教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生借助計算器的計算，探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
2．使學(xué)生在使用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，學(xué)會與他人交流，逐步養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識。同時使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的探索性與創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性與確定性,獲得成功的樂趣,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：
使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：
探索與運用積的變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程：
（一）比賽揭示課題
1．同學(xué)們，今天我們帶來了我們的好朋友——計算器（板書：計算器），我們已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)會了使用計算器，誰能說說用計算器計算有哪些注意點？今天我們繼續(xù)使用計算器，今天我們要用計算器干什么呢？過會兒你們就知道了。
2．現(xiàn)在老師想和你們進行一場比賽，你們用計算器，我用口算，比一比誰算的又對又快？為了公平起見，我請一個同學(xué)上來出示題目。誰贏了？
你知道沈老師為什么能算得這么快嗎？老師之所以能這么快的口算，是因為我知道了乘法中一個很重要的數(shù)學(xué)規(guī)律（板書：規(guī)律）今天我們就借助計算器來探索規(guī)律。（補充課題）
（二）猜想，舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．出示表格，請看這張表格，在乘法算式中乘數(shù)也可以叫因數(shù)。一個因數(shù)是36，另一個因數(shù)是30，請用計算器計算出36×30的積。
請大家注意，現(xiàn)在一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘2，請你猜一猜得到的積和1080會有怎樣的關(guān)系？下面的3組算式的積和1080又會有怎樣的關(guān)系？
剛才這個同學(xué)提出了一個很有意思的想法,他認為一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,積也跟著乘幾.在數(shù)學(xué)上我們可以把這樣的想法稱之為猜想，要想證明這個猜想是否正確，我們還是需要對它進行驗證，那應(yīng)該用什么方法來驗證呢？（計算）
2．好，下面就請大家拿出作業(yè)紙，完成作業(yè)紙上的表一。
我請一個同學(xué)來匯報一下你們組計算的結(jié)果。
請大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個因數(shù)、第二個因數(shù)和積發(fā)生了什么樣的變化。（豎著指）第一個因數(shù)都是36不變（板書：箭頭、不變），再看看第二個因數(shù)呢？第二道算式中，第二個因數(shù)是30乘了2得到了60，（板書：箭頭、×2，60），再看看積是怎么變化的呢？第二道算式的積2160就相當(dāng)于1080乘2。（板書：箭頭，×2，2160）第三道算式中第二個因數(shù)和積又是怎么變化的呢？誰來說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）我們再來看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什么不一樣的地方呢？（剛才一組算式是第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)和積在變。這一組算式是第二個因數(shù)不變，都是30……（結(jié)合學(xué)生的回答板書）
仔細觀察黑板上的這6道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
也就是說，在一道乘法算式中，只要保持一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘了幾，那么它的積……（也跟著乘幾）（板書）這就是乘法中積的變化規(guī)律。和我們剛才×××同學(xué)的猜想是不是一致的？
3.那么我們剛才找到的這個規(guī)律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規(guī)律呢？下面就讓我們當(dāng)一回小小數(shù)學(xué)家，再舉更多不同的例子來進一步驗證，好嗎?” 在驗證之前，請同學(xué)們仔細看好這里的學(xué)習(xí)步驟?？春昧藛?？請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，小組合作進行驗證并完成表二。
哪個小組愿意上來展示一下你們驗證的例子？
請你指在上面說一說你們的算式中，因數(shù)是怎么變化的？積是怎么變化的？你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎？還有哪個小組想來說一說？你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎？有沒有哪個小組舉的例子不符合積的變化規(guī)律的?
4.小結(jié)：剛才我們調(diào)動了全班同學(xué)的力量，進行舉例驗證，我們發(fā)現(xiàn)每個小組舉的例子都符合積的變化規(guī)律，我們還能舉出更多的例子來嗎？能舉完嗎？雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們在數(shù)學(xué)上就可以說在任何一個乘法算式中，都存在這樣一個規(guī)律。我們一起來讀一讀。
5.其實我們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)悄悄地用過了積的變化規(guī)律
⑴現(xiàn)在你能用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋（口算43×60,430×6）
⑵再比如（豎式計算850×13）
（三）應(yīng)用規(guī)律，解決問題
1．既然找到規(guī)律了，我們就要善于應(yīng)用。請同學(xué)們輕輕地把書本翻到83頁。用規(guī)律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰善于應(yīng)用規(guī)律。
學(xué)生獨立填寫。
我們一起來校對一下結(jié)果，做對的同學(xué)舉手。
跟你的同桌說說你是怎樣算的？
我來看一下，這里的第三列因數(shù)是怎么變化的，積呢？第5列的因數(shù)和積是怎么變化的呢？觀察的真仔細，看來你們很善于應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律！
2．想不想繼續(xù)進行挑戰(zhàn)，請繼續(xù)完成書上“想想做做”第2題。根據(jù)每組第一題的算式，直接寫出后兩題的得數(shù)。
我們一起來校對一下結(jié)果，做對的同學(xué)舉手。
誰來說一說，第一組題目當(dāng)中，你是怎么根據(jù)這里第一題的得數(shù)直接寫出下面兩題的得數(shù)的？第三組呢，你又是怎么想的呢？
3．下面請大家再拿出我們的好朋友計算器，請大家?guī)屠蠋熕阋幌?7037×3的結(jié)果，結(jié)果是多少？
下面沈老師要考一考大家的反應(yīng)能力了，看誰很快告訴老師答案，你知道37037×（ ）=222222嗎？
這回你們不用計算器就知道這里應(yīng)該填什么啦？這樣吧讓我們使用計算器來驗證一下，算算看，這里面到底是不是填6。
你們?yōu)槭裁匆幌伦泳椭懒诉@里是填6的呢？（真聰明，真善于觀察和應(yīng)用），下面就請大家繼續(xù)應(yīng)用這個規(guī)律完成下面的四道題目，做在作業(yè)紙上……
(指兩題說一說理由)
4．我們再回過頭來，看一下課堂一開始老師和大家比賽的這幾道題目。現(xiàn)在你們知道沈老師為什么算得這么快了嗎？
沈老師只要記住一道算式的結(jié)果，就可以很快的算出其它算式的結(jié)果了。看來只要我們善于運用這個規(guī)律，就可以使我們的計算變得非常（簡便）
5．想不想繼續(xù)進行比賽了？這次，是你們同學(xué)之間進行比賽了，請組長把作業(yè)紙二發(fā)給組員，我說開始以后才能動筆。
（評價：這位同學(xué)又有了一個新的發(fā)現(xiàn)，我們把它稱為新的猜想，同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究，老師期待著你們的成功。）
(四)總結(jié)全課
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲呢？請你圍繞下面五點對自己的學(xué)習(xí)做個小結(jié)。
篇二
教學(xué)目的：
1、能借助計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律,會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。
2、經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)，比較、分析的學(xué)習(xí)方法。
3、體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)重點：運用規(guī)律進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：每名學(xué)生自帶一個計算器
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣
1、在黑板上寫出“12345679”讓學(xué)生讀，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、介紹缺8數(shù)“12345679 ”，這個數(shù)非常神奇，現(xiàn)在很多人都在探究它。你們想不想來探究它？
3、先告訴老師在‘1——9’這九個數(shù)字中你喜歡哪個數(shù)，老師將用算式算出一串你喜歡的數(shù)送給你，高興嗎？
12345679 *（ ）
4、揭示課題
很神奇吧，只要我們用心去觀察、去探索，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中還有許多這樣有趣的現(xiàn)象。今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？（板書課題）
5、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
(2)、會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。
二、自主探索
1、出示例10 1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11
（1）學(xué)生獨立操作。（用計數(shù)器計算）
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（充分讓學(xué)生討論，然后在全班交流）
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
（3）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
匯報結(jié)果，充分讓學(xué)生說：你是怎么想的？根據(jù)什么來寫的商？
⑷再用計算器驗證。
5、 小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。
三、拓展延伸
1、數(shù)字寶塔
P29“做一做”補充：333333.3 * 666666.7
學(xué)生用計算器計算前4題，試著寫出后2題的積。（補充題學(xué)生的計數(shù)器數(shù)位不夠，引導(dǎo)學(xué)生分析得出正確結(jié)果）
2、尋找奧秘
P31第7題
學(xué)生用計算器計算前3題，直接寫出后3題的得數(shù)。
3、考考你的眼力！
P31第8題
學(xué)生不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。
4、實踐作業(yè)
自學(xué)課本P31——什么是“數(shù)字黑洞”？并進行驗證！
篇三
教學(xué)內(nèi)容：用計算器探索規(guī)律P29
教學(xué)目標(biāo)：1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計算器，小組合作
任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成大數(shù)和小數(shù)，并用大數(shù)減小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復(fù)上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？
2、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。
3、采訪學(xué)生，有什么感受。
師：仿佛掉進了數(shù)學(xué)黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？let’s go!
二、自主探索
1、出示例10 獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍…
不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
2、用計算器驗證。
小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。
3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對。
三、請學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。
教師激勵：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。
四、獨立練習(xí) P31 7-9
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生借助計算器的計算，探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
2．使學(xué)生在使用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，學(xué)會與他人交流，逐步養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識。同時使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的探索性與創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性與確定性,獲得成功的樂趣,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：
使學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：
探索與運用積的變化規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、計算器。
教學(xué)過程：
（一）比賽揭示課題
1．同學(xué)們，今天我們帶來了我們的好朋友——計算器（板書：計算器），我們已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)會了使用計算器，誰能說說用計算器計算有哪些注意點？今天我們繼續(xù)使用計算器，今天我們要用計算器干什么呢？過會兒你們就知道了。
2．現(xiàn)在老師想和你們進行一場比賽，你們用計算器，我用口算，比一比誰算的又對又快？為了公平起見，我請一個同學(xué)上來出示題目。誰贏了？
你知道沈老師為什么能算得這么快嗎？老師之所以能這么快的口算，是因為我知道了乘法中一個很重要的數(shù)學(xué)規(guī)律（板書：規(guī)律）今天我們就借助計算器來探索規(guī)律。（補充課題）
（二）猜想，舉例驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．出示表格，請看這張表格，在乘法算式中乘數(shù)也可以叫因數(shù)。一個因數(shù)是36，另一個因數(shù)是30，請用計算器計算出36×30的積。
請大家注意，現(xiàn)在一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘2，請你猜一猜得到的積和1080會有怎樣的關(guān)系？下面的3組算式的積和1080又會有怎樣的關(guān)系？
剛才這個同學(xué)提出了一個很有意思的想法,他認為一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,積也跟著乘幾.在數(shù)學(xué)上我們可以把這樣的想法稱之為猜想，要想證明這個猜想是否正確，我們還是需要對它進行驗證，那應(yīng)該用什么方法來驗證呢？（計算）
2．好，下面就請大家拿出作業(yè)紙，完成作業(yè)紙上的表一。
我請一個同學(xué)來匯報一下你們組計算的結(jié)果。
請大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個因數(shù)、第二個因數(shù)和積發(fā)生了什么樣的變化。（豎著指）第一個因數(shù)都是36不變（板書：箭頭、不變），再看看第二個因數(shù)呢？第二道算式中，第二個因數(shù)是30乘了2得到了60，（板書：箭頭、×2，60），再看看積是怎么變化的呢？第二道算式的積2160就相當(dāng)于1080乘2。（板書：箭頭，×2，2160）第三道算式中第二個因數(shù)和積又是怎么變化的呢？誰來說一說。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）我們再來看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什么不一樣的地方呢？（剛才一組算式是第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)和積在變。這一組算式是第二個因數(shù)不變，都是30……（結(jié)合學(xué)生的回答板書）
仔細觀察黑板上的這6道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
也就是說，在一道乘法算式中，只要保持一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘了幾，那么它的積……（也跟著乘幾）（板書）這就是乘法中積的變化規(guī)律。和我們剛才×××同學(xué)的猜想是不是一致的？
3.那么我們剛才找到的這個規(guī)律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規(guī)律呢？下面就讓我們當(dāng)一回小小數(shù)學(xué)家，再舉更多不同的例子來進一步驗證，好嗎?” 在驗證之前，請同學(xué)們仔細看好這里的學(xué)習(xí)步驟?？春昧藛?？請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，小組合作進行驗證并完成表二。
哪個小組愿意上來展示一下你們驗證的例子？
請你指在上面說一說你們的算式中，因數(shù)是怎么變化的？積是怎么變化的？你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎？還有哪個小組想來說一說？你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎？有沒有哪個小組舉的例子不符合積的變化規(guī)律的?
4.小結(jié)：剛才我們調(diào)動了全班同學(xué)的力量，進行舉例驗證，我們發(fā)現(xiàn)每個小組舉的例子都符合積的變化規(guī)律，我們還能舉出更多的例子來嗎？能舉完嗎？雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們在數(shù)學(xué)上就可以說在任何一個乘法算式中，都存在這樣一個規(guī)律。我們一起來讀一讀。
5.其實我們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)悄悄地用過了積的變化規(guī)律
⑴現(xiàn)在你能用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋（口算43×60,430×6）
⑵再比如（豎式計算850×13）
（三）應(yīng)用規(guī)律，解決問題
1．既然找到規(guī)律了，我們就要善于應(yīng)用。請同學(xué)們輕輕地把書本翻到83頁。用規(guī)律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰善于應(yīng)用規(guī)律。
學(xué)生獨立填寫。
我們一起來校對一下結(jié)果，做對的同學(xué)舉手。
跟你的同桌說說你是怎樣算的？
我來看一下，這里的第三列因數(shù)是怎么變化的，積呢？第5列的因數(shù)和積是怎么變化的呢？觀察的真仔細，看來你們很善于應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律！
2．想不想繼續(xù)進行挑戰(zhàn)，請繼續(xù)完成書上“想想做做”第2題。根據(jù)每組第一題的算式，直接寫出后兩題的得數(shù)。
我們一起來校對一下結(jié)果，做對的同學(xué)舉手。
誰來說一說，第一組題目當(dāng)中，你是怎么根據(jù)這里第一題的得數(shù)直接寫出下面兩題的得數(shù)的？第三組呢，你又是怎么想的呢？
3．下面請大家再拿出我們的好朋友計算器，請大家?guī)屠蠋熕阋幌?7037×3的結(jié)果，結(jié)果是多少？
下面沈老師要考一考大家的反應(yīng)能力了，看誰很快告訴老師答案，你知道37037×（ ）=222222嗎？
這回你們不用計算器就知道這里應(yīng)該填什么啦？這樣吧讓我們使用計算器來驗證一下，算算看，這里面到底是不是填6。
你們?yōu)槭裁匆幌伦泳椭懒诉@里是填6的呢？（真聰明，真善于觀察和應(yīng)用），下面就請大家繼續(xù)應(yīng)用這個規(guī)律完成下面的四道題目，做在作業(yè)紙上……
(指兩題說一說理由)
4．我們再回過頭來，看一下課堂一開始老師和大家比賽的這幾道題目。現(xiàn)在你們知道沈老師為什么算得這么快了嗎？
沈老師只要記住一道算式的結(jié)果，就可以很快的算出其它算式的結(jié)果了。看來只要我們善于運用這個規(guī)律，就可以使我們的計算變得非常（簡便）
5．想不想繼續(xù)進行比賽了？這次，是你們同學(xué)之間進行比賽了，請組長把作業(yè)紙二發(fā)給組員，我說開始以后才能動筆。
（評價：這位同學(xué)又有了一個新的發(fā)現(xiàn)，我們把它稱為新的猜想，同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究，老師期待著你們的成功。）
(四)總結(jié)全課
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲呢？請你圍繞下面五點對自己的學(xué)習(xí)做個小結(jié)。
篇二
教學(xué)目的：
1、能借助計算器探求數(shù)學(xué)規(guī)律,會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。
2、經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)，比較、分析的學(xué)習(xí)方法。
3、體驗數(shù)學(xué)知識的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)重點：運用規(guī)律進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：每名學(xué)生自帶一個計算器
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣
1、在黑板上寫出“12345679”讓學(xué)生讀，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、介紹缺8數(shù)“12345679 ”，這個數(shù)非常神奇，現(xiàn)在很多人都在探究它。你們想不想來探究它？
3、先告訴老師在‘1——9’這九個數(shù)字中你喜歡哪個數(shù)，老師將用算式算出一串你喜歡的數(shù)送給你，高興嗎？
12345679 *（ ）
4、揭示課題
很神奇吧，只要我們用心去觀察、去探索，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中還有許多這樣有趣的現(xiàn)象。今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？（板書課題）
5、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
(2)、會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫商。
二、自主探索
1、出示例10 1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11
（1）學(xué)生獨立操作。（用計數(shù)器計算）
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（充分讓學(xué)生討論，然后在全班交流）
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
（3）不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
匯報結(jié)果，充分讓學(xué)生說：你是怎么想的？根據(jù)什么來寫的商？
⑷再用計算器驗證。
5、 小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。
三、拓展延伸
1、數(shù)字寶塔
P29“做一做”補充：333333.3 * 666666.7
學(xué)生用計算器計算前4題，試著寫出后2題的積。（補充題學(xué)生的計數(shù)器數(shù)位不夠，引導(dǎo)學(xué)生分析得出正確結(jié)果）
2、尋找奧秘
P31第7題
學(xué)生用計算器計算前3題，直接寫出后3題的得數(shù)。
3、考考你的眼力！
P31第8題
學(xué)生不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)。
4、實踐作業(yè)
自學(xué)課本P31——什么是“數(shù)字黑洞”？并進行驗證！
篇三
教學(xué)內(nèi)容：用計算器探索規(guī)律P29
教學(xué)目標(biāo)：1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、使用計算器，小組合作
任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成大數(shù)和小數(shù)，并用大數(shù)減小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復(fù)上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？
2、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。
3、采訪學(xué)生，有什么感受。
師：仿佛掉進了數(shù)學(xué)黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？let’s go!
二、自主探索
1、出示例10 獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍…
不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
2、用計算器驗證。
小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。
3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對。
三、請學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。
教師激勵：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。
四、獨立練習(xí) P31 7-9