從當前的教育實踐來看，提高教師工資待遇已然成為教育界亟待解決的大事，必須以提高教師工資待遇作為讓教師成為令人羨慕的職業(yè)的出發(fā)點，只有滿足當前全體教師隊伍的物質(zhì)生活，才能從其他領(lǐng)域提高教師全方位待遇。教師工資調(diào)整并非空穴來風，這也與國家方針政策相吻合。準備了以下內(nèi)容，供大家參考。
一、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》
教育部長陳寶生：一“提”，二“改”，三“育”，四“用”，五“?！保白稹?。
其中，一提指的就是提高教師的地位，提高教師的待遇。教師要堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，承擔著教書育人、培養(yǎng)國家人才的光榮使命。陳寶生說，“明確公辦中小學教師國家公職人員的法律地位”，對教師的地位有了一個全新的定位。
1993年，《教師法》“確保中小學教師的的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高”，時至今日，從根本上說沒有實現(xiàn)，可是兩會期間又重新提上日程，這也許是教師工資上漲的一個暗示。教育部長陳寶生明確，提高教師的待遇，逐步完善教師教師待遇保障機制，并加強監(jiān)督，提升教師的幸福感。
二、《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》
《計劃》中明確提出，提高教師的地位待遇，加大財經(jīng)經(jīng)費投入，提高教師教育的支持力度，提升教師教育的保障水平。
提升教師待遇，已經(jīng)成為了一個普遍的話題，這也是教育部經(jīng)常提及的一個問題，完善教師待遇保障機制，逐步提升教師的待遇。什么是教師職業(yè)的幸福感，滿足感？怎樣才能讓老師們安心的教學？其實，有很多人不支持教師漲工資，為什么？主要原因有兩個：
1、亂彈琴：不了解教師的職業(yè)特點。
對于教師的定義都不明確，就開始發(fā)表沒有影的言論：教師有兩個大假期——寒暑假，輕松！
教書育人，何以言輕松？
授課教研，何以言輕松？
嚴謹治學，何以言輕松？
……
有的網(wǎng)友說過，“教師不是機器，同樣是人，有自己的生活，有自己的家庭?！焙墁F(xiàn)實，其實，學校中，很多教師的形象很高大：舍己為人，無私奉獻，默默無聞，克己奉公。
一節(jié)課需要反復的備課：備教材、備學生、備學法、備教法等等，還有課后的輔導，作業(yè)的批改，加之學生的管理。隔行如隔山，但是隔行不隔理，接觸教育行業(yè)多了，自然了解的也就多了。
2、有偏見：教師的職業(yè)就是教書。
教書育人是一個教師的天職，滿嘴應(yīng)該是“之乎者也”，但是教師職業(yè)具有多元化的特點，不僅僅是為了教書而教書，學生管理，班級管理，品德教育等都屬于教育的范疇。
三、《關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》
《意見》明確了強化師資建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，嚴格落實各項津補貼制度，并加強督查。
四、《.關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》
《意見》提出了要明確教師特別重要的地位，尊師的首要前提在于提升教師的法律地位和社會地位，實際意義上，教師地位的提升，也是對教師職業(yè)的認可，也是對教師的一種精神上的鼓勵與支持。同時，《意見》提出要提升鄉(xiāng)村教師的待遇，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的生活，完善中小學教師的待遇保障機制，并加強監(jiān)督，提升教師職業(yè)的幸福感、滿足感。
五、再次明確“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”
在2018年5月25日，國務(wù)院新聞辦公室舉行的國務(wù)院政策例行吹風會上，教育部長助理鄭富芝再次明確了提升鄉(xiāng)村教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，并加大扶持力度，再提出“逐步全面實現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”，這說明國家將會逐步完善教師的工資待遇機制，給老師們一個提升待遇的，同時也是對教師工作的關(guān)注與支持。
一、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》
教育部長陳寶生：一“提”，二“改”，三“育”，四“用”，五“?！保白稹?。
其中，一提指的就是提高教師的地位，提高教師的待遇。教師要堅守自己的崗位，做好自己的本職工作，承擔著教書育人、培養(yǎng)國家人才的光榮使命。陳寶生說，“明確公辦中小學教師國家公職人員的法律地位”，對教師的地位有了一個全新的定位。
1993年，《教師法》“確保中小學教師的的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高”，時至今日，從根本上說沒有實現(xiàn)，可是兩會期間又重新提上日程，這也許是教師工資上漲的一個暗示。教育部長陳寶生明確，提高教師的待遇，逐步完善教師教師待遇保障機制，并加強監(jiān)督，提升教師的幸福感。
二、《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》
《計劃》中明確提出，提高教師的地位待遇，加大財經(jīng)經(jīng)費投入，提高教師教育的支持力度，提升教師教育的保障水平。
提升教師待遇，已經(jīng)成為了一個普遍的話題，這也是教育部經(jīng)常提及的一個問題，完善教師待遇保障機制，逐步提升教師的待遇。什么是教師職業(yè)的幸福感，滿足感？怎樣才能讓老師們安心的教學？其實，有很多人不支持教師漲工資，為什么？主要原因有兩個：
1、亂彈琴：不了解教師的職業(yè)特點。
對于教師的定義都不明確，就開始發(fā)表沒有影的言論：教師有兩個大假期——寒暑假，輕松！
教書育人，何以言輕松？
授課教研，何以言輕松？
嚴謹治學，何以言輕松？
……
有的網(wǎng)友說過，“教師不是機器，同樣是人，有自己的生活，有自己的家庭?！焙墁F(xiàn)實，其實，學校中，很多教師的形象很高大：舍己為人，無私奉獻，默默無聞，克己奉公。
一節(jié)課需要反復的備課：備教材、備學生、備學法、備教法等等，還有課后的輔導，作業(yè)的批改，加之學生的管理。隔行如隔山，但是隔行不隔理，接觸教育行業(yè)多了，自然了解的也就多了。
2、有偏見：教師的職業(yè)就是教書。
教書育人是一個教師的天職，滿嘴應(yīng)該是“之乎者也”，但是教師職業(yè)具有多元化的特點，不僅僅是為了教書而教書，學生管理，班級管理，品德教育等都屬于教育的范疇。
三、《關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》
《意見》明確了強化師資建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，嚴格落實各項津補貼制度，并加強督查。
四、《.關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》
《意見》提出了要明確教師特別重要的地位，尊師的首要前提在于提升教師的法律地位和社會地位，實際意義上，教師地位的提升，也是對教師職業(yè)的認可，也是對教師的一種精神上的鼓勵與支持。同時，《意見》提出要提升鄉(xiāng)村教師的待遇，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的生活，完善中小學教師的待遇保障機制，并加強監(jiān)督，提升教師職業(yè)的幸福感、滿足感。
五、再次明確“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”
在2018年5月25日，國務(wù)院新聞辦公室舉行的國務(wù)院政策例行吹風會上，教育部長助理鄭富芝再次明確了提升鄉(xiāng)村教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，并加大扶持力度，再提出“逐步全面實現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”，這說明國家將會逐步完善教師的工資待遇機制，給老師們一個提升待遇的，同時也是對教師工作的關(guān)注與支持。