語文一詞很簡單，就倆字！但包含了大中華上下五千年的文化底蘊(yùn)！語文修養(yǎng)是一個漫長過程！區(qū)區(qū)里面的課程跟中華文化比那就是海底針！語文功底深厚的人，無論什么場合，什么話題，都可以出口成章！一個真正有文化修養(yǎng)的人說話聽起來是很有韻味的。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《國徽》課文
我拾到一分硬幣,
我去交給老師,
我要先擦掉
他上面的污泥。
為的是讓硬幣上的
國徽像一顆星,
閃爍在我小小的
溫暖的手心里。
我走在大街上,
我扶起一個
摔倒的小弟弟；
我看見:
警察叔叔甜甜的微笑
把他帽子上的國徽
映照得更美麗。
有一天,
我走過*,
我看見:
我們得國徽
和太陽在一起,
照耀著我,
也著搖著
祖國遼闊得大地。
《國徽》
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小作者在平時的生活中怎樣愛護(hù)國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過討論交流，了解有關(guān)國徽的相關(guān)知識。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)國徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時用。
教學(xué)過程：
（一）引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話，引導(dǎo)學(xué)生觀察：硬幣背面印著什么？
板書：國徽
你還在什么地方能看到國徽？
學(xué)生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會堂前也能看見它……
2、觀察國徽圖案里有什么。
（國徽圖案里有*、五星、麥穗、齒輪）
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自學(xué)。（自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。）
2、全班交流，一起突破難點(diǎn)。
“你已經(jīng)認(rèn)識了那些字詞？你認(rèn)為哪些字難讀難記難寫？”
（1）讀準(zhǔn)字音。
shuo
dao
閃爍
摔倒
（2）記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解詞義。
閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣；空曠。
（三）自由讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩共幾個小節(jié)。（三節(jié)）
2、聽讀課文，思考：每一小節(jié)都寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：“我”愛護(hù)硬幣上的國徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個摔倒的小弟弟，從小助人為樂，為國徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。
板書設(shè)計：
國
徽
五星
*
麥穗齒輪
《國徽》相關(guān)知識
俄羅斯國徽
蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯聯(lián)邦共和國更換了國旗和國徽。國旗改用1699年10月彼得大帝親手繪制的由白藍(lán)紅條組成的三色旗。國徽則恢復(fù)了十月革命前的國徽圖案：一只雙頭鷹站在紅色盾上，鷹頭上裝飾著彼得大帝的三頂*，鷹爪上裝飾著象征皇權(quán)的權(quán)杖和金球，鷹的胸部站立著一個騎士。
這個雙頭鷹圖案，本是拜占庭帝國，也就是東羅馬帝國的國徽。拜占庭帝國曾是一個橫跨歐亞兩大洲的大帝國，在其占領(lǐng)地上生活著希臘人、亞美尼亞人、土耳其人、斯拉夫人等多個民族。雙頭鷹一頭望著西方，另一頭望著東方，象征著兩塊大陸間的統(tǒng)一和各民族的聯(lián)合。
1453年，奧斯曼土耳其人攻占了拜占庭首都君士坦丁堡城。拜占庭皇帝君士坦丁十一世戰(zhàn)死，他的近親中只有兩個弟弟活著，其中一個后來臣服了奧斯曼土耳其帝國，另一個帶著兩個兒子和女兒索菲婭·帕列奧洛格逃到了羅馬。后來，這兩兒一女在其父死后被羅馬教皇撫養(yǎng)成人。
長大后的索菲婭美麗聰慧，且具有政治才能。當(dāng)時的羅馬政治家們對奧斯曼土耳其的擴(kuò)張十分擔(dān)憂，他們想借助俄羅斯的軍事力量來扼制奧斯曼土耳其。于是便采用聯(lián)姻的方式，將索菲婭許配給了莫斯科大公伊凡三世。伊凡三世舉行了極其隆重的迎娶儀式，從此索菲婭將拜占庭帝國的雙頭鷹徽記作為遺產(chǎn)帶到了俄羅斯。
索菲婭幫助伊凡三世把俄羅斯的土地基本上聯(lián)合到一起，形成了一個疆域遼闊的統(tǒng)一國家。這也是俄羅斯歷的興盛時期。1480年，雙頭鷹徽記出現(xiàn)在克里姆林宮的斯帕斯基塔樓上。1497年，雙頭鷹作為國家徽記首次出現(xiàn)在俄羅斯的國璽上。直到1917年十月革命勝利之后，雙頭鷹徽記才被廢除。克里姆林宮塔樓上的雙頭鷹徽記于1935年被取下。而現(xiàn)在，這個被廢除了75年的雙頭鷹徽記，又成了俄羅斯國家的象征。
【篇二】
《回自己的祖國去》課文
在美國阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車停了下來。華羅庚下了車,急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來:“中國解放了！”
“什么？”他的妻子驚喜地叫了起來。
“我們的祖國解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報紙,“這一天總算盼到了！”
妻子快步迎上前去,接過報紙,心情激動地邊看邊說:“我們怎么辦？”
“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說,“回去,回自己的祖國去！”
“那房子呢？”
“原封不動！”
“汽車......”
“借給別人?！?BR> 1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個孩子來到舊金山海灣。一些美國朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國教授緊緊握住華羅庚的手,說:“先生,您真的要走？”
“嗯,回自己的祖國去！”
“您學(xué)識淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺得遺憾嗎？”
“不！把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,永遠(yuǎn)不會遺憾。我是一個中國人,我要為祖國盡力！”
華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:“再見吧！朋友！”
《回自己的祖國去》教學(xué)實(shí)錄及賞析
《回自己的祖國去》是北師大版小學(xué)三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當(dāng)時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書的時間和機(jī)會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、認(rèn)識15個生字，會寫10個生字。
3、繼續(xù)學(xué)會通過重點(diǎn)詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住人物的語言，體會感情。
2、了解華羅庚堅持回國的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。
師：同學(xué)們，請看！照片上這位慈祥的老人是誰？（華羅庚）能說說對他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵之語：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國去》（板書）齊讀課題?！窘處煹倪^渡之語言簡易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)?！?BR> 生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
師：請打開P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個多音字的詞平時比較容易讀錯，瞧，這是誰？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開火車指名讀，適時糾正）請同桌比比“握住”這一動作。
【注重字詞教學(xué)。三年級剛剛由低年級進(jìn)入中年級的第1學(xué)期，對于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實(shí)際（比動作），更扎實(shí)學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用能力。】
三、再讀課文，感悟體會。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時已標(biāo)出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來看看課文中的插圖，圖上畫著誰在干什么？
生1：華羅庚一家人坐船要回國。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國去。
師：請同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國的？
【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國去”為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見血?！?BR> 生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說：回去，回自己的祖國去！”這句話知道的。
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？
生4：他一定要回國。
生5：意思是華羅庚回國之心很強(qiáng)。
師：真棒！學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！皵蒯斀罔F”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅決?。?。誰能用堅決的語氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個非常好的讀書方法。請運(yùn)用這個方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想?！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】
生：默讀。
師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。
師：誰先來談?wù)勀氵€讀懂了什么？老師有個小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽，隨時補(bǔ)充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
師：你真會讀書，能讀讀這一句？（生讀）。誰來評一評他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
師：還讀懂了什么？
生8：華羅庚想回國已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動。從“妻子快步迎上前去，接過報紙，心情激動地邊看邊說：我們怎么辦？”看出?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計了“你還讀懂了什么”這個開放性的問題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?BR> 師：同學(xué)們的讀書本領(lǐng)真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開始。（試讀后請一組同學(xué)全班展示）
【整個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會讀的方法，同時在讀中積累語言文字?！?BR> 2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國、中國生活圖片作對比。
師：（同學(xué)們，通過閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰要回到自己的祖國去呢？（板書：華羅庚）那他什么時候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時你們通過調(diào)查采訪知道哪些？請簡單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】
生：我聽爺爺說當(dāng)時中國很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來談?wù)劇?BR> 生：中國剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對了，你呢？
生：因?yàn)槟菚r太窮了，所以需要有知識的人才為國家出力。
②學(xué)生質(zhì)疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國的生活環(huán)境。有洋房、有汽車。而咱們祖國當(dāng)時的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時你心中產(chǎn)生了什么樣疑問？
生1：華羅庚為什么要等到中國解放才回國？他為什么不早點(diǎn)回來呢？
生2：因?yàn)橹袊鴥?nèi)戰(zhàn)，社會動蕩不安，他怕回來被打死了就不能為國家做出貢獻(xiàn)。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛國。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國效力，如果一回來就被打死，就太浪費(fèi)了。
師：是啊，新中國未成立時，即使是中國人到外國留學(xué)，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。
生5：中國為什么會這么窮？美國卻這么富？
師：哪位同學(xué)能解決這個問題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來說說。
生6：這是因?yàn)槊绹萍妓礁?，咱們中國一直在打?zhàn)，顧不得發(fā)展。
師：的確，這個問題牽涉太廣，不是只字片語能解決的，它涉及到國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問題，我們有時間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發(fā)展？
【由疑問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動態(tài)生成?！?BR> ③自讀自悟。
師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
生：13自然段。（師：板書“奉獻(xiàn)”）
師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受?！居勺灾鲗W(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 師：誰先來談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛自己的祖國。（板書：愛國）
生2：在現(xiàn)實(shí)社會中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。
師：正因?yàn)樯?，才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神?。ㄉ簮蹏?，師：對啦。
生3：我長大后也要像華羅庚一樣報效祖國！
師：真好，你也擁有一顆愛國心。
生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時那么窮的條件下，他仍然要回國。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開平等的對話；利用老師的*感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效?！?BR> ④引讀小結(jié)。
師：聽著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們再來重溫一下華羅庚當(dāng)時說的話，齊讀第13自然段。
師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛國*，忠誠報國的赤子之心，無不激起每個炎黃子孫報效祖國的熱情。讓我們在雄壯豪邁的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國心》）
【在音樂中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說這里不失時機(jī)的音樂融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用?！?BR> 四、配樂朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請自由讀讀課文，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂朗讀。
（指名上臺表演讀）
3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書也很投入，真讓老師對你們刮目相看！回去請做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵語言無時不刻發(fā)揮著魅力，千萬別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫龍點(diǎn)睛作用?！?BR> 五、課外作業(yè)（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
3、查找其他愛國志士的故事。
【針對學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，同時有目的、有意識地為第二課時的教學(xué)作準(zhǔn)備?！?BR> 第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)寫字：淵、博、佩、遺。
二、才藝表演
1、根據(jù)第一課時布置的作業(yè)，分成三場比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。
2、師生共同評議，并給9名選手頒發(fā)小獎品。
三、總結(jié)全文
1、教師總結(jié)并表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。
2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。
②風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。
③國事、家事、天下事，事事關(guān)心。
【在第二課時的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹立大語文教育觀，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語文活動的拓展延伸中，結(jié)合激勵評價，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！?BR> 【篇三】
《意大利的愛國少年》課文
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞。乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
船上有一個十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的*。在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機(jī)會,找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動詢問他的情況。少年本來不想說,見他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位,躺了下來,拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑诘揭獯罄ァＫ麄兿仁潜г孤灭^不好,交通太差,后來越說越起勁,把意大利說成了世界上糟糕的地方。
“骯臟的國家！”一個說。
“愚蠢的國民！”另一個說。
“可惡的......”第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來,站直了身子,大義凜然地說道:“你們侮辱了我的祖國！我不要你們的錢！”
《意大利的愛國少年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解后兩個自然段,體會少年當(dāng)時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問難、直奔中心。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛國少年，請同學(xué)們齊讀課題:意大利的愛國少年。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了少年的一件什么事?
2、文中的少年需要錢嗎?(需要)怎樣地需要?但是，他卻把錢扔回去，這是為什么呢?讓我們一起來研讀課文。
二、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。
1、請同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的填空題。
這是一個_______________的少年。(命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……)
2、你是從課文的哪些語句中感受到的呢?用曲線畫出有關(guān)語句.
3、指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來。(課件出示有關(guān)句子)
4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語體會到的?一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”感受少年的心情。(錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(指名回答)
5、此時此刻，你對少年產(chǎn)生了怎樣的感情?(同情、憐憫、可憐、敬佩……)
6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。(誰來讀一讀?你真是一個有同情心的孩子。大家一起來讀，我們一起來感受少年坎坷悲慘的生活。)
三、過渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過，可能正在盤算用這可憐的一點(diǎn)錢做什么，也可能正在為即將見到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽到了不愿意聽到的話。聽到什么了?趕快從課文的第三部分中找一找。
四、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1、生匯報：旅館不好、交通太差、糟糕的地方、骯臟的國家、愚蠢的國民、可惡的……)
2、如果你是哪位少年，聽到這些人的談話，你會怎么做?怎么說呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、意大利少年是怎么做的?又是怎么說的?(課件出示)(結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀)
4、從少年的言行中你體會到什么(同桌交流并匯報)
(憤怒，為什么?因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國。說明他又是一個怎樣的少年?熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán))
5、可見在少年的心目中，祖國的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時此刻，你又對少年產(chǎn)生怎樣的情感呢?(敬佩)
6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛國之情，用心用情讀一讀.。誰愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話;(師鼓勵，你真是一個大義凜然熱愛祖國的好少年)師讀旁白，男生讀少年的話。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們再次讀讀意大利少年撿錢和扔錢的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生再讀課題)
2、其實(shí)每個國家的人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事。(課件)
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說，今后我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
意大利的愛國少年
撿錢遭遇坎坷、生活貧困
扔錢熱愛祖國、維護(hù)尊嚴(yán)
【篇一】
《國徽》課文
我拾到一分硬幣,
我去交給老師,
我要先擦掉
他上面的污泥。
為的是讓硬幣上的
國徽像一顆星,
閃爍在我小小的
溫暖的手心里。
我走在大街上,
我扶起一個
摔倒的小弟弟；
我看見:
警察叔叔甜甜的微笑
把他帽子上的國徽
映照得更美麗。
有一天,
我走過*,
我看見:
我們得國徽
和太陽在一起,
照耀著我,
也著搖著
祖國遼闊得大地。
《國徽》
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小作者在平時的生活中怎樣愛護(hù)國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過討論交流，了解有關(guān)國徽的相關(guān)知識。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)國徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時用。
教學(xué)過程：
（一）引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話，引導(dǎo)學(xué)生觀察：硬幣背面印著什么？
板書：國徽
你還在什么地方能看到國徽？
學(xué)生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會堂前也能看見它……
2、觀察國徽圖案里有什么。
（國徽圖案里有*、五星、麥穗、齒輪）
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自學(xué)。（自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。）
2、全班交流，一起突破難點(diǎn)。
“你已經(jīng)認(rèn)識了那些字詞？你認(rèn)為哪些字難讀難記難寫？”
（1）讀準(zhǔn)字音。
shuo
dao
閃爍
摔倒
（2）記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解詞義。
閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣；空曠。
（三）自由讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩共幾個小節(jié)。（三節(jié)）
2、聽讀課文，思考：每一小節(jié)都寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：“我”愛護(hù)硬幣上的國徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個摔倒的小弟弟，從小助人為樂，為國徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國一起在國徽的照耀下成長。
板書設(shè)計：
國
徽
五星
*
麥穗齒輪
《國徽》相關(guān)知識
俄羅斯國徽
蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯聯(lián)邦共和國更換了國旗和國徽。國旗改用1699年10月彼得大帝親手繪制的由白藍(lán)紅條組成的三色旗。國徽則恢復(fù)了十月革命前的國徽圖案：一只雙頭鷹站在紅色盾上，鷹頭上裝飾著彼得大帝的三頂*，鷹爪上裝飾著象征皇權(quán)的權(quán)杖和金球，鷹的胸部站立著一個騎士。
這個雙頭鷹圖案，本是拜占庭帝國，也就是東羅馬帝國的國徽。拜占庭帝國曾是一個橫跨歐亞兩大洲的大帝國，在其占領(lǐng)地上生活著希臘人、亞美尼亞人、土耳其人、斯拉夫人等多個民族。雙頭鷹一頭望著西方，另一頭望著東方，象征著兩塊大陸間的統(tǒng)一和各民族的聯(lián)合。
1453年，奧斯曼土耳其人攻占了拜占庭首都君士坦丁堡城。拜占庭皇帝君士坦丁十一世戰(zhàn)死，他的近親中只有兩個弟弟活著，其中一個后來臣服了奧斯曼土耳其帝國，另一個帶著兩個兒子和女兒索菲婭·帕列奧洛格逃到了羅馬。后來，這兩兒一女在其父死后被羅馬教皇撫養(yǎng)成人。
長大后的索菲婭美麗聰慧，且具有政治才能。當(dāng)時的羅馬政治家們對奧斯曼土耳其的擴(kuò)張十分擔(dān)憂，他們想借助俄羅斯的軍事力量來扼制奧斯曼土耳其。于是便采用聯(lián)姻的方式，將索菲婭許配給了莫斯科大公伊凡三世。伊凡三世舉行了極其隆重的迎娶儀式，從此索菲婭將拜占庭帝國的雙頭鷹徽記作為遺產(chǎn)帶到了俄羅斯。
索菲婭幫助伊凡三世把俄羅斯的土地基本上聯(lián)合到一起，形成了一個疆域遼闊的統(tǒng)一國家。這也是俄羅斯歷的興盛時期。1480年，雙頭鷹徽記出現(xiàn)在克里姆林宮的斯帕斯基塔樓上。1497年，雙頭鷹作為國家徽記首次出現(xiàn)在俄羅斯的國璽上。直到1917年十月革命勝利之后，雙頭鷹徽記才被廢除。克里姆林宮塔樓上的雙頭鷹徽記于1935年被取下。而現(xiàn)在，這個被廢除了75年的雙頭鷹徽記，又成了俄羅斯國家的象征。
【篇二】
《回自己的祖國去》課文
在美國阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車停了下來。華羅庚下了車,急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來:“中國解放了！”
“什么？”他的妻子驚喜地叫了起來。
“我們的祖國解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報紙,“這一天總算盼到了！”
妻子快步迎上前去,接過報紙,心情激動地邊看邊說:“我們怎么辦？”
“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說,“回去,回自己的祖國去！”
“那房子呢？”
“原封不動！”
“汽車......”
“借給別人?！?BR> 1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個孩子來到舊金山海灣。一些美國朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國教授緊緊握住華羅庚的手,說:“先生,您真的要走？”
“嗯,回自己的祖國去！”
“您學(xué)識淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺得遺憾嗎？”
“不！把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,永遠(yuǎn)不會遺憾。我是一個中國人,我要為祖國盡力！”
華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:“再見吧！朋友！”
《回自己的祖國去》教學(xué)實(shí)錄及賞析
《回自己的祖國去》是北師大版小學(xué)三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當(dāng)時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書的時間和機(jī)會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學(xué)識奉獻(xiàn)給祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、認(rèn)識15個生字，會寫10個生字。
3、繼續(xù)學(xué)會通過重點(diǎn)詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住人物的語言，體會感情。
2、了解華羅庚堅持回國的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。
師：同學(xué)們，請看！照片上這位慈祥的老人是誰？（華羅庚）能說說對他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵之語：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國去》（板書）齊讀課題?！窘處煹倪^渡之語言簡易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)?！?BR> 生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
師：請打開P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個多音字的詞平時比較容易讀錯，瞧，這是誰？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開火車指名讀，適時糾正）請同桌比比“握住”這一動作。
【注重字詞教學(xué)。三年級剛剛由低年級進(jìn)入中年級的第1學(xué)期，對于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實(shí)際（比動作），更扎實(shí)學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用能力。】
三、再讀課文，感悟體會。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時已標(biāo)出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來看看課文中的插圖，圖上畫著誰在干什么？
生1：華羅庚一家人坐船要回國。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國去。
師：請同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國的？
【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國去”為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見血?！?BR> 生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說：回去，回自己的祖國去！”這句話知道的。
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？
生4：他一定要回國。
生5：意思是華羅庚回國之心很強(qiáng)。
師：真棒！學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！皵蒯斀罔F”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅決?。?。誰能用堅決的語氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個非常好的讀書方法。請運(yùn)用這個方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想?！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】
生：默讀。
師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。
師：誰先來談?wù)勀氵€讀懂了什么？老師有個小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽，隨時補(bǔ)充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了！”
師：你真會讀書，能讀讀這一句？（生讀）。誰來評一評他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
師：還讀懂了什么？
生8：華羅庚想回國已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動。從“妻子快步迎上前去，接過報紙，心情激動地邊看邊說：我們怎么辦？”看出?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計了“你還讀懂了什么”這個開放性的問題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?BR> 師：同學(xué)們的讀書本領(lǐng)真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開始。（試讀后請一組同學(xué)全班展示）
【整個教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會讀的方法，同時在讀中積累語言文字?！?BR> 2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國、中國生活圖片作對比。
師：（同學(xué)們，通過閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰要回到自己的祖國去呢？（板書：華羅庚）那他什么時候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時你們通過調(diào)查采訪知道哪些？請簡單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】
生：我聽爺爺說當(dāng)時中國很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來談?wù)劇?BR> 生：中國剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對了，你呢？
生：因?yàn)槟菚r太窮了，所以需要有知識的人才為國家出力。
②學(xué)生質(zhì)疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國的生活環(huán)境。有洋房、有汽車。而咱們祖國當(dāng)時的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時你心中產(chǎn)生了什么樣疑問？
生1：華羅庚為什么要等到中國解放才回國？他為什么不早點(diǎn)回來呢？
生2：因?yàn)橹袊鴥?nèi)戰(zhàn)，社會動蕩不安，他怕回來被打死了就不能為國家做出貢獻(xiàn)。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛國。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國效力，如果一回來就被打死，就太浪費(fèi)了。
師：是啊，新中國未成立時，即使是中國人到外國留學(xué)，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。
生5：中國為什么會這么窮？美國卻這么富？
師：哪位同學(xué)能解決這個問題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來說說。
生6：這是因?yàn)槊绹萍妓礁?，咱們中國一直在打?zhàn)，顧不得發(fā)展。
師：的確，這個問題牽涉太廣，不是只字片語能解決的，它涉及到國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問題，我們有時間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發(fā)展？
【由疑問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動態(tài)生成?！?BR> ③自讀自悟。
師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
生：13自然段。（師：板書“奉獻(xiàn)”）
師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受?！居勺灾鲗W(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?BR> 師：誰先來談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛自己的祖國。（板書：愛國）
生2：在現(xiàn)實(shí)社會中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。
師：正因?yàn)樯?，才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神?。ㄉ簮蹏?，師：對啦。
生3：我長大后也要像華羅庚一樣報效祖國！
師：真好，你也擁有一顆愛國心。
生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時那么窮的條件下，他仍然要回國。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開平等的對話；利用老師的*感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效?！?BR> ④引讀小結(jié)。
師：聽著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們再來重溫一下華羅庚當(dāng)時說的話，齊讀第13自然段。
師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛國*，忠誠報國的赤子之心，無不激起每個炎黃子孫報效祖國的熱情。讓我們在雄壯豪邁的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國心》）
【在音樂中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說這里不失時機(jī)的音樂融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用?！?BR> 四、配樂朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請自由讀讀課文，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂朗讀。
（指名上臺表演讀）
3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書也很投入，真讓老師對你們刮目相看！回去請做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵語言無時不刻發(fā)揮著魅力，千萬別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫龍點(diǎn)睛作用?！?BR> 五、課外作業(yè)（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
3、查找其他愛國志士的故事。
【針對學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計不同層次的作業(yè)，同時有目的、有意識地為第二課時的教學(xué)作準(zhǔn)備?！?BR> 第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)寫字：淵、博、佩、遺。
二、才藝表演
1、根據(jù)第一課時布置的作業(yè)，分成三場比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。
2、師生共同評議，并給9名選手頒發(fā)小獎品。
三、總結(jié)全文
1、教師總結(jié)并表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。
2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。
②風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。
③國事、家事、天下事，事事關(guān)心。
【在第二課時的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹立大語文教育觀，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語文活動的拓展延伸中，結(jié)合激勵評價，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！?BR> 【篇三】
《意大利的愛國少年》課文
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞。乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。
船上有一個十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的*。在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機(jī)會,找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動詢問他的情況。少年本來不想說,見他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位,躺了下來,拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑诘揭獯罄ァＫ麄兿仁潜г孤灭^不好,交通太差,后來越說越起勁,把意大利說成了世界上糟糕的地方。
“骯臟的國家！”一個說。
“愚蠢的國民！”另一個說。
“可惡的......”第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來,站直了身子,大義凜然地說道:“你們侮辱了我的祖國！我不要你們的錢！”
《意大利的愛國少年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解后兩個自然段,體會少年當(dāng)時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問難、直奔中心。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛國少年，請同學(xué)們齊讀課題:意大利的愛國少年。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了少年的一件什么事?
2、文中的少年需要錢嗎?(需要)怎樣地需要?但是，他卻把錢扔回去，這是為什么呢?讓我們一起來研讀課文。
二、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。
1、請同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的填空題。
這是一個_______________的少年。(命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……)
2、你是從課文的哪些語句中感受到的呢?用曲線畫出有關(guān)語句.
3、指名讀自己所畫出的語句,談感受.有感情地讀出來。(課件出示有關(guān)句子)
4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語體會到的?一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”感受少年的心情。(錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
(指名回答)
5、此時此刻，你對少年產(chǎn)生了怎樣的感情?(同情、憐憫、可憐、敬佩……)
6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。(誰來讀一讀?你真是一個有同情心的孩子。大家一起來讀，我們一起來感受少年坎坷悲慘的生活。)
三、過渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過，可能正在盤算用這可憐的一點(diǎn)錢做什么，也可能正在為即將見到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽到了不愿意聽到的話。聽到什么了?趕快從課文的第三部分中找一找。
四、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分.抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1、生匯報：旅館不好、交通太差、糟糕的地方、骯臟的國家、愚蠢的國民、可惡的……)
2、如果你是哪位少年，聽到這些人的談話，你會怎么做?怎么說呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、意大利少年是怎么做的?又是怎么說的?(課件出示)(結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀)
4、從少年的言行中你體會到什么(同桌交流并匯報)
(憤怒，為什么?因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國。說明他又是一個怎樣的少年?熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán))
5、可見在少年的心目中，祖國的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時此刻，你又對少年產(chǎn)生怎樣的情感呢?(敬佩)
6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛國之情，用心用情讀一讀.。誰愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話;(師鼓勵，你真是一個大義凜然熱愛祖國的好少年)師讀旁白，男生讀少年的話。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們再次讀讀意大利少年撿錢和扔錢的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生再讀課題)
2、其實(shí)每個國家的人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的感人故事。(課件)
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說，今后我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
意大利的愛國少年
撿錢遭遇坎坷、生活貧困
扔錢熱愛祖國、維護(hù)尊嚴(yán)