每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，懂得“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀第一段，說說第一段主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說說“我”是怎么送報(bào)的。
（2）“我”誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，得到了怎樣的回報(bào)？
（3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫面，用自己的話加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
（5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達(dá)的人與人之間的真誠(chéng)相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能熟讀、記誦。
教學(xué)過程：
一、板書：ｆùｘí
二、識(shí)讀聲母表
１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
２．指名讀２３個(gè)聲母。
３．分兩個(gè)大組輪讀。
４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們?cè)诮虒W(xué)聲母時(shí)，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時(shí)，必須把順序調(diào)整過來。
５．齊讀表上的２３個(gè)聲母。
三、識(shí)讀韻母表。
１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün
ɑngengingong
２．指名讀２４個(gè)韻母。
３．分四個(gè)組，每個(gè)讀一行韻母。
４．這是一張韻母表。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？
５．齊讀表上２４個(gè)韻母。
四、識(shí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ
２．分４個(gè)組，每組讀一行音節(jié)。
３．這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，??表上共１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體識(shí)讀，不用拼讀。
４．齊讀表上１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、依照表上順序，把２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母、１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。
一、認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》
１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē
指名讀課題，齊讀課題?，F(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點(diǎn)不是聽說，而是認(rèn)讀它們。
２．依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌。
３．總結(jié)談話。
小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了６首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績(jī)。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，會(huì)繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識(shí)，并有來幫助識(shí)字和讀書。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂的童年
(二)激發(fā)情感，深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干
景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月
物美——西瓜、貝殼等;
情美——純真、友好
激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶
(三)啟發(fā)討論，深入理解
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
三、承上導(dǎo)入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?
(一)整體感知：閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?
引導(dǎo)：文中哪些語句反映了這些情況，請(qǐng)找出來。
明確：貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見時(shí)的氣氛如何?
感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默
激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦
精神：麻木、愚昧
(四)啟發(fā)討論，探討變因
問：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安
歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想
四、小結(jié)
同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
人物形象：閏土
少年閏土 中年閏土
(小英雄) (木偶人)
性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷 真誠(chéng)、友好、快樂 孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望
故鄉(xiāng)縮影 神異的、美麗的、充滿活力的 衰敗的、失去精神生命力
社會(huì)現(xiàn)實(shí) 農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后
變化原因 兵匪、官紳、封建思想
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：
從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------希望
板書:
景
悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：
欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?BR> 6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫
四、板書
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、景物描寫
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標(biāo)
三、新授：
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。
②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法
⑵了解對(duì)比手法
⑶體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法：
采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、作者簡(jiǎn)介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過他的作品有：
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡(jiǎn)介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
四、小說知識(shí)：
1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
2、小說的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):
一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端
二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？
“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“??！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？
（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
（二）閏土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動(dòng)作、語言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真
中年閏土動(dòng)作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對(duì)生活：熱愛生活生活知識(shí)豐富天真活潑無憂無慮
中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會(huì)落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。
小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來的災(zāi)害。
（三）楊二嫂的變化
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動(dòng)作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會(huì)道、令人可鄙）
語言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” （怪聲怪調(diào)）
“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過你咧！” （以長(zhǎng)輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……” （恣意造謠）
動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?BR> （明索暗偷）
1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結(jié)：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對(duì)比手法的運(yùn)用，通過肖像、語言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會(huì)其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。”句中兩處“高墻”含義分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?BR> 因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。
9、小說結(jié)尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?
分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來新生活。
表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過上新的生活?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
二、課文總結(jié)：
主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
三、寫作特色：
1、對(duì)比的運(yùn)用。
2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，懂得“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這一道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀第一段，說說第一段主要寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第二段，思考：
（1）“我”是怎樣勤勤懇懇地工作的？畫出有關(guān)詞句，讀一讀。再聯(lián)系上下文，說說“我”是怎么送報(bào)的。
（2）“我”誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，得到了怎樣的回報(bào)？
（3）出示幻燈圖片，結(jié)合課文和畫面，用自己的話加以描述。
（4）讀第5、6自然段，指名表演。
（5）指導(dǎo)朗讀，加深理解課文中表達(dá)的人與人之間的真誠(chéng)相待、互相關(guān)懷的一片“真情”。
三、作業(yè)
1、朗讀課文。
收集生活中互相關(guān)心、互相幫助的事例。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能熟讀、記誦。
教學(xué)過程：
一、板書：ｆùｘí
二、識(shí)讀聲母表
１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
２．指名讀２３個(gè)聲母。
３．分兩個(gè)大組輪讀。
４．這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們?cè)诮虒W(xué)聲母時(shí)，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時(shí)，必須把順序調(diào)整過來。
５．齊讀表上的２３個(gè)聲母。
三、識(shí)讀韻母表。
１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün
ɑngengingong
２．指名讀２４個(gè)韻母。
３．分四個(gè)組，每個(gè)讀一行韻母。
４．這是一張韻母表。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？
５．齊讀表上２４個(gè)韻母。
四、識(shí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ
２．分４個(gè)組，每組讀一行音節(jié)。
３．這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，??表上共１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體識(shí)讀，不用拼讀。
４．齊讀表上１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、依照表上順序，把２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母、１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。
一、認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》
１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē
指名讀課題，齊讀課題?，F(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點(diǎn)不是聽說，而是認(rèn)讀它們。
２．依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌。
３．總結(jié)談話。
小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了６首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績(jī)。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，會(huì)繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識(shí)，并有來幫助識(shí)字和讀書。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂的童年
(二)激發(fā)情感，深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干
景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月
物美——西瓜、貝殼等;
情美——純真、友好
激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶
(三)啟發(fā)討論，深入理解
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
三、承上導(dǎo)入：三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過去了，閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?
(一)整體感知：閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?
引導(dǎo)：文中哪些語句反映了這些情況，請(qǐng)找出來。
明確：貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見時(shí)的氣氛如何?
感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默
激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無從訴起。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦
精神：麻木、愚昧
(四)啟發(fā)討論，探討變因
問：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安
歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想
四、小結(jié)
同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
人物形象：閏土
少年閏土 中年閏土
(小英雄) (木偶人)
性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷 真誠(chéng)、友好、快樂 孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望
故鄉(xiāng)縮影 神異的、美麗的、充滿活力的 衰敗的、失去精神生命力
社會(huì)現(xiàn)實(shí) 農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后
變化原因 兵匪、官紳、封建思想
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物------小說真實(shí)便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：
從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------希望
板書:
景
悲（對(duì)比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：
欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動(dòng)作語態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動(dòng)作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?BR> 6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）
②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫
四、板書
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、景物描寫
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題？
二、示標(biāo)
三、新授：
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。
②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）
有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？
寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫
語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法
⑵了解對(duì)比手法
⑶體會(huì)通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法：
采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、作者簡(jiǎn)介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過他的作品有：
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡(jiǎn)介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
四、小說知識(shí)：
1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
2、小說的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣睢（zì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):
一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端
二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？
“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“??！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？
（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
（二）閏土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動(dòng)作、語言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真
中年閏土動(dòng)作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對(duì)生活：熱愛生活生活知識(shí)豐富天真活潑無憂無慮
中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會(huì)落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。
小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來的災(zāi)害。
（三）楊二嫂的變化
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動(dòng)作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會(huì)道、令人可鄙）
語言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” （怪聲怪調(diào)）
“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過你咧！” （以長(zhǎng)輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……” （恣意造謠）
動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?BR> （明索暗偷）
1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結(jié)：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對(duì)比手法的運(yùn)用，通過肖像、語言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會(huì)其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。”句中兩處“高墻”含義分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?BR> 因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。
9、小說結(jié)尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?
分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來新生活。
表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過上新的生活?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
二、課文總結(jié)：
主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
三、寫作特色：
1、對(duì)比的運(yùn)用。
2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。