
孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？
師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個問題嗎？誰來說說怎樣列算式
408÷4＝
師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜歡的方法算一算；（說估算方法：把408估計成400，用400÷4=100。）
生獨立做，再小組交流：抽一名學生板演
師：你們在小組內(nèi)說說你們的計算方法，也可交流一下在計算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？
生匯報
生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，后算100+2=102
師：你的思路很清晰！
生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學生講列豎式的過程。
師強調(diào)：從被除數(shù)的位除起，先用百位上的4去除以4,4個百除以4，商1個百，除到十位時，十位上是0，表示0個十，0個十除以4得0，商0個十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個位上的8去除以4，商2要寫在個位上。
師抽生評價同學：你覺得他說的怎么樣？
①說的很清楚，我聽明白了！②聲音很哄亮！
師：我也很欣賞你，因為你不僅用以前學過的舊知識大膽嘗試，解決新問題，還能勇敢的走上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學習的。誰還有不同的做法？（用虛線框起來突出簡便算法。）
對比發(fā)現(xiàn)：當百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時，可在十位上直接商0，不用再拉下來繼續(xù)除；這樣簡便一些！
師強調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果正確性的。
再強調(diào)：商中間的0可不可以不寫？為什么？（放課件）
①必須寫，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！
師：同桌看著豎式互相說一說做這道題的方法。
試做：606÷3
交流反饋
師：這兩道算式與我們以前學的算式商有什么不同？
得出：商中間有0的除法
師：觀察真仔細！
3、探討：“商末尾有0的除法”
師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問題，孫大圣高興的宣布“宴會開始?！笨擅篮锿醯难鐣显趺瓷俚昧嗣谰颇兀?BR> 師：看，一共有720瓶酒，每個桌上放6瓶，可以放幾桌？
生列算式：720÷6=
先估算商是幾位數(shù)，再在練習本上算一算。
抽生在班上交流。
明確：為什么商的個位要添上0？（因為除到被除數(shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個位上寫0。）
師問有無其他方法？
師：強調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計算過程，直接寫商，這樣簡便一些。
師：這道題和上道題相比商有什么不同？
得出：商末尾有0的除法；
做書上的840÷6，抽生說方法。要求學生把掌聲主動送給他。
通過計算這幾道題，能說說在計算過程中要注意什么嗎？
⑴檢查商0是否忘寫；⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？（3）用乘法驗算。
師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！
四、鞏固練習
師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時認真，計算時仔細，有點不服氣了，想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
那我們就去它的聰明宮去看看吧?。ǔ鍪緢D）
1、是是非非請判斷
小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對么？
2、神機妙算對又巧
師：小朋友們可真是有火眼金睛??！來看第二關，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯誤！
309÷3650÷5
同桌檢查，做對的用你喜歡的方式夸夸對方，不對的幫它改正；
3、生活處處用數(shù)學
李阿姨不小心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風扇多少元錢嗎？
4、升華延伸你能行
在8□8÷8這個除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？
師：這個題其實除填0以外，還可填1——7這幾個數(shù)字，當我們學了下節(jié)課的知識，相信聰明的你一定會明白的。
五、課堂小結(jié)
1、引導學生回顧本課學習內(nèi)容，說一說，學到了哪些知識，是怎樣學的。（把今天學到的知識回去講給爸爸媽媽聽）
2、師強調(diào)在計算除法時，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。
3、師：孫大圣對大家今天的表現(xiàn)相當滿意，我也很敬佩你們的好學精神，后孫大圣送大家一句話：只要你們勤思考，多動腦，常練習，你們也一定會越來越聰明的?。ǚ耪n件）
板書設計：
淘氣的猴子
0÷4=00÷5=0
0除以任何不是0的數(shù)都得0。