這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，后終于如愿以償的故事,揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住重點詞語理解課文內容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
2、過程與方法
尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生自主、合作、探究性學習，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
（2）引導學生懂得熱愛生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂。
教學重難點：
1、體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學過程：
一、溫習舊知。
1、欣賞名言。
2、板書課題，回憶課文內容。
因為（ ?。晕遥ā 。?，后，我（ ），我體驗到了（ ）。
3、導入新課。
這快樂不僅來自發(fā)現(xiàn)的結果，更來自發(fā)現(xiàn)的過程。作者在尋找五瓣兒丁香的過程中感到無比的興奮和滿足，讓我們走進課文，感受作者的快樂。
4、出示課堂學習目標。
二、學習新知。
（一）自主整體把握課文。
1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學案（一）中的表格。
2、匯報交流
（1）作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運花瓣各是什么結果，心情怎樣，描寫有什么不同？
（2）匯報表之后，引導：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫呢？
（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過又的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫了第三次的尋找過程，我們來仔細讀讀。來合作學習這一部分。）
（二）合作感受尋找的快樂。
小組合作學習目標：
1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語句，試著在一旁寫寫自己的感受。
2、合作學習，完成學案（二），準備匯報。
3、匯報交流。
（1）我必須直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——）
朗讀、表演讀。
（2）我不理會他，只管專心致志地尋找著。
一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。
①問：這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像湊字數的小學生一樣？每重復給你什么感覺？
心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。
②想象說話：
（3）忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
①指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種意外驚喜。
②你用一個詞語概括這樣的尋找嗎？（出示：專心致志）
一心一意全神貫注聚精會神目不轉睛旁若無人目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。抓住人物的心理、神態(tài)、動作、語言等把尋找五瓣兒丁香的過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
作者經過樂此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負苦心人啦！”同學們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得是什么？
（4）填空：當“我”心中萌發(fā)了＿＿＿＿＿＿＿的希望時，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現(xiàn)實，這時候，“我”覺得“我”真是一個＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。
三、總結悟理。
（1）總結課文：這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
（2）口語訓練：
①快樂是什么？
②快樂源于一個發(fā)現(xiàn)，說說你們遇到的這種快樂的經歷。
（3）深化主題。
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”
四、課后作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、寫作文：讀《尋找幸運花瓣》有感。
板書： 19 尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮
快樂是發(fā)現(xiàn)
努力
樂于助人
篇二
教學目標：
A類目標：
1.能概括出課文的主要內容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學習課文的詳略安排。
C類目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香？哪尋找過程寫得詳細？想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化？你能在課文中找到相關的詞語，圈出來嗎？
3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受？
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學板塊
一、復習引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談談對其中一個詞語的理解嗎？
2. 出示填空題，思考填空。
因為（ ），所以我（ ），后，我（ ），我體驗到了（ ）。
能否用上以上四個詞語填空？
二、學習詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同？
（心情不同，結果不同，詳略不同。）
2.指名讀描寫第和第二次尋找的句子（5——7段），說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢？
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢？
a.作者描寫了人物的哪些方面？
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂鼻兄?！
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣！
2.于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數的小學生一樣？
每重復給你什么感覺？加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒？心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數字后面能否也都改成逗號呢？
指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的尋找嗎？（出示：專心致志）
還能換成什么詞語呢？
一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第或者第二次詳寫試試？
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢？這樣的詳略安排，有什么理由？
小結：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過又的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，是高明??！
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么？
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？
2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受？
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結尾關于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢？
那么這節(jié)課，你找到了什么呢？
小結：當我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。）
篇三
學習目標
1、在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2、理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。
3、聯(lián)系課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。并感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生一大快樂
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段
教學時間：一課時
教學過程：
一、 揭示課題，引導質疑
1.教師板書課題，全班一起讀課題。
2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）
3.引導學生質疑，教師歸納。
（1）這幸運花瓣指的是什么？
（2）為什么要尋找幸運花瓣？
（3）怎么尋找幸運花瓣？
（4）找到幸運花瓣了嗎？
4.師：就讓我們跟隨金波老師走進這篇課文，去尋找幸運花瓣吧。
二、 初讀感知，自主探究
1．自學要求：認認真真的把課文讀2遍，第一遍大聲讀，讀準字音，讀通課文，
第二遍輕聲讀，思考剛才提出的問題，了解課文大意。
2．檢查反饋
（1）詞語：怔在那兒 興致勃勃 悻悻離去 誑 詫異 樂此不疲
（2）說說課文大意。生概括，師引導借鑒課題，即“我”尋找幸運花瓣。
(3 ) 理清文章脈絡:課文哪一部分在寫“我“尋找幸運花瓣的這件事（1-21）這就是文章的“敘事”部分（板演：敘事）22-24是在講道理（板演：寓理）
三、 品讀課文，領會感悟
（一）體會心情
1． 指名反饋：文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）
為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（第4段） 指名讀。
也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）
2． 自主閱讀，體會作者心情
要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，快速讀課文，找出寫作者尋找幸運花瓣時心情的句子。
3．交流反饋，并談體會
（1）我興致勃勃地又去了街心花園。（興致勃勃）
（2）我還是沒有找到，只好悻悻離去。（失望）
（3）你該不是惡作劇，故意誑我吧？（懷疑）
（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！(興奮不已)
（5）我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人。（絕望）
（6）難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！（驚喜，激動）
（7）我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。（快樂）
4．指名讀句子
5．為什么“我”會有這些心理變化？請你來說說原因。
出示句式：“當＿＿＿＿＿＿時，我＿＿＿＿＿＿?！?BR> （二）尋找五瓣兒丁香
1．指名讀找到五瓣兒丁香的句子，齊讀。談談現(xiàn)在“我”的心理想法（感到幸運）
2．總算是找到了，說明他找了很久，找了很多次。又的尋找，又的努力，又的失望，但是他沒有放棄。有一個詞就概括了他這幾天來一路尋找的心情。（因為他感到“樂此不?！?。）
3．理解該詞。（因酷愛干某事而不感覺厭煩。形容對某事特別愛好而沉浸其中。）
4．那么他是如何找尋的？學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。
5．指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。
（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。（說明很仔細、花的時間長）
（2）趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣兒了。我找了很久，眼看上課的時間就要到了（起得比平時早，找的時間長）
（3）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。(說明我尋得很認真，一絲不茍，不放過一個細節(jié))
（4）我不理會他，只管專心致志地尋找。(專心致志)
( 5) 一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……（不停地搜尋）
（6）淡淡的花香，我沒有聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我沒有聽到，我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(全神貫注，忘我)
6．學法指導
（1） 指名讀第三句,體會作者是怎么把一個人尋找東西的過程寫具體的?(動詞),找動詞(側著頭,從左邊看看,從右邊看看,彎腰,仰起頭,從下往上看)
（2）你有看到過或者自己有過找東西的經歷嗎?說一說
（3）選擇一個尋找東西的情景模仿課文把它寫下來。交流反饋。
四、 聯(lián)系生活，感悟升華
1．能帶來幸運的五瓣兒丁香花真不是這么好找的，所以當他在找尋了好久之后終于找到的那一瞬間是多么的欣喜若狂，引讀第20段。
2．他找到了那丁香花，你覺得他得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）
3．教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。
4．誰能來回答作者的問題？（引出22、23段，師問生答）
5．你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）
五．回歸文本，總結本課
1．教師總結：幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈的感受。五瓣丁香不可能給大家?guī)砩衿娴男疫\，但專心致志尋找的過程，以及終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感受到無比的快樂。努力之后得到意外的收獲，未必不是一種幸運。
2．齊讀后一段作者送給我們的話。
附板書：
敘事 “ 我” 尋找幸運花瓣
發(fā)現(xiàn) 仔細找尋
寓理 幸運（快樂）
篇一
教學目標：
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住重點詞語理解課文內容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
2、過程與方法
尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生自主、合作、探究性學習，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
（2）引導學生懂得熱愛生活、追求成功，懂得從生活中、奮斗中感受快樂。
教學重難點：
1、體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2、感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學過程：
一、溫習舊知。
1、欣賞名言。
2、板書課題，回憶課文內容。
因為（ ?。晕遥ā 。?，后，我（ ），我體驗到了（ ）。
3、導入新課。
這快樂不僅來自發(fā)現(xiàn)的結果，更來自發(fā)現(xiàn)的過程。作者在尋找五瓣兒丁香的過程中感到無比的興奮和滿足，讓我們走進課文，感受作者的快樂。
4、出示課堂學習目標。
二、學習新知。
（一）自主整體把握課文。
1、自由地有感情地朗讀課文，提煉課文信息，完成學案（一）中的表格。
2、匯報交流
（1）作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這幾次尋找幸運花瓣各是什么結果，心情怎樣，描寫有什么不同？
（2）匯報表之后，引導：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同之處，哪些不同之處？為什么第三次要詳寫呢？
（作者一而再，再而三地尋找五瓣兒丁香，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過又的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。第一二次是地三次的鋪墊與襯托，所以作者濃墨重彩描寫了第三次的尋找過程，我們來仔細讀讀。來合作學習這一部分。）
（二）合作感受尋找的快樂。
小組合作學習目標：
1、默讀12—27自然段，找出“我”第三次尋找五瓣丁香的語句，試著在一旁寫寫自己的感受。
2、合作學習，完成學案（二），準備匯報。
3、匯報交流。
（1）我必須直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——）
朗讀、表演讀。
（2）我不理會他，只管專心致志地尋找著。
一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
我?guī)缀跻J定自己是一個找不到幸運的人了。
①問：這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像湊字數的小學生一樣？每重復給你什么感覺？
心情在希望與失望之間起起落落。感情朗讀。
②想象說話：
（3）忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
①指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種意外驚喜。
②你用一個詞語概括這樣的尋找嗎？（出示：專心致志）
一心一意全神貫注聚精會神目不轉睛旁若無人目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。抓住人物的心理、神態(tài)、動作、語言等把尋找五瓣兒丁香的過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
作者經過樂此不疲的尋找，終于找到了五瓣兒丁香。真是“功夫不負苦心人啦！”同學們，“我”找到了五瓣兒丁香，得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得是什么？
（4）填空：當“我”心中萌發(fā)了＿＿＿＿＿＿＿的希望時，“我”有了一種＿＿＿＿＿＿＿的力量，繼而通過＿＿＿＿＿＿＿地尋找，終于＿＿＿＿＿＿＿，把希望變成了現(xiàn)實，這時候，“我”覺得“我”真是一個＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一個＿＿＿＿＿＿＿的人。
三、總結悟理。
（1）總結課文：這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，后終于如愿以償的故事，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
（2）口語訓練：
①快樂是什么？
②快樂源于一個發(fā)現(xiàn)，說說你們遇到的這種快樂的經歷。
（3）深化主題。
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人！”
四、課后作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、寫作文：讀《尋找幸運花瓣》有感。
板書： 19 尋找幸運花瓣
興致勃勃——悻悻——驚喜、興奮
快樂是發(fā)現(xiàn)
努力
樂于助人
篇二
教學目標：
A類目標：
1.能概括出課文的主要內容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學習課文的詳略安排。
C類目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香？哪尋找過程寫得詳細？想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化？你能在課文中找到相關的詞語，圈出來嗎？
3.你覺得這篇課文的作者是要表達什么感受？
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學板塊
一、復習引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談談對其中一個詞語的理解嗎？
2. 出示填空題，思考填空。
因為（ ），所以我（ ），后，我（ ），我體驗到了（ ）。
能否用上以上四個詞語填空？
二、學習詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同？
（心情不同，結果不同，詳略不同。）
2.指名讀描寫第和第二次尋找的句子（5——7段），說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢？
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢？
a.作者描寫了人物的哪些方面？
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了?？梢娂鼻兄?！
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣！
2.于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字數的小學生一樣？
每重復給你什么感覺？加標點，談體會。文字背后包含著什么情緒？心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數字后面能否也都改成逗號呢？
指導朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜?！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬?，所以前面四瓣我是一數而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的尋找嗎？（出示：專心致志）
還能換成什么詞語呢？
一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第或者第二次詳寫試試？
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細致地描寫第三次尋找的過程呢？這樣的詳略安排，有什么理由？
小結：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經過又的失落，積蓄到達一個頂峰后，突然在沒有預料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，是高明??！
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么？
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？
2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受？
當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結尾關于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢？
那么這節(jié)課，你找到了什么呢？
小結：當我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談談金波的作品有什么特別之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。）
篇三
學習目標
1、在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2、理解課文的主要內容，體會“我”的感情變化，說說自己對“幸運”的理解。
3、聯(lián)系課文內容，結合自己的生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？幸運也許是一種心靈感受？”的含義。并感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生一大快樂
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段
教學時間：一課時
教學過程：
一、 揭示課題，引導質疑
1.教師板書課題，全班一起讀課題。
2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）
3.引導學生質疑，教師歸納。
（1）這幸運花瓣指的是什么？
（2）為什么要尋找幸運花瓣？
（3）怎么尋找幸運花瓣？
（4）找到幸運花瓣了嗎？
4.師：就讓我們跟隨金波老師走進這篇課文，去尋找幸運花瓣吧。
二、 初讀感知，自主探究
1．自學要求：認認真真的把課文讀2遍，第一遍大聲讀，讀準字音，讀通課文，
第二遍輕聲讀，思考剛才提出的問題，了解課文大意。
2．檢查反饋
（1）詞語：怔在那兒 興致勃勃 悻悻離去 誑 詫異 樂此不疲
（2）說說課文大意。生概括，師引導借鑒課題，即“我”尋找幸運花瓣。
(3 ) 理清文章脈絡:課文哪一部分在寫“我“尋找幸運花瓣的這件事（1-21）這就是文章的“敘事”部分（板演：敘事）22-24是在講道理（板演：寓理）
三、 品讀課文，領會感悟
（一）體會心情
1． 指名反饋：文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）
為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（第4段） 指名讀。
也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）
2． 自主閱讀，體會作者心情
要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，快速讀課文，找出寫作者尋找幸運花瓣時心情的句子。
3．交流反饋，并談體會
（1）我興致勃勃地又去了街心花園。（興致勃勃）
（2）我還是沒有找到，只好悻悻離去。（失望）
（3）你該不是惡作劇，故意誑我吧？（懷疑）
（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！(興奮不已)
（5）我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人。（絕望）
（6）難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！（驚喜，激動）
（7）我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不疲的心情，又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。（快樂）
4．指名讀句子
5．為什么“我”會有這些心理變化？請你來說說原因。
出示句式：“當＿＿＿＿＿＿時，我＿＿＿＿＿＿?！?BR> （二）尋找五瓣兒丁香
1．指名讀找到五瓣兒丁香的句子，齊讀。談談現(xiàn)在“我”的心理想法（感到幸運）
2．總算是找到了，說明他找了很久，找了很多次。又的尋找，又的努力，又的失望，但是他沒有放棄。有一個詞就概括了他這幾天來一路尋找的心情。（因為他感到“樂此不?！?。）
3．理解該詞。（因酷愛干某事而不感覺厭煩。形容對某事特別愛好而沉浸其中。）
4．那么他是如何找尋的？學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。
5．指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。
（1）夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。（說明很仔細、花的時間長）
（2）趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣兒了。我找了很久，眼看上課的時間就要到了（起得比平時早，找的時間長）
（3）我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。(說明我尋得很認真，一絲不茍，不放過一個細節(jié))
（4）我不理會他，只管專心致志地尋找。(專心致志)
( 5) 一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……（不停地搜尋）
（6）淡淡的花香，我沒有聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我沒有聽到，我只是在尋找著五個瓣兒丁香。(全神貫注，忘我)
6．學法指導
（1） 指名讀第三句,體會作者是怎么把一個人尋找東西的過程寫具體的?(動詞),找動詞(側著頭,從左邊看看,從右邊看看,彎腰,仰起頭,從下往上看)
（2）你有看到過或者自己有過找東西的經歷嗎?說一說
（3）選擇一個尋找東西的情景模仿課文把它寫下來。交流反饋。
四、 聯(lián)系生活，感悟升華
1．能帶來幸運的五瓣兒丁香花真不是這么好找的，所以當他在找尋了好久之后終于找到的那一瞬間是多么的欣喜若狂，引讀第20段。
2．他找到了那丁香花，你覺得他得到幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）
3．教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。
4．誰能來回答作者的問題？（引出22、23段，師問生答）
5．你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯(lián)系生活實際說一說）
五．回歸文本，總結本課
1．教師總結：幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈的感受。五瓣丁香不可能給大家?guī)砩衿娴男疫\，但專心致志尋找的過程，以及終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感受到無比的快樂。努力之后得到意外的收獲，未必不是一種幸運。
2．齊讀后一段作者送給我們的話。
附板書：
敘事 “ 我” 尋找幸運花瓣
發(fā)現(xiàn) 仔細找尋
寓理 幸運（快樂）