今天為大家介紹一下如何在德國做一名教師。順便也可以再次回顧了解一下德國的教育吧。
    在德國人眼中，教師職業(yè)是一種相當崇高的職業(yè)。教師職業(yè)受到青睞。每個教師都是國家公務員，只要不犯法就終身不會失業(yè)。其經(jīng)濟待遇，無論與歐洲其他國家同行相比，還是同國內其他職業(yè)工作者相比，都是比較高的，并超過國內平均水平。但同時國家對教師也提出了相當高的要求。各級各類學校教師都必須是大學畢業(yè)生。他們不但應當具有較高的學術造詣，豐富的教育學和心理學知識，以及教育和教學的實踐能力，而且應當處處為人師表。
    徳裔獲得的諾貝爾獎人數(shù)占總數(shù)的一半。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“任務”就是快樂成長。在他們的觀念里不該過度開發(fā)孩子智力，原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
    德國的初等教育是在基礎學校里完成的，一般為4年，生源是6—10歲的兒童。德國法律規(guī)定家長必須送子女去基礎學校學習。4年之后，家長將根據(jù)學生的興趣、愛好、能力、特長和成績進行選擇適合他們的中學。德國中小學要求每個教師必須具備執(zhí)教兩門學科的能力。學校對教師規(guī)定的每周教學工作量也是相當高的。每個教師每周必須執(zhí)教24—28課時，可以說，各級各類學校教師每天幾乎整天都在上課。這種教學工作量大大超過我國教師的教學工作量。不過，德國教師批改作業(yè)的工作量較輕，不少作業(yè)是課堂中與學生一起討論批改的
    德國各州的師資培養(yǎng)都分第一和第二兩個階段進行。第一階段即修業(yè)階段，第二階段為見習階段。修業(yè)階段在學術性高等學校進行，以第國家考試告終。凡通過考試者有資格作為見習教師參加第二階段訓練。第二階段以第二次國家考試告終，凡通過考試者可獲得教師資格證書，成為正式的教師，并作為國家公務員，享受國家公務員待遇。德國在培養(yǎng)教師方面具有以下特點：
    目前，德國并沒有傳統(tǒng)意義上的師范教育。上世紀70年代后期德國教育界逐漸認識到，教師的惟一來源是師范生很有局限;教師應從社會上選拔。于是，師范學院逐步被并入大學，或被擴建成新的大學及綜合高等專業(yè)學校。兩德統(tǒng)一后，東德也取消了師專。這樣，中小學教師培養(yǎng)被納入普通高校系統(tǒng)之中。
    “一個未來的教師，在大學里不僅要學習‘應知’，而且要學習‘應能’?！笨迫R門斯博士指出。為了達到這個目標，德國大學教育提供了一個開放和研究并重的學習氛圍。一個中學畢業(yè)生，要走上教師之路，首先必須進入綜合性或技術大學學習5年，選擇一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)。學生可根據(jù)學校的推薦性學習計劃和教授開設的課程，以及自己的興趣、教師職業(yè)的要求，充分利用大學的條件，設計自己的知識體系。
    教師資格證書是教師行業(yè)的資質證明，是教師職業(yè)的準入證。在德國，一個大學生必須通過兩次國家考試才能獲此“殊榮”。