這是一篇略讀課文。寫的是世界科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3．理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質。
教學重點難點
理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1．了解愛因斯坦，設問：愛因斯坦是誰??
2．揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。
(板書課題：愛因斯坦與小姑娘)
3．設疑：讀了課題，你想知道些什么?
(愛因斯坦作為當時一位偉大的科學家，他與小姑娘之間會發(fā)生一個什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么??
3．理清線索：愛因斯坦與小姑娘有過幾次相遇?讓學生找出有關語句說說，幾次相遇有何不同?
(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)
教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人物品質
學習第1—3段
1．聽課文錄音，學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。
2．小組合作學習。要求：
a．讀出愛因斯坦的語句。
b．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質?為什么??
c．課文中哪些寫法值得你學習??
3．各組學生代表匯報學習情況。投影儀相機出示有關語句，練讀悟寫。
4．這些段落里還寫了誰?(小姑娘及其父親)引導學生讀出有關語句。
教師引導：你覺得這些語句應怎樣讀。
(讓學生讀中感悟出小姑娘天真好奇和訥悶不解；小姑娘父親對愛因斯坦的由衷贊嘆，進而培養(yǎng)學生語感。)
第二課時
一、學習第4—13段
1．聽課文錄音。
2．設問：第二天小姑娘遇到的愛因斯坦是什么樣子??
投影儀出示：
仍是衣著不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
②第2段哪些句子也寫出“衣著不整”?學生回顧讀，通過前后兩句比較指導學生注意有詳有略的寫法。
③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句??
a．通過前后兩句比較指導學生在注意避免重復的寫法。
b．指導造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。
3．同學們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段內容。(教師提示學生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎??
二、學習第14—22段
1．聽課文錄音，討論聽懂了什么?主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小姑娘教愛因斯坦收拾房間。)
2．教師引導：
3．聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴得整整齊齊”來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變??
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?
教師相機指導朗讀。
三、學習第23段
1．聽本段課文錄音。
2．討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
3．為什么小姑娘的母親會好奇地問？引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
4．指導用“只好”造句。
四、總結全文，升華情感
讓學生讀出文中感受深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
篇二
教學分析：
文章寫的是世界的科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、結合討論“愛因斯坦是不是偉大的人”，體會說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學重點：
理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，體會說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學難點：
討論“愛因斯坦是不是偉大的人”。
教學過程：
一、檢查預習情況
大聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
1、讀詞語。
普林斯頓 蓬亂 一撮 裹 蓄 衣著不整 裝束 一塌糊涂
興奮 埋頭沉思 漾出
2、讀課文。
再讀課文，讀準以上強調字的字音
指名分自然段讀課文，聽的同學評價。
提示：默讀課文，說說每個自然段的內容
師：按時間順序，試著將課文分成四部分？
指名說說自己是怎樣分的，理由是什么。
二、指導學習課文
1、指導學習第一、二、三段。
（1）提示：畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
（2）提問：小女孩第遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？
（3）指導朗讀：誰能讀讀這些句子？
朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子
樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究：著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”
引導：讀了描寫愛因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩為什么覺得“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”。
（4）小結：小女孩第遇愛因斯坦。
2、指導學習第四——十三自然段。
（1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。
“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?BR> （3）體會“一邊……一邊……，，（‘一面……一面……，’在運用時的規(guī)律。
（4）分角色讀第二段，你覺得愛因斯坦怎么樣，小姑娘怎么樣？
（5）小結：這幾個自然段說的是小姑娘第二次遇到愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3、學習第十四自然段——二十二自然段。
（1）過渡：第三天，愛因斯坦來等小女孩，他有什么變化？你怎么知道的？
（2）引導：愛因斯坦的工作是什么樣？想象一下怎樣亂？理解“一塌糊涂”的意思。
（3）從幾次交往中，愛因斯坦與小姑娘的關系怎樣了。
4、學習二十三自然段。
引導：從媽媽和愛因斯坦的對話中，你感受到了什么？
三、作業(yè)
1、提示：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“偉大的人”？為什么？
3、以上的自然段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
篇三
教學要求
1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文具體的語言材料，理解新詞。能用“一面......一面......”、“只好......”造句。
理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而有平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點、難點
著力指導學生感悟人物對話。引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感悟任務的內心世界和精神品質。
教學準備
《愛因斯坦與小姑娘》課文朗讀磁帶、愛因斯坦的畫像、課文插圖投影、生字投影片、有關文字投影片 、學生收集有關愛因斯坦的材料
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、交流材料 揭示課題
1、出示愛因斯坦的畫像
2、板書課題：愛因斯坦與小姑娘
交流收集的有關愛因斯坦的材料
二、初讀課文 感知內容
1、提出自學要求
自學生字詞
聯(lián)系上下文說說自己理解的內容
初步理清文章層次
1、檢查自讀效果
相機指點：按愛因斯坦與小女孩遇到的次數(shù)并說說內容
自由讀課文
自學
指名讀生字、領讀生字、說說生字的寫法
交流自己理解的詞語（生詞、新詞）
指名讀課文、學生評議
交流課文層次
三、再讀課文抓住明線
提出要求
自由讀課文，畫出有關愛因斯坦外貌的內容
自由讀，再四人小組討論
注意愛因斯坦的外貌變化
思考：愛因斯坦外貌能說明什么？
作業(yè)布置
抄寫生字詞語 熟讀課文
第二課時
教學目標
精讀課文。聯(lián)系全文體會人物語言的含義，感知肖邦強烈的愛國主義精神
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
課文分別寫了小姑娘與愛因斯坦幾次相遇
說說課文的段落和各段內容
二、精讀課文
（一）學習第一段
1、提出學習要求：重點讀愛因斯坦外貌的語句，思考小姑娘怎么會產(chǎn)生這樣的想法。
2、師提示描寫人物外貌的順序
3、引導思考愛因斯坦為什么這么不修邊幅
4、讀第三自然段，理解小姑娘的納悶
5、小結：說說這一段寫了什么內容
（二）學習第二段
按學習第一段的方法學習
練習用“一面......一面”說一句話
小結；說說這一段的內容
（三）學習第三段
提出要求：自讀，說說課文寫了哪幾個方面。
A愛因斯坦穿戴整整齊齊
B小姑娘教愛因斯坦收拾房間
理解“只好”
（四）學習第四段
指名讀第一自然段
說說愛因斯坦的外貌
再讀語句，體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究
讀人物的對話，體會愛因斯坦當時的神情和態(tài)度
理解“納悶”
讀好納悶的內容（反問句）改為陳述句再讀反問句，
說說段意
學生表演：分角色讀對話，演示情景
說說自己讀懂了什么內容
A愛因斯坦的外貌“衣衫不整”
神態(tài)：一面踱步一面埋頭沉思。
（科學家的特點）
B在對話中感受愛因斯坦平易近人
（不承認自己是偉人，還請教小姑娘）
朗讀對話體會說說段意
自由朗讀，思考，交流
（讀描寫小姑娘神態(tài)的語句）
（讀描寫愛因斯坦房間的語句）
試用“只好”說一句話
說說這段段意
齊讀
讀出小姑娘的感受
體會愛因斯坦只知道思考科學問題，不拘生活小節(jié)的人物特點
四、總結全文
思考：愛因斯坦是不是“偉人”？為什么？
他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而把精力放在搞科學研究上。
作業(yè)布置
有感情地朗讀課文、四人小組選讀表演一段內容。完成課后習題4。補充習題。
篇一
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3．理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質。
教學重點難點
理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1．了解愛因斯坦，設問：愛因斯坦是誰??
2．揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。
(板書課題：愛因斯坦與小姑娘)
3．設疑：讀了課題，你想知道些什么?
(愛因斯坦作為當時一位偉大的科學家，他與小姑娘之間會發(fā)生一個什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么??
3．理清線索：愛因斯坦與小姑娘有過幾次相遇?讓學生找出有關語句說說，幾次相遇有何不同?
(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)
教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人物品質
學習第1—3段
1．聽課文錄音，學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。
2．小組合作學習。要求：
a．讀出愛因斯坦的語句。
b．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質?為什么??
c．課文中哪些寫法值得你學習??
3．各組學生代表匯報學習情況。投影儀相機出示有關語句，練讀悟寫。
4．這些段落里還寫了誰?(小姑娘及其父親)引導學生讀出有關語句。
教師引導：你覺得這些語句應怎樣讀。
(讓學生讀中感悟出小姑娘天真好奇和訥悶不解；小姑娘父親對愛因斯坦的由衷贊嘆，進而培養(yǎng)學生語感。)
第二課時
一、學習第4—13段
1．聽課文錄音。
2．設問：第二天小姑娘遇到的愛因斯坦是什么樣子??
投影儀出示：
仍是衣著不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
②第2段哪些句子也寫出“衣著不整”?學生回顧讀，通過前后兩句比較指導學生注意有詳有略的寫法。
③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句??
a．通過前后兩句比較指導學生在注意避免重復的寫法。
b．指導造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。
3．同學們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段內容。(教師提示學生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎??
二、學習第14—22段
1．聽課文錄音，討論聽懂了什么?主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小姑娘教愛因斯坦收拾房間。)
2．教師引導：
3．聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴得整整齊齊”來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變??
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?
教師相機指導朗讀。
三、學習第23段
1．聽本段課文錄音。
2．討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
3．為什么小姑娘的母親會好奇地問？引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
4．指導用“只好”造句。
四、總結全文，升華情感
讓學生讀出文中感受深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
篇二
教學分析：
文章寫的是世界的科學家愛因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛因斯坦平易近人的作風。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、結合討論“愛因斯坦是不是偉大的人”，體會說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學重點：
理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，體會說話做事情必須做到言之有據(jù)。
教學難點：
討論“愛因斯坦是不是偉大的人”。
教學過程：
一、檢查預習情況
大聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
1、讀詞語。
普林斯頓 蓬亂 一撮 裹 蓄 衣著不整 裝束 一塌糊涂
興奮 埋頭沉思 漾出
2、讀課文。
再讀課文，讀準以上強調字的字音
指名分自然段讀課文，聽的同學評價。
提示：默讀課文，說說每個自然段的內容
師：按時間順序，試著將課文分成四部分？
指名說說自己是怎樣分的，理由是什么。
二、指導學習課文
1、指導學習第一、二、三段。
（1）提示：畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
（2）提問：小女孩第遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？
（3）指導朗讀：誰能讀讀這些句子？
朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子
樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究：著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”
引導：讀了描寫愛因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩為什么覺得“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”。
（4）小結：小女孩第遇愛因斯坦。
2、指導學習第四——十三自然段。
（1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。
“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?BR> （3）體會“一邊……一邊……，，（‘一面……一面……，’在運用時的規(guī)律。
（4）分角色讀第二段，你覺得愛因斯坦怎么樣，小姑娘怎么樣？
（5）小結：這幾個自然段說的是小姑娘第二次遇到愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3、學習第十四自然段——二十二自然段。
（1）過渡：第三天，愛因斯坦來等小女孩，他有什么變化？你怎么知道的？
（2）引導：愛因斯坦的工作是什么樣？想象一下怎樣亂？理解“一塌糊涂”的意思。
（3）從幾次交往中，愛因斯坦與小姑娘的關系怎樣了。
4、學習二十三自然段。
引導：從媽媽和愛因斯坦的對話中，你感受到了什么？
三、作業(yè)
1、提示：朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“偉大的人”？為什么？
3、以上的自然段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
篇三
教學要求
1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文具體的語言材料，理解新詞。能用“一面......一面......”、“只好......”造句。
理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而有平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點、難點
著力指導學生感悟人物對話。引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感悟任務的內心世界和精神品質。
教學準備
《愛因斯坦與小姑娘》課文朗讀磁帶、愛因斯坦的畫像、課文插圖投影、生字投影片、有關文字投影片 、學生收集有關愛因斯坦的材料
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、交流材料 揭示課題
1、出示愛因斯坦的畫像
2、板書課題：愛因斯坦與小姑娘
交流收集的有關愛因斯坦的材料
二、初讀課文 感知內容
1、提出自學要求
自學生字詞
聯(lián)系上下文說說自己理解的內容
初步理清文章層次
1、檢查自讀效果
相機指點：按愛因斯坦與小女孩遇到的次數(shù)并說說內容
自由讀課文
自學
指名讀生字、領讀生字、說說生字的寫法
交流自己理解的詞語（生詞、新詞）
指名讀課文、學生評議
交流課文層次
三、再讀課文抓住明線
提出要求
自由讀課文，畫出有關愛因斯坦外貌的內容
自由讀，再四人小組討論
注意愛因斯坦的外貌變化
思考：愛因斯坦外貌能說明什么？
作業(yè)布置
抄寫生字詞語 熟讀課文
第二課時
教學目標
精讀課文。聯(lián)系全文體會人物語言的含義，感知肖邦強烈的愛國主義精神
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
課文分別寫了小姑娘與愛因斯坦幾次相遇
說說課文的段落和各段內容
二、精讀課文
（一）學習第一段
1、提出學習要求：重點讀愛因斯坦外貌的語句，思考小姑娘怎么會產(chǎn)生這樣的想法。
2、師提示描寫人物外貌的順序
3、引導思考愛因斯坦為什么這么不修邊幅
4、讀第三自然段，理解小姑娘的納悶
5、小結：說說這一段寫了什么內容
（二）學習第二段
按學習第一段的方法學習
練習用“一面......一面”說一句話
小結；說說這一段的內容
（三）學習第三段
提出要求：自讀，說說課文寫了哪幾個方面。
A愛因斯坦穿戴整整齊齊
B小姑娘教愛因斯坦收拾房間
理解“只好”
（四）學習第四段
指名讀第一自然段
說說愛因斯坦的外貌
再讀語句，體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究
讀人物的對話，體會愛因斯坦當時的神情和態(tài)度
理解“納悶”
讀好納悶的內容（反問句）改為陳述句再讀反問句，
說說段意
學生表演：分角色讀對話，演示情景
說說自己讀懂了什么內容
A愛因斯坦的外貌“衣衫不整”
神態(tài)：一面踱步一面埋頭沉思。
（科學家的特點）
B在對話中感受愛因斯坦平易近人
（不承認自己是偉人，還請教小姑娘）
朗讀對話體會說說段意
自由朗讀，思考，交流
（讀描寫小姑娘神態(tài)的語句）
（讀描寫愛因斯坦房間的語句）
試用“只好”說一句話
說說這段段意
齊讀
讀出小姑娘的感受
體會愛因斯坦只知道思考科學問題，不拘生活小節(jié)的人物特點
四、總結全文
思考：愛因斯坦是不是“偉人”？為什么？
他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而把精力放在搞科學研究上。
作業(yè)布置
有感情地朗讀課文、四人小組選讀表演一段內容。完成課后習題4。補充習題。