一、說教材
1、教材分析
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
這篇童話故事安排在第七單元里，是一篇講讀課文。從內(nèi)容上看，本文旨在教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活。從語文能力訓(xùn)練上來看，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文”。因此，編者安排本課的意圖就是圍繞上述重點(diǎn)來進(jìn)行雙基訓(xùn)練，通過熟讀，精講、多練，將第一階段課標(biāo)落到實(shí)處，從而幫助低年級(jí)學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的起步階段。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出：逐步加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是在這一階段主要是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)以上要求和教材編寫意圖，以及課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個(gè)維度，我擬定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。
2、知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，歸納起來有二點(diǎn)：首先就是能讀并感受閱讀的樂趣，其次是熟讀成誦。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，由于年齡尚小，閱歷極少，要透過這淺顯的課文內(nèi)容去明白本課所蘊(yùn)含的道理，是困難的，因此，我擬定的教學(xué)難點(diǎn)是：知道只有像螞蟻一樣勤勞，才能有幸福的生活。
二、 說學(xué)情
書面閱讀對(duì)兒童來說，難點(diǎn)甚多，主要有識(shí)與讀不同步，難讀得流暢；語感差，難讀得入味；好動(dòng)，難讀得持久。因此，要通過各種有效的手段讓學(xué)生把閱讀視為一種樂趣是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
三、 說教法
為了更好地完成本課時(shí)擬定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要運(yùn)用了以下教法：
1、情境教學(xué)法。
《課標(biāo)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓每位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)去讀書，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，所以我采用情境教學(xué)法。授課時(shí)，我在每個(gè)環(huán)節(jié)之前，都借助生動(dòng)的#小學(xué)一年級(jí)# #蘇教版一年級(jí)下冊語文螞蟻和蟈蟈說課稿#，精美的動(dòng)態(tài)課件來引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、演來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深內(nèi)心體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、表演朗讀法。
我選擇表演朗讀法，首先是由于表演朗讀法有利于學(xué)生情感的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。其二，本課是篇有趣的童話，配有精美生動(dòng)的插圖，很適合演讀。其三，低年級(jí)學(xué)生很有靈性，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，因此本課非常適合用表演朗讀法。在授課時(shí)，我通過讓學(xué)生耳聽，朗讀，想象他們各自的畫面，在頭腦中過“電影”，進(jìn)而引導(dǎo)表演朗讀時(shí)，把自己化做課文中的角色，自然而然地讀出情感來，從而盡快達(dá)到熟讀成誦的層面來。
3、正誤對(duì)比法。
選擇這一教法主要是針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)的。對(duì)于年齡尚小的兒童，如何讓他們通過淺顯而簡短的故事去領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，我結(jié)合課文表達(dá)特點(diǎn)，采用正誤對(duì)比法，通過兩種動(dòng)物不同過程和結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生明辨正誤，從而突破本課的難點(diǎn)。
四、說學(xué)法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡小，對(duì)課文理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
五、說教學(xué)程序
本課時(shí)的教學(xué)步驟主要是：復(fù)習(xí) —— 精讀——拓展。具體分析如下：第一環(huán)節(jié)：指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩道測評(píng)題：第一認(rèn)讀詞語。目的是為了測評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，為本節(jié)課識(shí)讀課文做好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀。
這一環(huán)節(jié)，我分三步進(jìn)行。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
通過多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲學(xué)同步，視聽結(jié)合。給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。
第二步：熟讀全文，感受閱讀的樂趣。
在指導(dǎo)閱讀每個(gè)自然段時(shí)，先通過出示課件，指導(dǎo)看圖，抓重點(diǎn)句子，初步了解課文內(nèi)容（板書），接著通過范讀、領(lǐng)讀、自讀、比讀、齊讀，讓學(xué)生讀得正確、流暢、充分；然后演讀，讓學(xué)生通過想象去入情地讀；后以小組為單位，通過扮演動(dòng)物不同角色，運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。如有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可用課文語句來進(jìn)行表達(dá)。以上朗讀指導(dǎo)主要基于以下四點(diǎn)理由：首先是著力突出本課教學(xué)重點(diǎn)，把能讀和樂讀放在本課的首位。其二，每個(gè)自然段的閱讀指導(dǎo)要遵循由表及里的梯度過程，從而避免學(xué)生因一開始要求過高而喪失讀書的興趣。其三，每段朗讀指導(dǎo)都在后的環(huán)節(jié)安排演讀，體現(xiàn)指導(dǎo)低年級(jí)閱讀以培養(yǎng)語感為主，避免瑣碎的講解。其四，每段指導(dǎo)的步驟類似，利于學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到由扶到放的目的。
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸。
出示以下幾個(gè)訓(xùn)練句式：
第二年夏天蟈蟈又在忙著搬糧食，幾只蟈蟈又看到了，他們會(huì)怎樣？
這樣的設(shè)計(jì)主要教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能有幸?？鞓返纳睿瑥亩黄票菊n的難點(diǎn)。
五、 說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求美觀簡潔，季節(jié)對(duì)比明顯，兩種動(dòng)物的不同結(jié)局對(duì)比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)含的寓意。
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 自由自在 又冷又餓
1、教材分析
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
這篇童話故事安排在第七單元里，是一篇講讀課文。從內(nèi)容上看，本文旨在教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活。從語文能力訓(xùn)練上來看，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文”。因此，編者安排本課的意圖就是圍繞上述重點(diǎn)來進(jìn)行雙基訓(xùn)練，通過熟讀，精講、多練，將第一階段課標(biāo)落到實(shí)處，從而幫助低年級(jí)學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的起步階段。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出：逐步加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是在這一階段主要是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)以上要求和教材編寫意圖，以及課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三個(gè)維度，我擬定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。
2、知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，歸納起來有二點(diǎn)：首先就是能讀并感受閱讀的樂趣，其次是熟讀成誦。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，由于年齡尚小，閱歷極少，要透過這淺顯的課文內(nèi)容去明白本課所蘊(yùn)含的道理，是困難的，因此，我擬定的教學(xué)難點(diǎn)是：知道只有像螞蟻一樣勤勞，才能有幸福的生活。
二、 說學(xué)情
書面閱讀對(duì)兒童來說，難點(diǎn)甚多，主要有識(shí)與讀不同步，難讀得流暢；語感差，難讀得入味；好動(dòng)，難讀得持久。因此，要通過各種有效的手段讓學(xué)生把閱讀視為一種樂趣是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。
三、 說教法
為了更好地完成本課時(shí)擬定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要運(yùn)用了以下教法：
1、情境教學(xué)法。
《課標(biāo)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓每位學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)去讀書，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，所以我采用情境教學(xué)法。授課時(shí)，我在每個(gè)環(huán)節(jié)之前，都借助生動(dòng)的#小學(xué)一年級(jí)# #蘇教版一年級(jí)下冊語文螞蟻和蟈蟈說課稿#，精美的動(dòng)態(tài)課件來引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、演來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深內(nèi)心體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、表演朗讀法。
我選擇表演朗讀法，首先是由于表演朗讀法有利于學(xué)生情感的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。其二，本課是篇有趣的童話，配有精美生動(dòng)的插圖，很適合演讀。其三，低年級(jí)學(xué)生很有靈性，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，因此本課非常適合用表演朗讀法。在授課時(shí)，我通過讓學(xué)生耳聽，朗讀，想象他們各自的畫面，在頭腦中過“電影”，進(jìn)而引導(dǎo)表演朗讀時(shí)，把自己化做課文中的角色，自然而然地讀出情感來，從而盡快達(dá)到熟讀成誦的層面來。
3、正誤對(duì)比法。
選擇這一教法主要是針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)的。對(duì)于年齡尚小的兒童，如何讓他們通過淺顯而簡短的故事去領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，我結(jié)合課文表達(dá)特點(diǎn)，采用正誤對(duì)比法，通過兩種動(dòng)物不同過程和結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生明辨正誤，從而突破本課的難點(diǎn)。
四、說學(xué)法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡小，對(duì)課文理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
五、說教學(xué)程序
本課時(shí)的教學(xué)步驟主要是：復(fù)習(xí) —— 精讀——拓展。具體分析如下：第一環(huán)節(jié)：指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩道測評(píng)題：第一認(rèn)讀詞語。目的是為了測評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，為本節(jié)課識(shí)讀課文做好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀。
這一環(huán)節(jié)，我分三步進(jìn)行。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
通過多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲學(xué)同步，視聽結(jié)合。給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。
第二步：熟讀全文，感受閱讀的樂趣。
在指導(dǎo)閱讀每個(gè)自然段時(shí)，先通過出示課件，指導(dǎo)看圖，抓重點(diǎn)句子，初步了解課文內(nèi)容（板書），接著通過范讀、領(lǐng)讀、自讀、比讀、齊讀，讓學(xué)生讀得正確、流暢、充分；然后演讀，讓學(xué)生通過想象去入情地讀；后以小組為單位，通過扮演動(dòng)物不同角色，運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。如有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可用課文語句來進(jìn)行表達(dá)。以上朗讀指導(dǎo)主要基于以下四點(diǎn)理由：首先是著力突出本課教學(xué)重點(diǎn)，把能讀和樂讀放在本課的首位。其二，每個(gè)自然段的閱讀指導(dǎo)要遵循由表及里的梯度過程，從而避免學(xué)生因一開始要求過高而喪失讀書的興趣。其三，每段朗讀指導(dǎo)都在后的環(huán)節(jié)安排演讀，體現(xiàn)指導(dǎo)低年級(jí)閱讀以培養(yǎng)語感為主，避免瑣碎的講解。其四，每段指導(dǎo)的步驟類似，利于學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到由扶到放的目的。
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸。
出示以下幾個(gè)訓(xùn)練句式：
第二年夏天蟈蟈又在忙著搬糧食，幾只蟈蟈又看到了，他們會(huì)怎樣？
這樣的設(shè)計(jì)主要教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能有幸?？鞓返纳睿瑥亩黄票菊n的難點(diǎn)。
五、 說板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我力求美觀簡潔，季節(jié)對(duì)比明顯，兩種動(dòng)物的不同結(jié)局對(duì)比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊(yùn)含的寓意。
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 自由自在 又冷又餓