行動研究是在教育情境中進行的，與特定問題想聯(lián)系的一種方法，旨在對現(xiàn)實世界進行功能性的干預，并檢驗這種干預的效果。
    主要有以下特點：
    1、情境性：通過現(xiàn)場研究來診斷和解決具體情境下的問題，逐步采取各種改革措施，通過問卷、訪談等手段來監(jiān)視效果，以便進一步調(diào)整，達到改革目標。
    2、合作性：研究者和實際工作者常共同協(xié)作來完成一個課題，這種溝通和反思對于提高教師的教學能力，轉(zhuǎn)變教學觀念有重要意義。
    3、參與性：各個成員都直接或間接地參與到研究的實施中，而不只是被試。
    4、自我評價：隨著實際活動情境的發(fā)展而不斷地、自然而然地對各種干預措施進行評價和反思。
    行動研究所探索的是具體教育情境下的具體問題。分為如下環(huán)節(jié)：
    1、從日常教學情境中確定、評價和形成有意義的問題。
    2、與有關人士初步討論和協(xié)商，形成初步的意向。
    3、查閱相關文獻，從同類研究中汲取經(jīng)驗教訓。
    4、重新修改和定義問題。
    5、選擇研究程序，如取樣、管理等。
    6、選擇評價方法。
    7、實施。
    8、資料解釋、推論和課題評價。
    研究的步驟
    1、研究選題;2、形成研究問題;3、確定變量及其測量技術
    教育心理學的研究趨勢：
    1、研究學習者的主體性;2、研究學習者的能動性;3、研究學習的內(nèi)在過程和機制;4、研究社會環(huán)境的影響;5、研究實際環(huán)境的影響;6、研究文化背景的影響;7、研究學習環(huán)境設計和有效教學模式;8、研究信息技術的利用。