《木蘭從軍》這篇課文以事為題，是對(duì)故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對(duì)象，接著圍繞人物敘寫故事（發(fā)生——發(fā)展 ——結(jié)果），結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2. 能在熟讀劇本的同時(shí)學(xué)習(xí)表演。
3. 初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們，自古以來，我國(guó)涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？
2.今天我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4.我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5.帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》
二、初讀感知
（一）練讀
1.請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2.與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查
1.出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2.多音字。
燕子 燕山
將軍 將士
3.課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評(píng)。
（2）指名讀第二段，自評(píng)。
（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
（4）男生讀，女生評(píng)。
4.解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1.請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2.指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說的都不錯(cuò)。）
3.花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）
4.那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5.木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）
6.花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。
7.可以不去呀，或者等過幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國(guó)精神。
8.說話訓(xùn)練：因?yàn)椤裕咎m要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說服）
1.假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2.老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)
1.出示生字：名、征、兵、父、病、男
2.說說如何記住這些漢字。
3.教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4.學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
篇二
教材分析：
在中國(guó)，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對(duì)故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對(duì)象，接著圍繞人物敘寫故事（發(fā)生——發(fā)展 ——結(jié)果），結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對(duì)花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會(huì)給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標(biāo)要求：
1、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭
同學(xué)們，你們對(duì)花木蘭有些什么了解了？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導(dǎo)讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì)寫些什么呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。
3、檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
（2）檢查生詞掌握情況。
（3）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
（4）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個(gè)自然段。
②指名分自然段讀課文。
③說說每一自然段的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是（）。
3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎？（扣住“焦急萬(wàn)分”來指點(diǎn)）
（1）“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急？指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。（板書：為家人）
（2）她還為誰(shuí)擔(dān)憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國(guó)家）
（3）讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
（4）所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”
3、就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍（板書）
4、但家人又怎會(huì)同意呢？木蘭一一說服全家人，她會(huì)怎樣說服父親，弟弟，母親的？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f服我。（父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了？
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?BR> 三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）誰(shuí)來讀一讀？
（2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢！小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
（3）師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國(guó)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦??！到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
（4）自由讀，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學(xué)習(xí)第2句。
（1）（配樂朗誦）：你聽，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！?BR> （2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說。
（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?BR> 四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭？
2、（出示圖片）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家?；实坌廊淮饝?yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會(huì)說些什么呢？
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么？(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> （3）出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
板書設(shè)計(jì)：
23、木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn)文靜俊美
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充具體，從不同的角度表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請(qǐng)大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩(shī)》。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2. 體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1. 小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2. 看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書：女英雄）
3. 小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭?！保?BR> 4. 過渡：為什么稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說起，（補(bǔ)充板書：從軍）齊讀課題。
這是怎么一回事呢？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1. 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2. 木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎？
（1）用自己的話來說說這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
（2）什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過？想象說話。
（3）那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的？讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
（4）什么是“緊急征兵的文書”呢？（出示草擬的征兵通告）
（5）指導(dǎo)讀句（你能帶著這份焦急讀好這句話嗎？）
3. 看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么？請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么？
引導(dǎo)交流
（1）如果父親去出征，會(huì)怎樣？（想象說）再焦急地讀這句話。（指讀后評(píng)讀再齊讀）
（2）如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣？再焦急地讀這句話。（齊讀）
（3）誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
（4）從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人？（尊老愛幼）
4. 父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案）
（敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒有大家就沒有小家。）
5. 呀，真是國(guó)難當(dāng)頭！木蘭想到這些時(shí)，覺得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書：為國(guó)為家 ）
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------（堅(jiān)定）指名讀句，（讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定）齊讀。
6. 讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。（分男女生讀）
7. 就在國(guó)家危急，家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀 女扮男裝 替父從軍。
8. 可是，古時(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠(chéng)意說服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。）
9. 課堂表演。
（1）學(xué)生展示表演。
（2）現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來說服我。
10. 此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？[指板書答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?）。]
11. 過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 齊讀第三自然段。
2. 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3. 自由讀，你仿佛看到了什么？
4. 想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎？可能會(huì)遇到哪些困難？
引導(dǎo)交流。
（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5. 是啊，多么不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫面）
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺得木蘭怎樣？
（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
7.誰(shuí)來把木蘭的英雄氣概讀出來？
（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）
8. 是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢？同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來個(gè)近距離的接觸。
師述情景：（略）
（1）誰(shuí)說說，你看到了什么？聽到了什么？
（2）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書：英勇善戰(zhàn)）
9. 范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
（1）什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”？在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
（2）誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大？
10. 此時(shí)此刻，你能說木蘭不是英雄嗎？
11. 過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1. 戰(zhàn)士們看到了什么？表現(xiàn)怎樣？
2. 采訪：假如你就是其中的一名將士，你會(huì)說些什么？
3. 讀到這兒，作為女生的你想說些什么？作為男生的你想說些什么？（是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話“誰(shuí)說女子不如男”）
4. 這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
12、木蘭從軍
女英雄 愛國(guó)愛家
尊老愛幼
英勇善戰(zhàn)
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2. 能在熟讀劇本的同時(shí)學(xué)習(xí)表演。
3. 初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.初步了解劇本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容，知道木蘭為什么替父從軍，學(xué)習(xí)花木蘭自信自強(qiáng)，報(bào)效國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.同學(xué)們，自古以來，我國(guó)涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？
2.今天我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4.我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5.帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》
二、初讀感知
（一）練讀
1.請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2.與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查
1.出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2.多音字。
燕子 燕山
將軍 將士
3.課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評(píng)。
（2）指名讀第二段，自評(píng)。
（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
（4）男生讀，女生評(píng)。
4.解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1.請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2.指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說的都不錯(cuò)。）
3.花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）
4.那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5.木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）
6.花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。
7.可以不去呀，或者等過幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國(guó)精神。
8.說話訓(xùn)練：因?yàn)椤裕咎m要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說服）
1.假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2.老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)
1.出示生字：名、征、兵、父、病、男
2.說說如何記住這些漢字。
3.教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4.學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
篇二
教材分析：
在中國(guó)，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對(duì)故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物，突出描寫對(duì)象，接著圍繞人物敘寫故事（發(fā)生——發(fā)展 ——結(jié)果），結(jié)構(gòu)上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對(duì)花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會(huì)給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標(biāo)要求：
1、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭
同學(xué)們，你們對(duì)花木蘭有些什么了解了？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導(dǎo)讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì)寫些什么呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。
3、檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
（2）檢查生詞掌握情況。
（3）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
（4）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個(gè)自然段。
②指名分自然段讀課文。
③說說每一自然段的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是（）。
3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎？（扣住“焦急萬(wàn)分”來指點(diǎn)）
（1）“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急？指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。（板書：為家人）
（2）她還為誰(shuí)擔(dān)憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。）（板書：為國(guó)家）
（3）讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
（4）所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”
3、就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍（板書）
4、但家人又怎會(huì)同意呢？木蘭一一說服全家人，她會(huì)怎樣說服父親，弟弟，母親的？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f服我。（父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了？
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?BR> 三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）誰(shuí)來讀一讀？
（2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢！小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
（3）師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國(guó)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦??！到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
（4）自由讀，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學(xué)習(xí)第2句。
（1）（配樂朗誦）：你聽，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！?BR> （2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說。
（3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?BR> 四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭？
2、（出示圖片）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家?；实坌廊淮饝?yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會(huì)說些什么呢？
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么？(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR> （3）出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
板書設(shè)計(jì)：
23、木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn)文靜俊美
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子補(bǔ)充具體，從不同的角度表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請(qǐng)大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩(shī)》。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2. 體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1. 小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2. 看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書：女英雄）
3. 小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭?！保?BR> 4. 過渡：為什么稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說起，（補(bǔ)充板書：從軍）齊讀課題。
這是怎么一回事呢？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1. 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2. 木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎？
（1）用自己的話來說說這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
（2）什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過？想象說話。
（3）那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的？讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
（4）什么是“緊急征兵的文書”呢？（出示草擬的征兵通告）
（5）指導(dǎo)讀句（你能帶著這份焦急讀好這句話嗎？）
3. 看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么？請(qǐng)大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會(huì)到什么？
引導(dǎo)交流
（1）如果父親去出征，會(huì)怎樣？（想象說）再焦急地讀這句話。（指讀后評(píng)讀再齊讀）
（2）如果弟弟去出征呢，也許會(huì)怎樣？再焦急地讀這句話。（齊讀）
（3）誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
（4）從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人？（尊老愛幼）
4. 父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案）
（敵人侵入，國(guó)土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，沒有大家就沒有小家。）
5. 呀，真是國(guó)難當(dāng)頭！木蘭想到這些時(shí)，覺得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書：為國(guó)為家 ）
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------（堅(jiān)定）指名讀句，（讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定）齊讀。
6. 讀這一節(jié)，體會(huì)木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。（分男女生讀）
7. 就在國(guó)家危急，家庭著急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀 女扮男裝 替父從軍。
8. 可是，古時(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠(chéng)意說服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì)怎樣說服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。）
9. 課堂表演。
（1）學(xué)生展示表演。
（2）現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來說服我。
10. 此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？[指板書答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?）。]
11. 過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎？
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 齊讀第三自然段。
2. 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3. 自由讀，你仿佛看到了什么？
4. 想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)，會(huì)一帆風(fēng)順嗎？可能會(huì)遇到哪些困難？
引導(dǎo)交流。
（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5. 是啊，多么不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫面）
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺得木蘭怎樣？
（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
7.誰(shuí)來把木蘭的英雄氣概讀出來？
（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）
8. 是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢？同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們和木蘭來個(gè)近距離的接觸。
師述情景：（略）
（1）誰(shuí)說說，你看到了什么？聽到了什么？
（2）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭？（板書：英勇善戰(zhàn)）
9. 范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”
（1）什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”？在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
（2）誰(shuí)能讀出戰(zhàn)功之大？
10. 此時(shí)此刻，你能說木蘭不是英雄嗎？
11. 過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1. 戰(zhàn)士們看到了什么？表現(xiàn)怎樣？
2. 采訪：假如你就是其中的一名將士，你會(huì)說些什么？
3. 讀到這兒，作為女生的你想說些什么？作為男生的你想說些什么？（是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話“誰(shuí)說女子不如男”）
4. 這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
12、木蘭從軍
女英雄 愛國(guó)愛家
尊老愛幼
英勇善戰(zhàn)