說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。小編整理了高一政治說課稿【三篇】，希望對(duì)你有幫助!
《政府的職能：管理與服務(wù)》
一、教學(xué)構(gòu)思
1.教材分析
①教材的地位和作用：《政府的職能：管理與服務(wù)》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內(nèi)容，是對(duì)第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權(quán)力的行使的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
②教學(xué)目標(biāo)：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步探究學(xué)習(xí)的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。
③教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握政府的職能。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬能論”的錯(cuò)誤。
2.學(xué)情分析
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的政府不是很關(guān)注，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政府;政治生活對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意提高學(xué)生的興趣。
3.教法學(xué)法分析
學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。而探究式學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在教學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學(xué)
展示學(xué)生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點(diǎn)
先讓學(xué)生閱讀課本第一、二知識(shí)點(diǎn)，知曉政府性質(zhì)和職能，指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個(gè)問題，明確政府的性質(zhì)和職能。讓學(xué)生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對(duì)政府性質(zhì)和職能的把握，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料，引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的兩個(gè)問題，第一個(gè)問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)政府職能的把握，第二個(gè)問題讓學(xué)生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時(shí)教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會(huì)履行自己的職能，這是由政府的性質(zhì)(人民的公仆)和政府的地位(國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān))以及政府的作用(便民利民)決定的。后，教師再強(qiáng)調(diào)政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務(wù)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，并指出由于社會(huì)生活的復(fù)雜，存在職能交叉，比如公共服務(wù)職能，有社會(huì)領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點(diǎn)
以漫畫的形式，引起學(xué)生對(duì)有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說明有些政府機(jī)關(guān)工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設(shè)服務(wù)型政府，根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對(duì)政府機(jī)關(guān)的地位和特點(diǎn)的誤解產(chǎn)生的“政府萬能論”。這樣達(dá)到釋疑解惑。再引導(dǎo)學(xué)生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。使學(xué)生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬能論”的錯(cuò)誤。從而使難點(diǎn)達(dá)到突破。
環(huán)節(jié)四：暢所欲言內(nèi)化情感
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會(huì)生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學(xué)生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結(jié)對(duì)于人們就業(yè)一方面政府會(huì)完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制履行社會(huì)公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“政府萬能論”的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究
設(shè)置兩個(gè)課后探究題。目的：加深學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展思維，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。后，教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清點(diǎn)，提高自悟能力。
樹立正確的消費(fèi)觀
一、說教材：
本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容，一方面是對(duì)《家庭消費(fèi)的內(nèi)容》這一框知識(shí)的延伸，同時(shí)又為講授《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。
另外，該課題與高一新教材《經(jīng)濟(jì)生活》的第一課《生活與消費(fèi)》密切聯(lián)系，是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹立正確的消費(fèi)觀以及怎樣樹立正確消費(fèi)觀念依次展開，介紹了五點(diǎn)：不抑制消費(fèi);不超前消費(fèi);注重精神消費(fèi);科學(xué)消費(fèi);發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費(fèi)入手，適度消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要指明了消費(fèi)主要與國情及家庭收入相適應(yīng)，既不滯后又不超前消費(fèi)。其次提出要注重精神消費(fèi)，提出這一點(diǎn)主要是針對(duì)家庭消費(fèi)只注重物質(zhì)消費(fèi)、忽視精神文化消費(fèi)這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費(fèi)現(xiàn)象，指出物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可一輕一重。接著要求要提高消費(fèi)的科學(xué)性，科學(xué)消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要提到在現(xiàn)實(shí)生活中，落后、愚昧、無知、不文明、不衛(wèi)生的消費(fèi)仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費(fèi)習(xí)慣。后，教材提出要發(fā)揚(yáng)艱苦奮壯斗、勤儉節(jié)約精神。這一點(diǎn)實(shí)際是對(duì)“樹立正確消費(fèi)觀”這一問題的歸納和總結(jié)，也是正確的消費(fèi)觀的本質(zhì)和中心所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，運(yùn)用如何樹立正確的消費(fèi)觀。
2.過程與方法：
在分析樹立正確的消費(fèi)觀這一問題時(shí)，采用問題解答法，情境導(dǎo)入法等。同時(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)清其危害，從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析、審視自己的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，鼓勵(lì)學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容在于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，確立的依據(jù)主要是要依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。
本節(jié)的難點(diǎn)主要在于樹立正確的消費(fèi)觀，確立的依據(jù)是這部分的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生較難理解。
四、說學(xué)情
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在理解一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有難度，因此在講課的過程中盡量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點(diǎn)到為止。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費(fèi)觀的教育。
五、說教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
(一)情境教學(xué)法。“情境教學(xué)正是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。
(二)問題教學(xué)法。在本部分的學(xué)習(xí)中，本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則，采用問題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)多媒體教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高課堂效率。
(四)討論法。學(xué)生的思維是活躍的，經(jīng)過幾個(gè)人共同的討論往往可以取得意想不到的結(jié)果。同時(shí)討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。
六、說教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：利用活動(dòng)，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對(duì)本框的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本地的實(shí)際，本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機(jī)的情況，秦始皇是否使用過手機(jī)。通過這一活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課講授：問題設(shè)疑，導(dǎo)議相依，情境解答
“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計(jì)問題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。
關(guān)于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，學(xué)生通過情景思考，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費(fèi)觀的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中，本人主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習(xí)，解答。在這一環(huán)節(jié)中，本人主要設(shè)計(jì)如下五個(gè)問題：1、正確的消費(fèi)觀主要有哪些內(nèi)容?2、什么是適度消費(fèi)?如何判斷一種行為是否是適度消費(fèi)?3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費(fèi)行為?4、觀看漫畫“小兒麻痹癥”，分析漫畫諷刺社會(huì)上哪種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為?5、讀圖，想想這樣的消費(fèi)觀對(duì)嗎?
通過對(duì)第1個(gè)問題的思考和回答，學(xué)生能夠?qū)Ρ究虻膬?nèi)容有一個(gè)全面的了解，了解正確的消費(fèi)觀有哪些，同時(shí)由于本問題比較簡單，適合于分層次的教學(xué)。第2個(gè)問題主要是針對(duì)什么是適度消費(fèi)，以及如何判斷一種消費(fèi)行為是否是適度而設(shè)置。通過解答，學(xué)生能夠清楚什么是適度消費(fèi)，可以區(qū)分超前消費(fèi)和抑制消費(fèi)這兩種消費(fèi)形式。第3個(gè)問題主要是對(duì)第2個(gè)問題的延伸，通過一個(gè)中國老太太和美國老太太的故事，使學(xué)生理解信用消費(fèi)，區(qū)分信用消費(fèi)和超前消費(fèi)。設(shè)置第2個(gè)和第3個(gè)問題的解答，主要是為了突破本課的難點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上了解了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，但具體來說還不太明確，通過對(duì)超前消費(fèi)和信用消費(fèi)的學(xué)習(xí)，可以更清楚消費(fèi)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。第4個(gè)問題主要是通過漫畫“小兒麻痹癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的關(guān)系。什么樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)的?學(xué)生往往很模糊，本人主要通過呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片，在回答第5個(gè)問題中，讓學(xué)生在看漫畫和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費(fèi)觀。
正確的消費(fèi)觀后的一點(diǎn)是要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進(jìn)行說教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，并不是要做為一種消費(fèi)方式，而是一種精神在貫徹著的。
(三)以討論為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
本節(jié)課的后一部分內(nèi)容是討論階段，通過事先對(duì)本班學(xué)生使用手機(jī)情況的了解，再經(jīng)過對(duì)呈現(xiàn)問題的討論，可以起到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開展禁止學(xué)生使用手機(jī)的活動(dòng)?”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又在結(jié)束前再對(duì)先前的情境進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)習(xí)的印象。
(四)練習(xí)及作業(yè)布置
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí)，一種是高考問答題，一種是辨析題，學(xué)生結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)開放性試題可以做到有的放矢。
國家財(cái)政
一、教材分析
(一)教材地位與作用
《國家財(cái)政》這一框承接了上一課個(gè)人收入分配這部分內(nèi)容，是對(duì)國民收入的延展和深入。同時(shí)又引出了下框稅收，因?yàn)槎愂帐菄邑?cái)政收入的主要來源。所以，本框在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，可以為學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)生活注入新的動(dòng)力。
(二)學(xué)情分析
有關(guān)財(cái)政領(lǐng)域知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來說是較陌生的，平常生活中是較少關(guān)注的。另外，財(cái)政知識(shí)是較為宏觀的知識(shí)，學(xué)生理解起來也較難。這需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中構(gòu)建知識(shí)、情感升華，以達(dá)到知情融合。
本人根據(jù)以上新課標(biāo)、本課的地位及學(xué)情，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，確定本課時(shí)需達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：
(三)教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本框?qū)W習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國家觀念，教育學(xué)生關(guān)心支持財(cái)政工作，以國家利益、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重。
知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記財(cái)政、預(yù)算、決算、財(cái)政收支的含義，理解財(cái)政收入的影響因素及財(cái)政的巨大作用。
能力目標(biāo)：聯(lián)系國家財(cái)政政策的材料，說明財(cái)政的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生理解事物內(nèi)部聯(lián)系、把握事物本質(zhì)的能力。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)及其確立依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：影響財(cái)政收入的因素
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了這點(diǎn)，才能理解和掌握財(cái)政及為以后《稅收》打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：財(cái)政的作用
難點(diǎn)的依據(jù)：對(duì)于財(cái)政為什么能夠發(fā)揮這樣的作用，理論性比較強(qiáng)，牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解比較困難。
二、教法、學(xué)法分析：
我們都知道思想政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，所以本節(jié)課我打算：在教法上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用了直觀演示法、學(xué)生辯論、分組討論、事例分析、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
在學(xué)法上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨顒?dòng)中親自體驗(yàn)、由理論到實(shí)踐，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
三、教學(xué)過程分析：
(一)導(dǎo)入新課：《暢所欲言》
通過讓學(xué)生回憶不平凡的2008年發(fā)生的重大事件，國家都投入了巨大資金，引導(dǎo)學(xué)生得出這些投資都是來源于國家財(cái)政的結(jié)論，從而引入新課。
回首過去的2008年，它帶給了人們無限的感傷和無限的快樂，在這一年中，真的有太多太多的事情讓人難以忘懷，不知在咱們同學(xué)的心目中，08年的哪些事情讓你至今仍記憶猶新呢?(學(xué)生發(fā)言)
多媒體展示：
①08年雨雪冰凍災(zāi)害，國家投入抗災(zāi)重建資金360億元
②國家抗震救災(zāi)總投資644.1億元，09年在投入1000億進(jìn)行災(zāi)后重建恢復(fù)工作
③神七研制總投資300多億元
④奧運(yùn)場(chǎng)館總造價(jià)為205億元人民幣，奧運(yùn)會(huì)總投資4500多億元
⑤為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國家計(jì)劃總投資達(dá)40000億元
問題：國家投入的大量的資金從哪里來的?從而引入國家財(cái)政的話題。(板書)
(二)新課探究：
活動(dòng)一：(學(xué)生閱讀課本，然后回答問題)
給學(xué)生2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀課本64頁的內(nèi)容，然后回答下面的問題：
①什么是國家財(cái)政?
②財(cái)政的目的是什么?
③財(cái)政的本質(zhì)是什么?(板書)
在學(xué)生對(duì)財(cái)政有了比較詳細(xì)的了解后，我通過一段xx屆全國人大二次會(huì)議的財(cái)政匯報(bào)材料引出本課的第二部分理論，國家預(yù)算、國家決算、財(cái)政收入、財(cái)政支出的含義便呼之欲出。
活動(dòng)二：(閱讀材料，小組討論)
2008年，全國財(cái)政收入61316.9億元，完成預(yù)算的104.8%。全國財(cái)政支出62427.03%億元，完成預(yù)算的101.7%。預(yù)計(jì)2009年全國財(cái)政收入65720億，比2008年增長8%，財(cái)政支出預(yù)算總額將達(dá)到7.6萬億元。
提出問題分組討論：①在材料中出現(xiàn)的數(shù)字61316.9與數(shù)字62427.03說明的是我國的什么情況?而數(shù)字65720和數(shù)字7.6萬億又說明我國的什么情況?
②材料中數(shù)字61316.9和數(shù)字65720共同代表的是什么?而數(shù)字62427.03和數(shù)字7.6萬億共同代表的是什么?
通過第一個(gè)問題，得出結(jié)論：說明的分別是國家決算和國家預(yù)算，并由學(xué)生找出含義
通過第二個(gè)問題，得出結(jié)論：共同代表的分別是財(cái)政收入和財(cái)政支出，然后指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出它們的含義，完成定義的教學(xué)。通過具體的數(shù)字，既便于學(xué)生理解，又形象直觀，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。(板書)
在定義教學(xué)完成后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析08年的財(cái)政收入與財(cái)政支出的情況，從而引入財(cái)政收支關(guān)系的教學(xué)。
活動(dòng)三：(對(duì)比分析，展開辯論)
通過小組討論，正確得出財(cái)政收支關(guān)系：①支出>收入→財(cái)政赤字②收入>支出→財(cái)政盈余③財(cái)政收支平衡
然后把學(xué)生分成正反兩組進(jìn)行辯論：論題為：財(cái)政出現(xiàn)赤字好不好?辯論后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，指出如何正確的看待財(cái)政赤字。(板書)
在學(xué)生充分了解了財(cái)政收入和財(cái)政支出后，引導(dǎo)學(xué)生分析財(cái)政收入的來源和財(cái)政支出的分類
活動(dòng)四：(分組討論，角色扮演)
情境分析：如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你打算從哪些方面獲得收入?你又如何分配這些收入呢?
學(xué)生小組討論后，派出代表以國家領(lǐng)導(dǎo)人的身份上臺(tái)進(jìn)行自我演講。得出收入的來源和支出的分類，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和后的總結(jié)，得出結(jié)論。(板書)
隨后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看08年財(cái)政收入和支出的構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖片加深學(xué)生印象。
在對(duì)財(cái)政的來源和支出分類做到詳細(xì)的了解后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析財(cái)政的作用
活動(dòng)五：(材料展示，分組討論)
在這個(gè)板塊中我會(huì)用多媒體展示三段材料，通過材料引導(dǎo)學(xué)生分析出財(cái)政的三個(gè)主要的作用。
材料一：溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中講到“讓所有的孩子都能上得起學(xué)，都能上好學(xué)，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！?BR> 2006年：全年中央財(cái)政用于教育的支出是536億元，全國免除了西部地區(qū)和部分中部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段5200萬名學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。
2007年：在全國農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)，使農(nóng)村1.5億中小學(xué)生家庭普遍減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2008年：我國從2008年秋季起全面免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，這是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的又一重大舉措。
此外我國的社會(huì)保障體系不斷的完善。城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障制度不斷健全，家電下鄉(xiāng)，種糧補(bǔ)貼等惠民活動(dòng)火熱進(jìn)行中。
探究問題：上述材料體現(xiàn)了財(cái)政有什么作用?
得出結(jié)論：國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。(板書)
材料二：南水北調(diào)總投資343多億元，青藏鐵路總投資339多億元
西電東送總投資700多億元，西氣東輸總投資940多億元
這些都屬于基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)，利國利民，但是卻存在著資金投入大、建設(shè)周期長、投資風(fēng)險(xiǎn)大、利潤不高的特點(diǎn)
探究問題：這類項(xiàng)目個(gè)人愿不愿意去投資?沒人投資行不行?國家的投資說明財(cái)
政有什么作用?
得出結(jié)論：國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用(板書)
材料三：目前，金融危機(jī)尚未見底，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響正逐步顯現(xiàn)，為此國家拿出4萬億的財(cái)政支出，目的是為了刺激國內(nèi)的需求，保持我國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。
探究問題：上述材料說明了什么問題?
得出結(jié)論：國家財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用(板書)
四、課堂小結(jié)和反饋練習(xí)：
在課堂小結(jié)中我讓學(xué)生自己來總結(jié)說出本節(jié)課的收獲，做到自我的反思和總結(jié)，這樣可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
反饋練習(xí)：
1、在我國財(cái)政收入的形式中(B)
A、利潤收入是所有企業(yè)稅后利潤中按規(guī)定交給國家的部分
B、稅收是財(cái)政收入的穩(wěn)定可靠的形式
C、債務(wù)收入是國家財(cái)政通過借貸的形式從國外取得的。
D、利潤收入是財(cái)政收入中征收面廣、穩(wěn)定可靠的形式。
2、影響財(cái)政收入的基礎(chǔ)性因素是(D)
A、稅、利、債、費(fèi)B、國家政治權(quán)力
C、國家的分配政策D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
3、財(cái)政赤字意味著(C)
A、財(cái)政資金沒有得到有效的運(yùn)用B、財(cái)政收入大于支出
C、財(cái)政支出主要依靠借債來維持，可能引發(fā)通貨膨脹
D、國家財(cái)政收入計(jì)劃未能完成。
五、板書設(shè)計(jì)
含義目的本質(zhì)
國家財(cái)政財(cái)政的作用
實(shí)現(xiàn)形式分類
國家預(yù)算財(cái)政收入主要來源
國家決算財(cái)政支出支出分類
支出>收入財(cái)政收支關(guān)系收入>支出
財(cái)政赤字收支平衡財(cái)政盈余
《政府的職能：管理與服務(wù)》
一、教學(xué)構(gòu)思
1.教材分析
①教材的地位和作用：《政府的職能：管理與服務(wù)》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內(nèi)容，是對(duì)第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權(quán)力的行使的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
②教學(xué)目標(biāo)：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步探究學(xué)習(xí)的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。
③教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握政府的職能。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬能論”的錯(cuò)誤。
2.學(xué)情分析
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的政府不是很關(guān)注，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政府;政治生活對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意提高學(xué)生的興趣。
3.教法學(xué)法分析
學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳遞，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。而探究式學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在教學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
本課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學(xué)
展示學(xué)生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點(diǎn)
先讓學(xué)生閱讀課本第一、二知識(shí)點(diǎn)，知曉政府性質(zhì)和職能，指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個(gè)問題，明確政府的性質(zhì)和職能。讓學(xué)生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對(duì)政府性質(zhì)和職能的把握，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料，引導(dǎo)學(xué)生回答設(shè)置的兩個(gè)問題，第一個(gè)問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)政府職能的把握，第二個(gè)問題讓學(xué)生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時(shí)教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會(huì)履行自己的職能，這是由政府的性質(zhì)(人民的公仆)和政府的地位(國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān))以及政府的作用(便民利民)決定的。后，教師再強(qiáng)調(diào)政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務(wù)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，并指出由于社會(huì)生活的復(fù)雜，存在職能交叉，比如公共服務(wù)職能，有社會(huì)領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的公共服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點(diǎn)
以漫畫的形式，引起學(xué)生對(duì)有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說明有些政府機(jī)關(guān)工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設(shè)服務(wù)型政府，根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對(duì)政府機(jī)關(guān)的地位和特點(diǎn)的誤解產(chǎn)生的“政府萬能論”。這樣達(dá)到釋疑解惑。再引導(dǎo)學(xué)生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯(cuò)位現(xiàn)象。使學(xué)生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯(cuò)位和越位以及“政府萬能論”的錯(cuò)誤。從而使難點(diǎn)達(dá)到突破。
環(huán)節(jié)四：暢所欲言內(nèi)化情感
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會(huì)生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學(xué)生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導(dǎo)學(xué)生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結(jié)對(duì)于人們就業(yè)一方面政府會(huì)完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制履行社會(huì)公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“政府萬能論”的學(xué)習(xí)效果，體會(huì)政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和政治素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究
設(shè)置兩個(gè)課后探究題。目的：加深學(xué)生對(duì)政府的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展思維，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。后，教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行清點(diǎn)，提高自悟能力。
樹立正確的消費(fèi)觀
一、說教材：
本框題是第七課第二節(jié)第二框的內(nèi)容，一方面是對(duì)《家庭消費(fèi)的內(nèi)容》這一框知識(shí)的延伸，同時(shí)又為講授《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》做好鋪墊，起著承上啟下的重要作用。
另外，該課題與高一新教材《經(jīng)濟(jì)生活》的第一課《生活與消費(fèi)》密切聯(lián)系，是新課程改革的必修內(nèi)容。教材圍繞為什么樹立正確的消費(fèi)觀以及怎樣樹立正確消費(fèi)觀念依次展開，介紹了五點(diǎn)：不抑制消費(fèi);不超前消費(fèi);注重精神消費(fèi);科學(xué)消費(fèi);發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。教材首先從提倡適度消費(fèi)入手，適度消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要指明了消費(fèi)主要與國情及家庭收入相適應(yīng)，既不滯后又不超前消費(fèi)。其次提出要注重精神消費(fèi)，提出這一點(diǎn)主要是針對(duì)家庭消費(fèi)只注重物質(zhì)消費(fèi)、忽視精神文化消費(fèi)這種不平衡、不協(xié)調(diào)的消費(fèi)現(xiàn)象，指出物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可一輕一重。接著要求要提高消費(fèi)的科學(xué)性，科學(xué)消費(fèi)是正確的消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，教材主要提到在現(xiàn)實(shí)生活中，落后、愚昧、無知、不文明、不衛(wèi)生的消費(fèi)仍然大量存在，因此要求要改變這些落后的消費(fèi)習(xí)慣。后，教材提出要發(fā)揚(yáng)艱苦奮壯斗、勤儉節(jié)約精神。這一點(diǎn)實(shí)際是對(duì)“樹立正確消費(fèi)觀”這一問題的歸納和總結(jié)，也是正確的消費(fèi)觀的本質(zhì)和中心所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，運(yùn)用如何樹立正確的消費(fèi)觀。
2.過程與方法：
在分析樹立正確的消費(fèi)觀這一問題時(shí)，采用問題解答法，情境導(dǎo)入法等。同時(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)清其危害，從而培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，幫助學(xué)生分析、審視自己的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，鼓勵(lì)學(xué)生敢于剖析自己、修正自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容在于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，確立的依據(jù)主要是要依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的。
本節(jié)的難點(diǎn)主要在于樹立正確的消費(fèi)觀，確立的依據(jù)是這部分的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生較難理解。
四、說學(xué)情
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的高中生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于如何學(xué)習(xí)政治這一科也都有自己的方法，但由于本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，原有的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在理解一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)比較有難度，因此在講課的過程中盡量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點(diǎn)到為止。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費(fèi)觀的教育。
五、說教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：
(一)情境教學(xué)法。“情境教學(xué)正是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”設(shè)計(jì)一定的情境，使學(xué)生在一定的情境中學(xué)生抽象理論知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生生活的情境聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法具有重大意義。
(二)問題教學(xué)法。在本部分的學(xué)習(xí)中，本人貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則，采用問題教學(xué)方法，教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)多媒體教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)多感官共同參與原則，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高課堂效率。
(四)討論法。學(xué)生的思維是活躍的，經(jīng)過幾個(gè)人共同的討論往往可以取得意想不到的結(jié)果。同時(shí)討論法也是貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的主要步驟。
六、說教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：利用活動(dòng)，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對(duì)本框的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本地的實(shí)際，本人利用學(xué)生回答本校學(xué)生使用手機(jī)的情況，秦始皇是否使用過手機(jī)。通過這一活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入這一設(shè)定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學(xué)生引入這一情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課講授：問題設(shè)疑，導(dǎo)議相依，情境解答
“學(xué)貴有疑”，精心設(shè)計(jì)問題，以疑導(dǎo)入，啟發(fā)思考，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。
關(guān)于生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，學(xué)生通過情景思考，可以理解二者之間的關(guān)系，幾種正確消費(fèi)觀的教學(xué)。在本部分的教學(xué)中，本人主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景，學(xué)生通過閱讀課本和相關(guān)材料，自主的學(xué)習(xí)，解答。在這一環(huán)節(jié)中，本人主要設(shè)計(jì)如下五個(gè)問題：1、正確的消費(fèi)觀主要有哪些內(nèi)容?2、什么是適度消費(fèi)?如何判斷一種行為是否是適度消費(fèi)?3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費(fèi)行為?4、觀看漫畫“小兒麻痹癥”，分析漫畫諷刺社會(huì)上哪種錯(cuò)誤的消費(fèi)行為?5、讀圖，想想這樣的消費(fèi)觀對(duì)嗎?
通過對(duì)第1個(gè)問題的思考和回答，學(xué)生能夠?qū)Ρ究虻膬?nèi)容有一個(gè)全面的了解，了解正確的消費(fèi)觀有哪些，同時(shí)由于本問題比較簡單，適合于分層次的教學(xué)。第2個(gè)問題主要是針對(duì)什么是適度消費(fèi)，以及如何判斷一種消費(fèi)行為是否是適度而設(shè)置。通過解答，學(xué)生能夠清楚什么是適度消費(fèi)，可以區(qū)分超前消費(fèi)和抑制消費(fèi)這兩種消費(fèi)形式。第3個(gè)問題主要是對(duì)第2個(gè)問題的延伸，通過一個(gè)中國老太太和美國老太太的故事，使學(xué)生理解信用消費(fèi)，區(qū)分信用消費(fèi)和超前消費(fèi)。設(shè)置第2個(gè)和第3個(gè)問題的解答，主要是為了突破本課的難點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上了解了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，但具體來說還不太明確，通過對(duì)超前消費(fèi)和信用消費(fèi)的學(xué)習(xí)，可以更清楚消費(fèi)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。第4個(gè)問題主要是通過漫畫“小兒麻痹癥”的，使學(xué)生清楚物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)的關(guān)系。什么樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)的?學(xué)生往往很模糊，本人主要通過呈現(xiàn)幾張有代表性的圖片，在回答第5個(gè)問題中，讓學(xué)生在看漫畫和老師的講解中了解什么是科學(xué)消費(fèi)觀。
正確的消費(fèi)觀后的一點(diǎn)是要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進(jìn)行說教，主要是讓學(xué)生明確要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，并不是要做為一種消費(fèi)方式，而是一種精神在貫徹著的。
(三)以討論為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
本節(jié)課的后一部分內(nèi)容是討論階段，通過事先對(duì)本班學(xué)生使用手機(jī)情況的了解，再經(jīng)過對(duì)呈現(xiàn)問題的討論，可以起到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，把自己所學(xué)應(yīng)用于生活中來。本人設(shè)置的討論題目是“結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天所學(xué)想想學(xué)校為什么要開展禁止學(xué)生使用手機(jī)的活動(dòng)?”。學(xué)生在上課前的情境激起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又在結(jié)束前再對(duì)先前的情境進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)習(xí)的印象。
(四)練習(xí)及作業(yè)布置
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過程，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。因此本人主要設(shè)置了兩種練習(xí)，一種是高考問答題，一種是辨析題，學(xué)生結(jié)合自已的親身體會(huì)，以及今天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)開放性試題可以做到有的放矢。
國家財(cái)政
一、教材分析
(一)教材地位與作用
《國家財(cái)政》這一框承接了上一課個(gè)人收入分配這部分內(nèi)容，是對(duì)國民收入的延展和深入。同時(shí)又引出了下框稅收，因?yàn)槎愂帐菄邑?cái)政收入的主要來源。所以，本框在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要的地位，可以為學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)生活注入新的動(dòng)力。
(二)學(xué)情分析
有關(guān)財(cái)政領(lǐng)域知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來說是較陌生的，平常生活中是較少關(guān)注的。另外，財(cái)政知識(shí)是較為宏觀的知識(shí)，學(xué)生理解起來也較難。這需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在情境中構(gòu)建知識(shí)、情感升華，以達(dá)到知情融合。
本人根據(jù)以上新課標(biāo)、本課的地位及學(xué)情，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，確定本課時(shí)需達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：
(三)教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本框?qū)W習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生國家觀念，教育學(xué)生關(guān)心支持財(cái)政工作，以國家利益、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重。
知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記財(cái)政、預(yù)算、決算、財(cái)政收支的含義，理解財(cái)政收入的影響因素及財(cái)政的巨大作用。
能力目標(biāo)：聯(lián)系國家財(cái)政政策的材料，說明財(cái)政的巨大作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生理解事物內(nèi)部聯(lián)系、把握事物本質(zhì)的能力。
(四)教學(xué)重、難點(diǎn)及其確立依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：影響財(cái)政收入的因素
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了這點(diǎn)，才能理解和掌握財(cái)政及為以后《稅收》打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：財(cái)政的作用
難點(diǎn)的依據(jù)：對(duì)于財(cái)政為什么能夠發(fā)揮這樣的作用，理論性比較強(qiáng)，牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解比較困難。
二、教法、學(xué)法分析：
我們都知道思想政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，所以本節(jié)課我打算：在教法上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用了直觀演示法、學(xué)生辯論、分組討論、事例分析、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
在學(xué)法上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨顒?dòng)中親自體驗(yàn)、由理論到實(shí)踐，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
三、教學(xué)過程分析：
(一)導(dǎo)入新課：《暢所欲言》
通過讓學(xué)生回憶不平凡的2008年發(fā)生的重大事件，國家都投入了巨大資金，引導(dǎo)學(xué)生得出這些投資都是來源于國家財(cái)政的結(jié)論，從而引入新課。
回首過去的2008年，它帶給了人們無限的感傷和無限的快樂，在這一年中，真的有太多太多的事情讓人難以忘懷，不知在咱們同學(xué)的心目中，08年的哪些事情讓你至今仍記憶猶新呢?(學(xué)生發(fā)言)
多媒體展示：
①08年雨雪冰凍災(zāi)害，國家投入抗災(zāi)重建資金360億元
②國家抗震救災(zāi)總投資644.1億元，09年在投入1000億進(jìn)行災(zāi)后重建恢復(fù)工作
③神七研制總投資300多億元
④奧運(yùn)場(chǎng)館總造價(jià)為205億元人民幣，奧運(yùn)會(huì)總投資4500多億元
⑤為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國家計(jì)劃總投資達(dá)40000億元
問題：國家投入的大量的資金從哪里來的?從而引入國家財(cái)政的話題。(板書)
(二)新課探究：
活動(dòng)一：(學(xué)生閱讀課本，然后回答問題)
給學(xué)生2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀課本64頁的內(nèi)容，然后回答下面的問題：
①什么是國家財(cái)政?
②財(cái)政的目的是什么?
③財(cái)政的本質(zhì)是什么?(板書)
在學(xué)生對(duì)財(cái)政有了比較詳細(xì)的了解后，我通過一段xx屆全國人大二次會(huì)議的財(cái)政匯報(bào)材料引出本課的第二部分理論，國家預(yù)算、國家決算、財(cái)政收入、財(cái)政支出的含義便呼之欲出。
活動(dòng)二：(閱讀材料，小組討論)
2008年，全國財(cái)政收入61316.9億元，完成預(yù)算的104.8%。全國財(cái)政支出62427.03%億元，完成預(yù)算的101.7%。預(yù)計(jì)2009年全國財(cái)政收入65720億，比2008年增長8%，財(cái)政支出預(yù)算總額將達(dá)到7.6萬億元。
提出問題分組討論：①在材料中出現(xiàn)的數(shù)字61316.9與數(shù)字62427.03說明的是我國的什么情況?而數(shù)字65720和數(shù)字7.6萬億又說明我國的什么情況?
②材料中數(shù)字61316.9和數(shù)字65720共同代表的是什么?而數(shù)字62427.03和數(shù)字7.6萬億共同代表的是什么?
通過第一個(gè)問題，得出結(jié)論：說明的分別是國家決算和國家預(yù)算，并由學(xué)生找出含義
通過第二個(gè)問題，得出結(jié)論：共同代表的分別是財(cái)政收入和財(cái)政支出，然后指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出它們的含義，完成定義的教學(xué)。通過具體的數(shù)字，既便于學(xué)生理解，又形象直觀，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。(板書)
在定義教學(xué)完成后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析08年的財(cái)政收入與財(cái)政支出的情況，從而引入財(cái)政收支關(guān)系的教學(xué)。
活動(dòng)三：(對(duì)比分析，展開辯論)
通過小組討論，正確得出財(cái)政收支關(guān)系：①支出>收入→財(cái)政赤字②收入>支出→財(cái)政盈余③財(cái)政收支平衡
然后把學(xué)生分成正反兩組進(jìn)行辯論：論題為：財(cái)政出現(xiàn)赤字好不好?辯論后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，指出如何正確的看待財(cái)政赤字。(板書)
在學(xué)生充分了解了財(cái)政收入和財(cái)政支出后，引導(dǎo)學(xué)生分析財(cái)政收入的來源和財(cái)政支出的分類
活動(dòng)四：(分組討論，角色扮演)
情境分析：如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你打算從哪些方面獲得收入?你又如何分配這些收入呢?
學(xué)生小組討論后，派出代表以國家領(lǐng)導(dǎo)人的身份上臺(tái)進(jìn)行自我演講。得出收入的來源和支出的分類，然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和后的總結(jié)，得出結(jié)論。(板書)
隨后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看08年財(cái)政收入和支出的構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖片加深學(xué)生印象。
在對(duì)財(cái)政的來源和支出分類做到詳細(xì)的了解后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析財(cái)政的作用
活動(dòng)五：(材料展示，分組討論)
在這個(gè)板塊中我會(huì)用多媒體展示三段材料，通過材料引導(dǎo)學(xué)生分析出財(cái)政的三個(gè)主要的作用。
材料一：溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中講到“讓所有的孩子都能上得起學(xué)，都能上好學(xué)，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！?BR> 2006年：全年中央財(cái)政用于教育的支出是536億元，全國免除了西部地區(qū)和部分中部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段5200萬名學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。
2007年：在全國農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)，使農(nóng)村1.5億中小學(xué)生家庭普遍減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2008年：我國從2008年秋季起全面免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，這是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的又一重大舉措。
此外我國的社會(huì)保障體系不斷的完善。城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障制度不斷健全，家電下鄉(xiāng)，種糧補(bǔ)貼等惠民活動(dòng)火熱進(jìn)行中。
探究問題：上述材料體現(xiàn)了財(cái)政有什么作用?
得出結(jié)論：國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平，改善人民生活的物質(zhì)保障。(板書)
材料二：南水北調(diào)總投資343多億元，青藏鐵路總投資339多億元
西電東送總投資700多億元，西氣東輸總投資940多億元
這些都屬于基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)，利國利民，但是卻存在著資金投入大、建設(shè)周期長、投資風(fēng)險(xiǎn)大、利潤不高的特點(diǎn)
探究問題：這類項(xiàng)目個(gè)人愿不愿意去投資?沒人投資行不行?國家的投資說明財(cái)
政有什么作用?
得出結(jié)論：國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用(板書)
材料三：目前，金融危機(jī)尚未見底，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響正逐步顯現(xiàn)，為此國家拿出4萬億的財(cái)政支出，目的是為了刺激國內(nèi)的需求，保持我國經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。
探究問題：上述材料說明了什么問題?
得出結(jié)論：國家財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用(板書)
四、課堂小結(jié)和反饋練習(xí)：
在課堂小結(jié)中我讓學(xué)生自己來總結(jié)說出本節(jié)課的收獲，做到自我的反思和總結(jié)，這樣可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
反饋練習(xí)：
1、在我國財(cái)政收入的形式中(B)
A、利潤收入是所有企業(yè)稅后利潤中按規(guī)定交給國家的部分
B、稅收是財(cái)政收入的穩(wěn)定可靠的形式
C、債務(wù)收入是國家財(cái)政通過借貸的形式從國外取得的。
D、利潤收入是財(cái)政收入中征收面廣、穩(wěn)定可靠的形式。
2、影響財(cái)政收入的基礎(chǔ)性因素是(D)
A、稅、利、債、費(fèi)B、國家政治權(quán)力
C、國家的分配政策D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
3、財(cái)政赤字意味著(C)
A、財(cái)政資金沒有得到有效的運(yùn)用B、財(cái)政收入大于支出
C、財(cái)政支出主要依靠借債來維持，可能引發(fā)通貨膨脹
D、國家財(cái)政收入計(jì)劃未能完成。
五、板書設(shè)計(jì)
含義目的本質(zhì)
國家財(cái)政財(cái)政的作用
實(shí)現(xiàn)形式分類
國家預(yù)算財(cái)政收入主要來源
國家決算財(cái)政支出支出分類
支出>收入財(cái)政收支關(guān)系收入>支出
財(cái)政赤字收支平衡財(cái)政盈余