現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的高二下冊語文課件：《廉頗藺相如列傳》，歡迎閱讀與借鑒。
    【篇一】
    【教學(xué)目的】
    1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
    2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。
    3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。
    *課時(shí)
    一、#課件# #高二下冊語文課件：《廉頗藺相如列傳》#設(shè)計(jì)
    從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。
    二、解題
    1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。
    2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭斗的一個(gè)側(cè)面。
    (解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)
    三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)
    1.朗讀課文，初步感知。
    (1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。
    (2)播放錄音，正音正字。
    (3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。
    (解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
    2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。
    (1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。
    (2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。
    A.通假字
    ①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。
    ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
    ③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保?。
    ④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。
    ⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
    ⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也。“繆”通“穆”。
    ⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。
    ⑧請(qǐng)奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。
    B.一詞多義
    負(fù)
    ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
    ②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)
    ③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）
    ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）
    ⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
    使
    ①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
    ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
    ③乃使其從者衣褐（讓）
    ④大王乃遣一介之使（使臣）
    引
    ①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）
    ②左右欲引相如去（拉）
    ③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
    徒
    ①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）
    ②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
    幸
    ①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）
    ②而君幸于趙王（寵幸）
    以
    ①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）
    ②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）
    ③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）
    ④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
    ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋?BR>    C.古今異義（在此只列出古義）
    ①拜為上卿（授予官職）
    ②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）
    ③請(qǐng)以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）
    ④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）
    ⑤請(qǐng)指示王（指給……看）
    ⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）
    ⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）
    ⑧布衣之交（平民）
    D.詞類活用
    a.名詞作動(dòng)詞：
    ①舍相如廣成傳舍（安置住宿）
    ②左右欲刃相如（用刀殺）
    ③乃使從者衣褐（穿）
    b.名詞作狀語：
    ①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
    ②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）
    c.使動(dòng)用法：
    ①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
    ③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）
    d.意動(dòng)用法：
    ①且庸人尚羞之（以……為羞恥）
    ②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
    e.形容詞作動(dòng)詞：
    ①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）
    E.特殊句式
    a.判斷句：
    ①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
    b.被動(dòng)句：
    ①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
    c.倒裝句：
    ①賓語前置：何以知之
    ②定語后置：求人可使報(bào)秦者
    ③介賓短語后置：拜送書于廷
    （解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）
    第二課時(shí)
    一、研習(xí)課文
    1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。
    2.分析文章選材特點(diǎn)。
    （1）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？
    明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，*能表現(xiàn)人物思想性格，*具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?BR>    （2）作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)模?BR>    明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。
    表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。
    在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。
    3.分析文章塑造人物的手段。
    (1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。
    明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。
    ①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)智謀。
    ②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格。
    ③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
    （解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）
    (2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。
    在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。
    （解說：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）
    二、難點(diǎn)探究
    1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？
    2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。
    3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？
    4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾俊瘜?duì)曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳纾空?qǐng)闡明理由。
    （解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）
    三、對(duì)比閱讀
    1.用powerpoint出示《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》選段，學(xué)生自行閱讀。
    2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請(qǐng)寫一篇800字左右的短文。
    （解說：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成。）
    【篇二】
    一、說教材
    本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中****的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?BR>    二、說學(xué)情
    由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到。
    想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
    三、說教學(xué)目標(biāo)
    德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長的價(jià)值等。
    能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
    有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
    四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。
    難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
    五、說教法和學(xué)法
    ㈠誦讀法
    “讀書百遍，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
    本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。
    集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。
    ㈡問答法
    “引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
    三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。
    *課時(shí)：完璧歸趙
    1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡述主要情節(jié)。
    2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
    璧有瑕，請(qǐng)指示王。
    傳之美人，以戲弄臣。
    3、提問：
    ⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠？為什么？
    ⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？
    ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？
    ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？
    ⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？
    ⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對(duì)？賞析人物動(dòng)作描寫。
    ⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)？
    ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由？
    第二課時(shí)：澠池之會(huì)
    1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡述主要情節(jié)。
    2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：
    于是相如前進(jìn)缶。
    3、提問：
    ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？
    ⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻，“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
    ⑶廉頗向趙王提出什么建議？
    ⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對(duì)于一個(gè)國家來說，有什么作用嗎？
    ⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？
    ⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用？
    ⑺澠池之會(huì)上，秦國一方向趙王提出什么要求？
    ⑻結(jié)合人物的語言、動(dòng)作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)？并比較兩位君王的性格特征。
    ⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢？
    第三課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪
    1、導(dǎo)入說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
    2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡述主要情節(jié)。
    3、提問：
    ⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如？（起因）
    ⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）
    ⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）
    ⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？
    4、總結(jié)三個(gè)故事，藺相如對(duì)待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。