教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標準，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
     篇一
    教學(xué)目標
     1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
    2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
    3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
    教學(xué)重點 理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
    教學(xué)難點 領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
    教具準備 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
    導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
    預(yù)習題綱
    1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
    2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
    3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根好看，哪根有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
    二、初讀課文，理解大意。
    1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
    2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
    3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
    三、自讀課文，理解內(nèi)容。
    1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
    2、自主學(xué)習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
    3、匯報交流，體會道理
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
    (1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：肯吃苦。
    (2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
    (3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位優(yōu)，身體高、相貌堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
    (4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
    4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
    四、品讀課文，體會寫法。
    1、指生朗讀課文后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
    2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR>    3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，后說說其中蘊含的道理。
    4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
    5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
     篇二
    一、教學(xué)目標
    1、能正確流利地朗讀課文。
    2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。
    3、品味作者的語言特點，體會表達效果。
    4、學(xué)習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。
    二、教學(xué)重點
    1、學(xué)習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。
    2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。
    三、教學(xué)難點
    如何讓學(xué)生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。
    四、課前準備
    1、收集有關(guān)手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。
    2、手影戲片段
    五、課時安排
    一課時
    教學(xué)過程
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
    1、同學(xué)們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？
    (手指是同學(xué)們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興
    趣)
    2、同學(xué)們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學(xué)生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
    3、同學(xué)們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
    (二)明確自學(xué)目標，自讀報自悟
    出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
    1、反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
    2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
    學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點，不可離題千里)
    1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)
    2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)
    3、還運用了排比的修辭手法。
    對學(xué)生的交流情況進行歸納整理，突出重點
    1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？(課文后一句話，比第感受更深)
    2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再加深對作者寫作意圖的理解。)
    (三)拓展運用
    1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學(xué)們再讀大拇指一段，認真體會。
    2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。
    [教學(xué)反思]
    近在網(wǎng)友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學(xué)的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
    一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學(xué)生不是聽眾。此一味。學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，自覺地學(xué)習。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。
    在課堂中教師要教會孩子學(xué)習的方法，而不僅是知識。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學(xué)生方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，終實現(xiàn)自主學(xué)習。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈丁？傊?，一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實際情況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才處處是春天。
     篇三
    學(xué)習目標：
    1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
    2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
    3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
    課前準備：
    1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
    2、自學(xué)題的課件。
    課時安排：
    1課時
    教學(xué)過程
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根好看，哪根有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
    二、初讀課文，理解大意
    1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準。
    2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
    三、自學(xué)感悟，讀文明理
    出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
    1、自讀課文，填表格。
    手指名稱優(yōu) 點缺 點
    大拇指
    食 指
    中 指
    無名指
    小 指
    2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR>    3、 通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
    4、有感情地把課文朗讀兩遍。
    5、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
    四、檢查自學(xué)，深化理解
    1、學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
    2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
    五、拓展延伸，啟迪思維
    1、學(xué)習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？
    五個手指的故事
    “唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
    “難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?BR>    這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
    它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
    “唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?BR>    “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。
    “咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履兀　闭f著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”
    “嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
    “唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
    “咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
    四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
    屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
    2、 我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。