近幾年，大部分學(xué)生都會有一個(gè)留學(xué)夢，國外先進(jìn)的教學(xué)理念，國際化的生活環(huán)境，含金量高的文憑，這些對于學(xué)生們來說都是相當(dāng)有吸引力的。但是，當(dāng)問及學(xué)生國外的教育體制是怎么樣的時(shí)候？
    不少學(xué)生仍然一知半解“馬來西亞由于原隸屬英聯(lián)邦國家，因此沿襲了英國的教育體制，并且由于開設(shè)有獨(dú)特的聯(lián)辦課程，在馬來西亞念書可以獲得第三國英美澳法等國的文憑?！币虼耍隈R來西亞念書，學(xué)生是受到英式的教學(xué)培養(yǎng)，這與中國的教育模式有諸多不同，主要表現(xiàn)有以下三點(diǎn)。
    一：小班化授課兼顧更多學(xué)生
    在馬來西亞英式教育大多采用小班型授課與個(gè)人輔導(dǎo)式，老師可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都重要。，這些老師在課余時(shí)間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個(gè)體心理健康成長而言，個(gè)人輔導(dǎo)顯得益處多多。例如，馬來西亞林登大學(xué)，這所以工程等見長的學(xué)院，每個(gè)學(xué)生有“導(dǎo)師制”，他們會在生活學(xué)習(xí)各方面引導(dǎo)學(xué)生，馬來西亞其他學(xué)府也有類似的制度
    二：團(tuán)隊(duì)化工作個(gè)性化思維
    在教學(xué)上，他們習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的小組作業(yè)或團(tuán)隊(duì)作業(yè)，也就是小組的每一個(gè)成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的優(yōu)勢和力量，強(qiáng)化了成員個(gè)體對小組整體負(fù)責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個(gè)成員的合作意識，并且為每個(gè)成員提供了施展才華的機(jī)會和體驗(yàn)成功的喜悅。
    另外，老師非常注意學(xué)生的人性化發(fā)展，喜歡聽取學(xué)生自己獨(dú)到的見解，發(fā)揮個(gè)性化的思維，在討論中，老師更希望學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見。終學(xué)科成績是與平時(shí)作業(yè)以及小組討論的學(xué)術(shù)陳述息息相關(guān)。與中國教育相比，這也是馬來西亞教育體系一個(gè)凸出的亮點(diǎn)。
    三：國際化的實(shí)習(xí)機(jī)會更輕松的師生關(guān)系
    由于馬來西亞有諸多第三方的聯(lián)辦課程，學(xué)生有更多機(jī)會到第三方國家深造發(fā)展，同時(shí)，馬來西亞一些大學(xué)提供學(xué)生國外實(shí)習(xí)機(jī)會，例如，馬來西亞亞洲的酒店與旅游管理專業(yè)，泰萊大學(xué)與法國圖盧茲大*辦課程，學(xué)生不僅可以獲得法國的學(xué)識學(xué)位文憑，學(xué)校同時(shí)安排學(xué)生法國實(shí)習(xí)。
    另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相比，在具有更強(qiáng)互動(dòng)性同時(shí)，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性，在課余時(shí)間師生更近于一種朋友關(guān)系。