《“紅領(lǐng)巾”真好》用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“紅領(lǐng)巾真好!”準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)過程:
第一課時
一、看課題與其他課文有什么不同?
為什么呢?快到文中找答案。
(這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,和學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(自己讀書,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣)
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看:配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。
感受:你從課文中感受到什么?
3、討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛,“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀:讀第一節(jié)爭當(dāng)“快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀,配樂讀,表演讀。
(多種方式的讀文,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。)
四、找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
第二課時
一、識字教學(xué),指導(dǎo)寫字。
1、 多種形式認(rèn)讀生字
2、 用字卡做游戲鞏固識字。
3、 讀自編小短文,鞏固識字。
4、 寫字指導(dǎo)。
二、完成語文練習(xí)作業(yè)
三、主體參與,引導(dǎo)實踐。
組織討論,制定實踐活動方案。
同學(xué)們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
篇二
一、教材簡說:
閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在 為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,懷捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’ 真好!”
課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的 行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán) 境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。
課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學(xué)過程:
(一)課題入手,質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
(二)識字寫字
1.放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后,順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音,想辦法認(rèn)識所有的生字。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。
2.鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,后請得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說:特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說:特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3.寫字指導(dǎo)。
本課要求書寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”,通過比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫,又能將字寫美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
自己讀書,遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(四)朗讀感悟
1.說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2.看:配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?
3.討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5.評讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6.賽讀:讀第一節(jié)爭當(dāng)“快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7.美讀:配樂讀:表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句,一部分學(xué)生讀答句。)。
(五)找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
(六)鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.用字卡做游戲鞏固識字。例如,聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動作或讀字,其他小朋友找字。
2.讀自編小短文,鞏固識字。
3.寫字指導(dǎo)。
(七)主體參與,引導(dǎo)實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時候,會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
教學(xué)反思
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。
本課中,我把識字的重點(diǎn)放在會認(rèn)的字上,占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié),是自己本課大的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動,每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中,我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰在夸“紅領(lǐng)巾” 真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會小鳥的機(jī)靈一節(jié)時,沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛,這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機(jī)靈。在體會小鳥的機(jī)靈時,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么?而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,落實語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木,是人類的朋友,用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)過程:
第一課時
一、看課題與其他課文有什么不同?
為什么呢?快到文中找答案。
(這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,和學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(自己讀書,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣)
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看:配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。
感受:你從課文中感受到什么?
3、討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛,“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀:讀第一節(jié)爭當(dāng)“快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀,配樂讀,表演讀。
(多種方式的讀文,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。)
四、找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
第二課時
一、識字教學(xué),指導(dǎo)寫字。
1、 多種形式認(rèn)讀生字
2、 用字卡做游戲鞏固識字。
3、 讀自編小短文,鞏固識字。
4、 寫字指導(dǎo)。
二、完成語文練習(xí)作業(yè)
三、主體參與,引導(dǎo)實踐。
組織討論,制定實踐活動方案。
同學(xué)們,小鳥是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
篇二
一、教材簡說:
閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在 為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,懷捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’ 真好!”
課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的 行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán) 境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護(hù)益鳥。
課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛,和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學(xué)過程:
(一)課題入手,質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
(二)識字寫字
1.放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后,順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音,想辦法認(rèn)識所有的生字。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)
編歌謠識字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。
2.鞏固識字。
(1)記分識字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,后請得滿分的同學(xué)揮揮手。)
(2)開火車(師說:特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動著說:特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。)
(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3.寫字指導(dǎo)。
本課要求書寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”,通過比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫,又能將字寫美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
自己讀書,遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
(四)朗讀感悟
1.說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2.看:配有音樂的動畫。聽:教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?
3.討論:小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?
4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5.評讀:指名讀,大家都來當(dāng)小評委,說說讀得怎么樣,再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6.賽讀:讀第一節(jié)爭當(dāng)“快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當(dāng)“機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7.美讀:配樂讀:表演讀(一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句,一部分學(xué)生讀答句。)。
(五)找出規(guī)律,指導(dǎo)背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。
(六)鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.用字卡做游戲鞏固識字。例如,聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來:口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動作或讀字,其他小朋友找字。
2.讀自編小短文,鞏固識字。
3.寫字指導(dǎo)。
(七)主體參與,引導(dǎo)實踐
組織討論、制定實踐活動方案。
同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時候,會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹紅花以外,還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動物們的夸獎嗎?
讓我們行動起來,和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
教學(xué)反思
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。
本課中,我把識字的重點(diǎn)放在會認(rèn)的字上,占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié),是自己本課大的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動,每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中,我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰在夸“紅領(lǐng)巾” 真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會小鳥的機(jī)靈一節(jié)時,沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛,這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機(jī)靈。在體會小鳥的機(jī)靈時,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么?而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,落實語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。