對學(xué)生來說，害怕的莫過于考試，在國內(nèi)每到考試期間，學(xué)生就是談考色變。那么對于低齡學(xué)生選擇新加坡留學(xué)需要準(zhǔn)備哪些考試？下面來介紹一下。
低齡學(xué)生選擇新加坡留學(xué)需要準(zhǔn)備哪些考試?
對學(xué)生來說，害怕的莫過于考試，在國內(nèi)每到考試期間，學(xué)生就是談考色變，老師和學(xué)生一下子從親密的師生關(guān)系變成了仇人。新加坡小學(xué)SA1的考試已經(jīng)結(jié)束了，雖然整個考試歷時三周，但新加坡的學(xué)生生活似乎沒有受到任何的影響，仍舊和平常一樣的上學(xué)、放學(xué)，也沒有國內(nèi)那種如臨大敵的緊張氣氛。
似乎新加坡在考試方面做了不少工作，以至于學(xué)生已經(jīng)對門目復(fù)雜的考試習(xí)以為常了，老師們更是沒有擔(dān)心與著急，只是按照學(xué)校安排好的考試時間走進課室監(jiān)考罷了。在考試前兩周，學(xué)校就印發(fā)了統(tǒng)一的consentforn(告家長通知書)，隨信附上了具體的考試日期、考試范圍以及出題藍(lán)圖?？荚図椖糠值湍昙壓透吣昙売兴鶇^(qū)別。
低年級和高年級相比，在口試上減少了會話，沒有試卷一(作文)。在分?jǐn)?shù)權(quán)重上，低年級試卷占60%，口試占40%;高年級試卷一(作文占20%)，試卷二占45%，口試占35%。在出題類型上，都有詞語搭配、短文填充、完成對話、造句和閱讀理解。但同樣的題型卻體現(xiàn)了年段的差異。隨著年級的升高，對學(xué)生理解運用的考核也越難。由此可見，新加坡為了順應(yīng)考試改革的需要，已經(jīng)逐步減少了對書本上記憶性知識的考查，替代的是比重越來越大的運用與理解題型。
新加坡教育部還準(zhǔn)備將今后的測試轉(zhuǎn)向綜合性和交際性的模式(IntegrativeandCommunicativeApproaches)，也就是采用提供語境以及真實語料作為測試項目。以篇章作為語料進行考查，可以促使學(xué)生進行大量的閱讀。而采用生活中的真實語料作為測試的材料，將使華文的學(xué)習(xí)更生活化。這么做也可以讓教師拋開不切實際和孤立的詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)而運用更靈活生動的教學(xué)策略。同時，學(xué)生也不必花大量的時間，死記硬背那些他們在生活中不常用到的字、詞和短語。
反思國內(nèi)的小學(xué)考試，雖然已經(jīng)高舉改革的大旗，走了好幾年，但實際效果卻并不理想。問題的根本可能就在于我們老師對考試的認(rèn)識。如果都把考試當(dāng)成是一種檢驗學(xué)生的手段，而不是目的的話，那我們的老師就不會在臨近考試的那段時間，拼命絞盡腦汁猜測今年的出題思路，連篇累牘地讓學(xué)生陷于題海中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)僅有的一點興趣也消失殆盡。借鑒新加坡的考試改革經(jīng)驗，我們也應(yīng)該把語文教學(xué)改革的口號提到考試中來，讓考試多元化、生活化、靈活化，讓學(xué)生不懼怕考試，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將會變得空前濃厚富，語文學(xué)習(xí)也會更有實效。
低齡學(xué)生選擇新加坡留學(xué)需要準(zhǔn)備哪些考試?
對學(xué)生來說，害怕的莫過于考試，在國內(nèi)每到考試期間，學(xué)生就是談考色變，老師和學(xué)生一下子從親密的師生關(guān)系變成了仇人。新加坡小學(xué)SA1的考試已經(jīng)結(jié)束了，雖然整個考試歷時三周，但新加坡的學(xué)生生活似乎沒有受到任何的影響，仍舊和平常一樣的上學(xué)、放學(xué)，也沒有國內(nèi)那種如臨大敵的緊張氣氛。
似乎新加坡在考試方面做了不少工作，以至于學(xué)生已經(jīng)對門目復(fù)雜的考試習(xí)以為常了，老師們更是沒有擔(dān)心與著急，只是按照學(xué)校安排好的考試時間走進課室監(jiān)考罷了。在考試前兩周，學(xué)校就印發(fā)了統(tǒng)一的consentforn(告家長通知書)，隨信附上了具體的考試日期、考試范圍以及出題藍(lán)圖?？荚図椖糠值湍昙壓透吣昙売兴鶇^(qū)別。
低年級和高年級相比，在口試上減少了會話，沒有試卷一(作文)。在分?jǐn)?shù)權(quán)重上，低年級試卷占60%，口試占40%;高年級試卷一(作文占20%)，試卷二占45%，口試占35%。在出題類型上，都有詞語搭配、短文填充、完成對話、造句和閱讀理解。但同樣的題型卻體現(xiàn)了年段的差異。隨著年級的升高，對學(xué)生理解運用的考核也越難。由此可見，新加坡為了順應(yīng)考試改革的需要，已經(jīng)逐步減少了對書本上記憶性知識的考查，替代的是比重越來越大的運用與理解題型。
新加坡教育部還準(zhǔn)備將今后的測試轉(zhuǎn)向綜合性和交際性的模式(IntegrativeandCommunicativeApproaches)，也就是采用提供語境以及真實語料作為測試項目。以篇章作為語料進行考查，可以促使學(xué)生進行大量的閱讀。而采用生活中的真實語料作為測試的材料，將使華文的學(xué)習(xí)更生活化。這么做也可以讓教師拋開不切實際和孤立的詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)而運用更靈活生動的教學(xué)策略。同時，學(xué)生也不必花大量的時間，死記硬背那些他們在生活中不常用到的字、詞和短語。
反思國內(nèi)的小學(xué)考試，雖然已經(jīng)高舉改革的大旗，走了好幾年，但實際效果卻并不理想。問題的根本可能就在于我們老師對考試的認(rèn)識。如果都把考試當(dāng)成是一種檢驗學(xué)生的手段，而不是目的的話，那我們的老師就不會在臨近考試的那段時間，拼命絞盡腦汁猜測今年的出題思路，連篇累牘地讓學(xué)生陷于題海中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)僅有的一點興趣也消失殆盡。借鑒新加坡的考試改革經(jīng)驗，我們也應(yīng)該把語文教學(xué)改革的口號提到考試中來，讓考試多元化、生活化、靈活化，讓學(xué)生不懼怕考試，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將會變得空前濃厚富，語文學(xué)習(xí)也會更有實效。