幼兒園與小學(xué)教育銜接，幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。因此需要家長加以注意，以下是為您精心整理了在幼小銜接過程中存在的觀念誤區(qū)，歡迎家長關(guān)注。
當(dāng)孩子即將告別幼兒園，邁入小學(xué)，家長需要給孩子做好哪些準(zhǔn)備？作為家長，又會在幼小銜接方面存在哪些誤區(qū)，又該如何調(diào)整自己的心態(tài)？又有哪些方法，可以輔助孩子更快的喜歡并適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活？
家長需要走出的三個觀念誤區(qū)
①幼小銜接并不等于需要孩子提前學(xué)習(xí)
很多家長認(rèn)為，幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)算數(shù)、識字與拼音，幼小銜接所需要關(guān)注的內(nèi)容是多方面的，需要銜接的是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)能力的適應(yīng)能力。因此，關(guān)注孩子適應(yīng)能力與興趣愛好遠(yuǎn)比關(guān)注知識更重要，同時，不容忽視孩子獨立自主的能力和人際交往能力的提升。
②幼小銜接≠幼小銜接暑假班
有的家長熱衷于給孩子安排參加幼小銜接類的教育機(jī)構(gòu)，從而容易忽視了自身作為家長與家庭所應(yīng)發(fā)揮的作用。于是社會上就出現(xiàn)了一樣一種現(xiàn)象，一到暑假，家長們就忙著把孩子放到各種暑假幼小銜*，當(dāng)把孩子接回家里之后，也不幫忙溫習(xí)鞏固，孩子得不到重視，效果自然也會減弱。
事實上，需要家長陪伴孩子共同經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的改變。家長和孩子一起，將會讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
③急于求成，過分焦慮，期待過高
隨著孩子進(jìn)入小學(xué)，很多家長又開始擔(dān)心、、忐忑、焦慮，生怕自己的孩子不習(xí)慣小學(xué)生活，更害怕的是擔(dān)心孩子輸在小學(xué)教育的這條“起跑線”上。
需要提醒家長的是，需要有一顆平常心，人的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)大的，孩子只需要一段時間，家長也不要過于急躁。也無需擔(dān)心老師不重視、不喜歡自己的孩子。
把握四個招法
一般來說，6歲左右的孩子在身體和心思上都具有了上小學(xué)的條件，時時間刻都流露出對小學(xué)的神往之情。家長要實時地進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。
有的家長習(xí)氣了簡略粗獷，有時候會嚇唬孩子：“我管不了你，上小學(xué)了教師會好好拾掇你?！薄斑B十分鐘也坐不住，你就等著讓教師罰站吧！”聽到這些言語，幼兒對小學(xué)還有什么神往與期盼？大約就只剩下驚駭與不安了。
在幼兒園，孩子是處于被照料的位置，而小學(xué)教育著重孩子們的獨立性和主動性。因而，家長們要親近重視，讓孩子養(yǎng)成自己的工作自己做的杰出習(xí)氣，提高孩子的自我管理才能。
教會孩子自己穿衣、吃飯、睡覺，自己照料自己，家長不要包辦代替。
在家中可為幼兒創(chuàng)設(shè)一方屬于他自己的小天地，引導(dǎo)他學(xué)會自己管理自己，自行解決日子中遇到的一些困難。
留意培育孩子與人溝通的才能，帶孩子多出去走走，消除孩子對陌生人的畏怯心思，多讓孩子與不同年紀(jì)的孩子往來，增強(qiáng)孩子與人往來的才能。
家長還能夠讓孩子約請其他小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份款待小伙伴。
小學(xué)階段，許多孩子考欠好的主要原因，并不是學(xué)欠好，而是由于粗心大意、上課不仔細(xì)、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)習(xí)氣欠好、學(xué)習(xí)方法短缺等形成的。因而，咱們更需求重視孩子的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)氣和自主學(xué)習(xí)才能，而不是只是把目光聚集在孩子的每考試和分?jǐn)?shù)上面。
創(chuàng)設(shè)杰出的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子預(yù)備一個房間，一個學(xué)習(xí)桌。學(xué)習(xí)桌好不好電視、電腦放在同一個房間，書桌旁要多放些孩子喜愛的繪本故事書，還要放個一般的小鬧鐘，不要有吸引孩子游玩的鋪排物。
小學(xué)是“零起點”教育，但不等于孩子能夠“零預(yù)備”入學(xué)。
杰出的閱覽習(xí)氣，關(guān)于孩子入學(xué)后的常識學(xué)習(xí)和理解才能都是極大的協(xié)助。為幼兒挑選圖文并茂、以圖像為主的圖像書，讓幼兒在畫面和故事內(nèi)容的吸引下逐步喜愛上讀書，在養(yǎng)成杰出閱覽習(xí)氣的一起進(jìn)行隨機(jī)識字和游戲識字。
當(dāng)孩子即將告別幼兒園，邁入小學(xué)，家長需要給孩子做好哪些準(zhǔn)備？作為家長，又會在幼小銜接方面存在哪些誤區(qū)，又該如何調(diào)整自己的心態(tài)？又有哪些方法，可以輔助孩子更快的喜歡并適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活？
家長需要走出的三個觀念誤區(qū)
①幼小銜接并不等于需要孩子提前學(xué)習(xí)
很多家長認(rèn)為，幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)算數(shù)、識字與拼音，幼小銜接所需要關(guān)注的內(nèi)容是多方面的，需要銜接的是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)能力的適應(yīng)能力。因此，關(guān)注孩子適應(yīng)能力與興趣愛好遠(yuǎn)比關(guān)注知識更重要，同時，不容忽視孩子獨立自主的能力和人際交往能力的提升。
②幼小銜接≠幼小銜接暑假班
有的家長熱衷于給孩子安排參加幼小銜接類的教育機(jī)構(gòu)，從而容易忽視了自身作為家長與家庭所應(yīng)發(fā)揮的作用。于是社會上就出現(xiàn)了一樣一種現(xiàn)象，一到暑假，家長們就忙著把孩子放到各種暑假幼小銜*，當(dāng)把孩子接回家里之后，也不幫忙溫習(xí)鞏固，孩子得不到重視，效果自然也會減弱。
事實上，需要家長陪伴孩子共同經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的改變。家長和孩子一起，將會讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
③急于求成，過分焦慮，期待過高
隨著孩子進(jìn)入小學(xué)，很多家長又開始擔(dān)心、、忐忑、焦慮，生怕自己的孩子不習(xí)慣小學(xué)生活，更害怕的是擔(dān)心孩子輸在小學(xué)教育的這條“起跑線”上。
需要提醒家長的是，需要有一顆平常心，人的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)大的，孩子只需要一段時間，家長也不要過于急躁。也無需擔(dān)心老師不重視、不喜歡自己的孩子。
把握四個招法
一般來說，6歲左右的孩子在身體和心思上都具有了上小學(xué)的條件，時時間刻都流露出對小學(xué)的神往之情。家長要實時地進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。
有的家長習(xí)氣了簡略粗獷，有時候會嚇唬孩子：“我管不了你，上小學(xué)了教師會好好拾掇你?！薄斑B十分鐘也坐不住，你就等著讓教師罰站吧！”聽到這些言語，幼兒對小學(xué)還有什么神往與期盼？大約就只剩下驚駭與不安了。
在幼兒園，孩子是處于被照料的位置，而小學(xué)教育著重孩子們的獨立性和主動性。因而，家長們要親近重視，讓孩子養(yǎng)成自己的工作自己做的杰出習(xí)氣，提高孩子的自我管理才能。
教會孩子自己穿衣、吃飯、睡覺，自己照料自己，家長不要包辦代替。
在家中可為幼兒創(chuàng)設(shè)一方屬于他自己的小天地，引導(dǎo)他學(xué)會自己管理自己，自行解決日子中遇到的一些困難。
留意培育孩子與人溝通的才能，帶孩子多出去走走，消除孩子對陌生人的畏怯心思，多讓孩子與不同年紀(jì)的孩子往來，增強(qiáng)孩子與人往來的才能。
家長還能夠讓孩子約請其他小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份款待小伙伴。
小學(xué)階段，許多孩子考欠好的主要原因，并不是學(xué)欠好，而是由于粗心大意、上課不仔細(xì)、學(xué)習(xí)愛好不高、學(xué)習(xí)習(xí)氣欠好、學(xué)習(xí)方法短缺等形成的。因而，咱們更需求重視孩子的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)氣和自主學(xué)習(xí)才能，而不是只是把目光聚集在孩子的每考試和分?jǐn)?shù)上面。
創(chuàng)設(shè)杰出的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子預(yù)備一個房間，一個學(xué)習(xí)桌。學(xué)習(xí)桌好不好電視、電腦放在同一個房間，書桌旁要多放些孩子喜愛的繪本故事書，還要放個一般的小鬧鐘，不要有吸引孩子游玩的鋪排物。
小學(xué)是“零起點”教育，但不等于孩子能夠“零預(yù)備”入學(xué)。
杰出的閱覽習(xí)氣，關(guān)于孩子入學(xué)后的常識學(xué)習(xí)和理解才能都是極大的協(xié)助。為幼兒挑選圖文并茂、以圖像為主的圖像書，讓幼兒在畫面和故事內(nèi)容的吸引下逐步喜愛上讀書，在養(yǎng)成杰出閱覽習(xí)氣的一起進(jìn)行隨機(jī)識字和游戲識字。