尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《氣候的基本特征》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，所以在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自商務(wù)版初中地理八年級上冊第二章第二節(jié)。本節(jié)課主要講述了中國氣候的季風氣候顯著以及氣候復(fù)雜多樣兩個典型特征，并詳細說明了典型的氣候?qū)ξ覈鴼鉁亟邓挠绊憽１竟?jié)課是自然地理中重要章節(jié)，同時也是了解中國自然環(huán)境的重要部分，為后續(xù)綜合分析區(qū)域地理打下堅實的基礎(chǔ)。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我對學情進行一下分析。
我所面對的學生是初中八年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，并且經(jīng)過一年多的地理學習，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學的地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及，歸納、遷移的地理思維。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1、運用中國季風區(qū)與非季風區(qū)圖，準確畫出季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，說出冬、夏季風的源地、性質(zhì)及影響。
2、運用東部地區(qū)雨帶推移示意圖，熟悉我國東部地區(qū)雨帶推移的一般規(guī)律;理解夏季風的不穩(wěn)定對我國旱澇災(zāi)害的影響。
3、運用中國年降水量分布圖，概括我國降水的空間分布規(guī)律及影響因素;歸納我國降水的時間分配規(guī)律。
【過程與方法】
1、初步學會利用地理示意圖，獲取相關(guān)的地理信息，鍛煉歸納總結(jié)能力。
2、通過案例資料，學會提取地理信息，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)。
【情感態(tài)度價值觀】
增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣，培養(yǎng)學習對生活有用地理的理念，樹立探索精神和求真求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
基于以上對教材學情的分析，教學目標的設(shè)立，確定了如下的教學重難點。
【重點】
1、我國氣候的主要特征及其成因
2、影響我國氣候的主要因素
【難點】
1、影響我國氣候的主要因素
2、影響我國冬夏氣溫分布的因素
五、說教學方法
由于學生理解氣候這一知識相對抽象，但是學生對于氣溫和降水有直觀的了解，所以本節(jié)課我會以此為切入點，通過談話法、地圖法、探究法、小組討論法、歸納法等教學方法讓學生從生活實際出發(fā)，理解氣候?qū)ι畹挠绊憽?BR> 六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習欲望，能夠讓學生明確本節(jié)課的教學目的，使學生快速進入到課堂教學中來。
所以在這個環(huán)節(jié)，我采用生活實例的方式進行導(dǎo)入：
同學們，每年過年的時候我們都會在電視上看到，全國各地的人們用各種方式準備春節(jié)，哈爾濱的人們穿著厚厚的冬裝在冰雪世界里欣賞美景，廣州的市民卻正忙著在迎春花市里挑選鮮花，這反映出我國的氣候有什么差異呢?形成這種差異的主要因素又是什么呢?這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容——氣候的基本特征。
環(huán)節(jié)二：新課教學
一、季風氣候顯著
季風氣候顯著是中國氣候典型的特征，在講解這一塊知識的時候，首先先讓學生閱讀 圖2-2-1 中國季風區(qū)和非季風區(qū)圖，比較冬夏季風的差異。
【提問】在學生看圖的同時讓他們思考是冬季風影響范圍大，還是夏季風影響范圍大?
先讓學生自己思考，組內(nèi)交流討論。
【教師總結(jié)】隨后根據(jù)學生們的討論，總結(jié)冬季風的影響范圍大(除青藏高原外，我國大部分地區(qū)受冬季風影響)夏季風的影響范圍小。
【提問】了解了季風與非季風的范圍后，再繼續(xù)引導(dǎo)學生仔細觀察圖2-2-1中國季風區(qū)與非季風區(qū)，小組合作完成下列各題：
①明確季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，受夏季風影響比較季風區(qū)與非季風區(qū)降水的差異;
②指出季風區(qū)的大致范圍，說說其海陸位置。
③我們的家鄉(xiāng)所在的地區(qū)屬于季風區(qū)還是非季風區(qū)?
④結(jié)合中國的地形圖，說說夏季風推進過程中所經(jīng)過地區(qū)地勢的變化。
描畫季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，對答案進行展示。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置我采用層層遞進的方式，這樣符合學生的認知思維，能夠引導(dǎo)學生層層深入。
在講解“降水的時間、空間分布規(guī)律”這一塊知識時，我會以圖導(dǎo)因，讓學生自己讀圖分析。
【提問】先觀察 圖2-2-2東部地區(qū)雨帶推移示意圖 分析夏季風的強弱對東部地區(qū)降水的影響。
【學生回答，教師總結(jié)】學生通過自學以及討論的方式，能夠進行一定的總結(jié)，隨后我會與學生一起總結(jié)：
夏季風的強弱、進退直接影響我國東部地區(qū)的雨季長短和雨帶推移。通常，南方雨季開始早、結(jié)束遲、雨季長;北方雨季開始遲、結(jié)束早、雨季短。夏季風很強的年份，雨帶迅速推到北方，北方多雨，長江中下游地區(qū)“梅雨”期較短;反之，長江中下游地區(qū)“梅雨”期較長。
【提問】對于我國降水量的分布，我會讓學生先觀察 圖2-2-4中國年降水量分布圖
然后看圖分析降水量的規(guī)律，為了便于學生總結(jié)規(guī)律，我會先設(shè)置下列問題
①先看圖例，不同顏色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量線，結(jié)合圖2-2-5歸納降水空間分布規(guī)律。
②400mm等降水量線和我們學的哪條線相似?我們所在地的降水量是多少?
學生通過自主學習，結(jié)合上述問題能夠總結(jié)規(guī)律——自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
【展示圖片】為了檢驗總結(jié)的規(guī)律是否符合我國相應(yīng)城市的降水分布特點，接下來讓學生對比下列四個不同區(qū)域的城市。
【提問】
①找出四城市平均年降水量多的三個月，說說各地在季節(jié)分配上有什么特點。
②對照圖2-1-2、圖2-2-1，結(jié)合四城市與海洋的距離、地形等的差異，歸納影響我國降水時空分布的主要影響因素有哪些。
【思考歸納】學生結(jié)合所學知識，并且讀圖分析能夠總結(jié)出：
四城市降水多的月份大多集中在夏秋季，我國降水季節(jié)分配不均。
主要影響因素有海陸位置、地形和季風。
設(shè)計意圖：提高學生讀圖析圖的能力，可以鍛煉學生對于等降水量線的判讀能力，提升學生提取，分析信息的能力。
二、氣候復(fù)雜多樣
氣候復(fù)雜多樣，對于學生而言，理解相對容易，學生可以通過日常的生活積累感受氣候的不同，但是對于氣候復(fù)雜多樣的成因還不了解。所以，為了幫助學生從本質(zhì)上認識氣候的復(fù)雜多樣，首先讓學生體會氣候表示因素氣溫在時空上的變化。(設(shè)計意圖)
【讀圖思考】仔細觀察 圖2-2-6 中國1月平均氣溫分布 找出0℃等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)，并結(jié)合圖例觀察1月份南北溫差大值。
圖2-2-7 中國7月平均氣溫分布圖 觀察全國平均氣溫。
【提問】認識影響我國冬夏氣溫分布的因素我會展示下述問題，讓學生分組討論。
①在圖2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等溫線，說說它們的緯度位置;結(jié)合圖2-2-1，說說它們與冬季風源地的關(guān)系。
②在圖2-2-7中找出氣溫低的區(qū)域，說說其成因，聯(lián)系夏季南北方正午太陽高度和晝長的差異，說說夏季南北方普遍高溫的原因。
③歸納影響我國冬夏氣溫分布的主要原因。
設(shè)計意圖：由于這是本節(jié)課的重點也是難點，為了加深學生對重難點的理解在此以小組討論的方式，先進行組內(nèi)的討論，發(fā)揮學生的主動性，后我與學生一起總結(jié)歸納。
承轉(zhuǎn)：由于氣溫的季節(jié)變化和地區(qū)差異，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意義重大。
【提問】為了讓學生體會這一影響變化，讓學生先從課本中找出積溫的概念，并仔細觀察 圖2-2-8中國溫度帶分布圖，圖2-2-9中國干濕地區(qū)分布圖 ，說說我國可以劃分為哪幾個溫度帶和干濕區(qū)?
結(jié)合生活實際，體會各個溫度帶的農(nóng)業(yè)代表農(nóng)作物以及熟制。
【圖片展示】我會播放全國各個濕度帶的景觀圖片，讓學生形成鮮明的認知。
承轉(zhuǎn)：我國氣候的多樣性除了表現(xiàn)在南北差異的溫度帶以及不同的干濕分布區(qū)外，主要的就是體現(xiàn)在各地氣候帶的不同。
【提問】結(jié)合 圖2-2-10中國氣候類型圖，分析我國典型的氣候帶，并結(jié)合圖2-2-11 思考下面幾個問題。
①分別比較?？谂c哈爾濱、北京與銀川、成都與拉薩的氣候特點，說說其主要影響因素。
②說出影響我國氣候的主要因素。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)這樣設(shè)置，是鍛煉學生知識遷移的能力，同時也能夠鍛煉學生運用地理技能的能力。
環(huán)節(jié)三、課堂小結(jié)
【活動探究，課堂總結(jié)】
在課堂教學的后，我會先讓學生嘗試評價我國的氣候特征，列出有利與不利影響。
然后通過列出結(jié)構(gòu)圖的方式，讓學生填出我國的主要氣候特征，以及影響我國氣候的主要因素，并簡單描述典型案例。
設(shè)計意圖：通過知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式總結(jié)，能夠?qū)⒖菰锏闹R系統(tǒng)化，有助于梳理知識點之間的關(guān)系，同時還能夠再次加深學生對本節(jié)課知識的記憶。
環(huán)節(jié)四、作業(yè)布置
課堂學習的結(jié)束，并不是地理學習的結(jié)束，應(yīng)該以此為起點激發(fā)學生的學習興趣，所以讓學生課下尋找本地的氣溫降水年統(tǒng)計資料，并用所學知識進行分析驗證。
七、說板書設(shè)計
以上是本節(jié)課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，下面簡單介紹一下本節(jié)課的板書，我的板書采用綱目式的板書設(shè)計，突出了本節(jié)課知識點之間的主次關(guān)系，并且點出了授課的教學重難點，有助于學生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解記憶。
第二節(jié) 氣候的基本特征
一、季風氣候顯著
1、冬夏季風差異顯著
2、降水時空分布不均
二、氣候復(fù)雜多樣
1、溫度帶、干濕區(qū)分異顯著
2、農(nóng)業(yè)類型多樣
3、地勢高低懸殊，地勢多樣，加劇復(fù)雜多樣
以上是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《氣候的基本特征》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，所以在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自商務(wù)版初中地理八年級上冊第二章第二節(jié)。本節(jié)課主要講述了中國氣候的季風氣候顯著以及氣候復(fù)雜多樣兩個典型特征，并詳細說明了典型的氣候?qū)ξ覈鴼鉁亟邓挠绊憽１竟?jié)課是自然地理中重要章節(jié)，同時也是了解中國自然環(huán)境的重要部分，為后續(xù)綜合分析區(qū)域地理打下堅實的基礎(chǔ)。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我對學情進行一下分析。
我所面對的學生是初中八年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，并且經(jīng)過一年多的地理學習，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學的地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及，歸納、遷移的地理思維。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1、運用中國季風區(qū)與非季風區(qū)圖，準確畫出季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，說出冬、夏季風的源地、性質(zhì)及影響。
2、運用東部地區(qū)雨帶推移示意圖，熟悉我國東部地區(qū)雨帶推移的一般規(guī)律;理解夏季風的不穩(wěn)定對我國旱澇災(zāi)害的影響。
3、運用中國年降水量分布圖，概括我國降水的空間分布規(guī)律及影響因素;歸納我國降水的時間分配規(guī)律。
【過程與方法】
1、初步學會利用地理示意圖，獲取相關(guān)的地理信息，鍛煉歸納總結(jié)能力。
2、通過案例資料，學會提取地理信息，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)。
【情感態(tài)度價值觀】
增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣，培養(yǎng)學習對生活有用地理的理念，樹立探索精神和求真求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
基于以上對教材學情的分析，教學目標的設(shè)立，確定了如下的教學重難點。
【重點】
1、我國氣候的主要特征及其成因
2、影響我國氣候的主要因素
【難點】
1、影響我國氣候的主要因素
2、影響我國冬夏氣溫分布的因素
五、說教學方法
由于學生理解氣候這一知識相對抽象，但是學生對于氣溫和降水有直觀的了解，所以本節(jié)課我會以此為切入點，通過談話法、地圖法、探究法、小組討論法、歸納法等教學方法讓學生從生活實際出發(fā)，理解氣候?qū)ι畹挠绊憽?BR> 六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習欲望，能夠讓學生明確本節(jié)課的教學目的，使學生快速進入到課堂教學中來。
所以在這個環(huán)節(jié)，我采用生活實例的方式進行導(dǎo)入：
同學們，每年過年的時候我們都會在電視上看到，全國各地的人們用各種方式準備春節(jié)，哈爾濱的人們穿著厚厚的冬裝在冰雪世界里欣賞美景，廣州的市民卻正忙著在迎春花市里挑選鮮花，這反映出我國的氣候有什么差異呢?形成這種差異的主要因素又是什么呢?這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容——氣候的基本特征。
環(huán)節(jié)二：新課教學
一、季風氣候顯著
季風氣候顯著是中國氣候典型的特征，在講解這一塊知識的時候，首先先讓學生閱讀 圖2-2-1 中國季風區(qū)和非季風區(qū)圖，比較冬夏季風的差異。
【提問】在學生看圖的同時讓他們思考是冬季風影響范圍大，還是夏季風影響范圍大?
先讓學生自己思考，組內(nèi)交流討論。
【教師總結(jié)】隨后根據(jù)學生們的討論，總結(jié)冬季風的影響范圍大(除青藏高原外，我國大部分地區(qū)受冬季風影響)夏季風的影響范圍小。
【提問】了解了季風與非季風的范圍后，再繼續(xù)引導(dǎo)學生仔細觀察圖2-2-1中國季風區(qū)與非季風區(qū)，小組合作完成下列各題：
①明確季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，受夏季風影響比較季風區(qū)與非季風區(qū)降水的差異;
②指出季風區(qū)的大致范圍，說說其海陸位置。
③我們的家鄉(xiāng)所在的地區(qū)屬于季風區(qū)還是非季風區(qū)?
④結(jié)合中國的地形圖，說說夏季風推進過程中所經(jīng)過地區(qū)地勢的變化。
描畫季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線，對答案進行展示。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置我采用層層遞進的方式，這樣符合學生的認知思維，能夠引導(dǎo)學生層層深入。
在講解“降水的時間、空間分布規(guī)律”這一塊知識時，我會以圖導(dǎo)因，讓學生自己讀圖分析。
【提問】先觀察 圖2-2-2東部地區(qū)雨帶推移示意圖 分析夏季風的強弱對東部地區(qū)降水的影響。
【學生回答，教師總結(jié)】學生通過自學以及討論的方式，能夠進行一定的總結(jié)，隨后我會與學生一起總結(jié)：
夏季風的強弱、進退直接影響我國東部地區(qū)的雨季長短和雨帶推移。通常，南方雨季開始早、結(jié)束遲、雨季長;北方雨季開始遲、結(jié)束早、雨季短。夏季風很強的年份，雨帶迅速推到北方，北方多雨，長江中下游地區(qū)“梅雨”期較短;反之，長江中下游地區(qū)“梅雨”期較長。
【提問】對于我國降水量的分布，我會讓學生先觀察 圖2-2-4中國年降水量分布圖
然后看圖分析降水量的規(guī)律，為了便于學生總結(jié)規(guī)律，我會先設(shè)置下列問題
①先看圖例，不同顏色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量線，結(jié)合圖2-2-5歸納降水空間分布規(guī)律。
②400mm等降水量線和我們學的哪條線相似?我們所在地的降水量是多少?
學生通過自主學習，結(jié)合上述問題能夠總結(jié)規(guī)律——自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
【展示圖片】為了檢驗總結(jié)的規(guī)律是否符合我國相應(yīng)城市的降水分布特點，接下來讓學生對比下列四個不同區(qū)域的城市。
【提問】
①找出四城市平均年降水量多的三個月，說說各地在季節(jié)分配上有什么特點。
②對照圖2-1-2、圖2-2-1，結(jié)合四城市與海洋的距離、地形等的差異，歸納影響我國降水時空分布的主要影響因素有哪些。
【思考歸納】學生結(jié)合所學知識，并且讀圖分析能夠總結(jié)出：
四城市降水多的月份大多集中在夏秋季，我國降水季節(jié)分配不均。
主要影響因素有海陸位置、地形和季風。
設(shè)計意圖：提高學生讀圖析圖的能力，可以鍛煉學生對于等降水量線的判讀能力，提升學生提取，分析信息的能力。
二、氣候復(fù)雜多樣
氣候復(fù)雜多樣，對于學生而言，理解相對容易，學生可以通過日常的生活積累感受氣候的不同，但是對于氣候復(fù)雜多樣的成因還不了解。所以，為了幫助學生從本質(zhì)上認識氣候的復(fù)雜多樣，首先讓學生體會氣候表示因素氣溫在時空上的變化。(設(shè)計意圖)
【讀圖思考】仔細觀察 圖2-2-6 中國1月平均氣溫分布 找出0℃等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)，并結(jié)合圖例觀察1月份南北溫差大值。
圖2-2-7 中國7月平均氣溫分布圖 觀察全國平均氣溫。
【提問】認識影響我國冬夏氣溫分布的因素我會展示下述問題，讓學生分組討論。
①在圖2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等溫線，說說它們的緯度位置;結(jié)合圖2-2-1，說說它們與冬季風源地的關(guān)系。
②在圖2-2-7中找出氣溫低的區(qū)域，說說其成因，聯(lián)系夏季南北方正午太陽高度和晝長的差異，說說夏季南北方普遍高溫的原因。
③歸納影響我國冬夏氣溫分布的主要原因。
設(shè)計意圖：由于這是本節(jié)課的重點也是難點，為了加深學生對重難點的理解在此以小組討論的方式，先進行組內(nèi)的討論，發(fā)揮學生的主動性，后我與學生一起總結(jié)歸納。
承轉(zhuǎn)：由于氣溫的季節(jié)變化和地區(qū)差異，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意義重大。
【提問】為了讓學生體會這一影響變化，讓學生先從課本中找出積溫的概念，并仔細觀察 圖2-2-8中國溫度帶分布圖，圖2-2-9中國干濕地區(qū)分布圖 ，說說我國可以劃分為哪幾個溫度帶和干濕區(qū)?
結(jié)合生活實際，體會各個溫度帶的農(nóng)業(yè)代表農(nóng)作物以及熟制。
【圖片展示】我會播放全國各個濕度帶的景觀圖片，讓學生形成鮮明的認知。
承轉(zhuǎn)：我國氣候的多樣性除了表現(xiàn)在南北差異的溫度帶以及不同的干濕分布區(qū)外，主要的就是體現(xiàn)在各地氣候帶的不同。
【提問】結(jié)合 圖2-2-10中國氣候類型圖，分析我國典型的氣候帶，并結(jié)合圖2-2-11 思考下面幾個問題。
①分別比較?？谂c哈爾濱、北京與銀川、成都與拉薩的氣候特點，說說其主要影響因素。
②說出影響我國氣候的主要因素。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)這樣設(shè)置，是鍛煉學生知識遷移的能力，同時也能夠鍛煉學生運用地理技能的能力。
環(huán)節(jié)三、課堂小結(jié)
【活動探究，課堂總結(jié)】
在課堂教學的后，我會先讓學生嘗試評價我國的氣候特征，列出有利與不利影響。
然后通過列出結(jié)構(gòu)圖的方式，讓學生填出我國的主要氣候特征，以及影響我國氣候的主要因素，并簡單描述典型案例。
設(shè)計意圖：通過知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式總結(jié)，能夠?qū)⒖菰锏闹R系統(tǒng)化，有助于梳理知識點之間的關(guān)系，同時還能夠再次加深學生對本節(jié)課知識的記憶。
環(huán)節(jié)四、作業(yè)布置
課堂學習的結(jié)束，并不是地理學習的結(jié)束，應(yīng)該以此為起點激發(fā)學生的學習興趣，所以讓學生課下尋找本地的氣溫降水年統(tǒng)計資料，并用所學知識進行分析驗證。
七、說板書設(shè)計
以上是本節(jié)課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，下面簡單介紹一下本節(jié)課的板書，我的板書采用綱目式的板書設(shè)計，突出了本節(jié)課知識點之間的主次關(guān)系，并且點出了授課的教學重難點，有助于學生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解記憶。
第二節(jié) 氣候的基本特征
一、季風氣候顯著
1、冬夏季風差異顯著
2、降水時空分布不均
二、氣候復(fù)雜多樣
1、溫度帶、干濕區(qū)分異顯著
2、農(nóng)業(yè)類型多樣
3、地勢高低懸殊，地勢多樣，加劇復(fù)雜多樣
以上是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。