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音樂(lè)與影視說(shuō)課稿篇一
北師大基礎(chǔ)教育版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28-29頁(yè)。
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法。
我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。
1、知識(shí)與技能。
（1）結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。
（2）對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。
（3）能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納
總結(jié)
、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（3）在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。
課件、學(xué)生活動(dòng)記錄表，答題卡，學(xué)生評(píng)價(jià)表。
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題
１、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡看電影嗎？
生：喜歡。
今天我們就在數(shù)學(xué)課上看一場(chǎng)電影好嗎？（板書(shū)：電影院）
播放動(dòng)畫(huà)片
師:同學(xué)們剛才看的動(dòng)畫(huà)片好看嗎?
生:好
師:我們的學(xué)習(xí)伙伴笑笑也來(lái)到的電影院,她還給我們帶來(lái)了問(wèn)題?同學(xué)們?cè)覆辉敢庀葞椭剑?BR> 生:愿意
師:同學(xué)們真是助人為樂(lè)的好孩子.
２、觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
1）課件播放情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息
師:你從圖中能看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）師:根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題
生:電影院的座位夠嗎？
生:這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？
師:讓我們來(lái)看笑笑遇到和我們的問(wèn)題一樣嗎?
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)片中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引入內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門(mén)檻”。
二、探索嘗試，尋找方法
１、自主探索、解決問(wèn)題
(1)估一估
課件出示笑笑的話.
師:請(qǐng)同學(xué)們估一估這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？能坐下嗎?
生:我估計(jì)有500個(gè).
生我估計(jì)有520個(gè).
師:剛才我們估的只是一個(gè)大概的數(shù)字,想一想有什么方法能說(shuō)明你估的數(shù)字比較準(zhǔn)確呢？
生:學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算26×21=？
師:真不錯(cuò),除了26×21還可以怎么寫(xiě)21×26(教師板書(shū)26×2121×26)
(２)、梳理思路，小組合作交流
師：在小組內(nèi)獨(dú)立思考2分鐘，如果你在小組里發(fā)言，你準(zhǔn)備講哪些計(jì)算方法現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。”
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為小組交流做準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)整理已有的解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。為數(shù)學(xué)的交流作準(zhǔn)備。在學(xué)生獨(dú)立思考，并在有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展小組交流，可能會(huì)使得每一個(gè)學(xué)生在小組中的活動(dòng)更有成效。
（３）小組同學(xué)交流一下，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在交流中有兩個(gè)要求：
⑴你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；
⑵請(qǐng)組長(zhǎng)邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。最后由小組長(zhǎng)將你們的研究成果加以匯總，下面開(kāi)始交流。
設(shè)計(jì)意圖：這里的“小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短”，一般以四人小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法，充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。最后讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組推薦一名代表，向全班同學(xué)報(bào)告小組的研究成果。在這一過(guò)程中，主要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力和合作的意識(shí)。
２、整理成果、優(yōu)化算法
（１）小組匯報(bào)，整理成果
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的成果，首先說(shuō)說(shuō)你們研究了幾種方法，選出你們組最喜歡的算法向大家介紹。
生：我們組的算法是：
師：其它小組和有沒(méi)有喜歡和它不一樣的方法？
生：
師：老師把同學(xué)們的各種研究成果匯總了一下，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。課件演示幾種方法
師：在這些研究成果中，你認(rèn)為哪種方法你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？
生：列豎式。
師：豎式這種計(jì)算表達(dá)式是我們今天要重點(diǎn)掌握的方法。
師：通過(guò)剛才的研究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回顧一下豎式這種表達(dá)式的每一步計(jì)算過(guò)程是怎樣的。
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種計(jì)算方法優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生感受比較計(jì)算方法的優(yōu)劣，可以選擇計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短，方法是否具有一般性等多種標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，可能還會(huì)因人而異，從而受到辯證唯物主義的啟蒙教育。另外，在比較優(yōu)劣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
（２）優(yōu)化算法、共同學(xué)習(xí)、
師：我們?cè)诹胸Q式時(shí)首先應(yīng)該注意什么？
生：豎位對(duì)齊。
師：數(shù)位就像每一個(gè)房間，每個(gè)數(shù)字不能把房間走錯(cuò)。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候首先要把房間排列整齊。
師：兩個(gè)乘數(shù)的末尾首先要對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位的房間排整齊,十位和十位的房間對(duì)整齊.師：我們排好后，怎樣相乘？
生：用１先乘６和２
師：（用手遮?。玻┯玫诙€(gè)乘數(shù)上的個(gè)位１分別去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一個(gè)數(shù)（師用紅色粉筆畫(huà)出）將所得的積應(yīng)寫(xiě)在哪個(gè)房間的下面呢?
生:1乘6等于6,寫(xiě)在個(gè)位上,1乘2等于2寫(xiě)在十位上.
師:這里的2表示2嗎?
生:表示2個(gè)十.
音樂(lè)與影視說(shuō)課稿篇一
北師大基礎(chǔ)教育版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28-29頁(yè)。
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。本節(jié)課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算法。
我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。
1、知識(shí)與技能。
（1）結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。
（2）對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算。
（3）能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納
總結(jié)
、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（3）在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。
課件、學(xué)生活動(dòng)記錄表，答題卡，學(xué)生評(píng)價(jià)表。
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題
１、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡看電影嗎？
生：喜歡。
今天我們就在數(shù)學(xué)課上看一場(chǎng)電影好嗎？（板書(shū)：電影院）
播放動(dòng)畫(huà)片
師:同學(xué)們剛才看的動(dòng)畫(huà)片好看嗎?
生:好
師:我們的學(xué)習(xí)伙伴笑笑也來(lái)到的電影院,她還給我們帶來(lái)了問(wèn)題?同學(xué)們?cè)覆辉敢庀葞椭剑?BR> 生:愿意
師:同學(xué)們真是助人為樂(lè)的好孩子.
２、觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
1）課件播放情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息
師:你從圖中能看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）師:根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題
生:電影院的座位夠嗎？
生:這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？
師:讓我們來(lái)看笑笑遇到和我們的問(wèn)題一樣嗎?
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)片中引出需要解決的問(wèn)題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引入內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門(mén)檻”。
二、探索嘗試，尋找方法
１、自主探索、解決問(wèn)題
(1)估一估
課件出示笑笑的話.
師:請(qǐng)同學(xué)們估一估這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？能坐下嗎?
生:我估計(jì)有500個(gè).
生我估計(jì)有520個(gè).
師:剛才我們估的只是一個(gè)大概的數(shù)字,想一想有什么方法能說(shuō)明你估的數(shù)字比較準(zhǔn)確呢？
生:學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算26×21=？
師:真不錯(cuò),除了26×21還可以怎么寫(xiě)21×26(教師板書(shū)26×2121×26)
(２)、梳理思路，小組合作交流
師：在小組內(nèi)獨(dú)立思考2分鐘，如果你在小組里發(fā)言，你準(zhǔn)備講哪些計(jì)算方法現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。”
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為小組交流做準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)整理已有的解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。為數(shù)學(xué)的交流作準(zhǔn)備。在學(xué)生獨(dú)立思考，并在有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展小組交流，可能會(huì)使得每一個(gè)學(xué)生在小組中的活動(dòng)更有成效。
（３）小組同學(xué)交流一下，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在交流中有兩個(gè)要求：
⑴你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方法；
⑵請(qǐng)組長(zhǎng)邊聽(tīng)邊記下你們小組的活動(dòng)情況。最后由小組長(zhǎng)將你們的研究成果加以匯總，下面開(kāi)始交流。
設(shè)計(jì)意圖：這里的“小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短”，一般以四人小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都講述自己的解題方法，并對(duì)其他同學(xué)的解法，充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。最后讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組推薦一名代表，向全班同學(xué)報(bào)告小組的研究成果。在這一過(guò)程中，主要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力和合作的意識(shí)。
２、整理成果、優(yōu)化算法
（１）小組匯報(bào)，整理成果
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的成果，首先說(shuō)說(shuō)你們研究了幾種方法，選出你們組最喜歡的算法向大家介紹。
生：我們組的算法是：
師：其它小組和有沒(méi)有喜歡和它不一樣的方法？
生：
師：老師把同學(xué)們的各種研究成果匯總了一下，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。課件演示幾種方法
師：在這些研究成果中，你認(rèn)為哪種方法你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？
生：列豎式。
師：豎式這種計(jì)算表達(dá)式是我們今天要重點(diǎn)掌握的方法。
師：通過(guò)剛才的研究，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，回顧一下豎式這種表達(dá)式的每一步計(jì)算過(guò)程是怎樣的。
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種計(jì)算方法優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生感受比較計(jì)算方法的優(yōu)劣，可以選擇計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短，方法是否具有一般性等多種標(biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)到方法是否優(yōu)劣，可能還會(huì)因人而異，從而受到辯證唯物主義的啟蒙教育。另外，在比較優(yōu)劣的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
（２）優(yōu)化算法、共同學(xué)習(xí)、
師：我們?cè)诹胸Q式時(shí)首先應(yīng)該注意什么？
生：豎位對(duì)齊。
師：數(shù)位就像每一個(gè)房間，每個(gè)數(shù)字不能把房間走錯(cuò)。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候首先要把房間排列整齊。
師：兩個(gè)乘數(shù)的末尾首先要對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位的房間排整齊,十位和十位的房間對(duì)整齊.師：我們排好后，怎樣相乘？
生：用１先乘６和２
師：（用手遮?。玻┯玫诙€(gè)乘數(shù)上的個(gè)位１分別去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一個(gè)數(shù)（師用紅色粉筆畫(huà)出）將所得的積應(yīng)寫(xiě)在哪個(gè)房間的下面呢?
生:1乘6等于6,寫(xiě)在個(gè)位上,1乘2等于2寫(xiě)在十位上.
師:這里的2表示2嗎?
生:表示2個(gè)十.