6、7歲到12、13歲是兒童開始進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期。這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。在小學(xué)低年級(jí)，兒童號(hào)具有明顯的學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，而到高年級(jí)則隨生理年齡變化逐步進(jìn)入青春發(fā)育期。在教育的影響下，小學(xué)兒童的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)都在不斷地發(fā)展變化，并呈現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性的特點(diǎn)。
    童年期的兒童心理發(fā)展的一般特征：
    (1)學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)
    兒童入學(xué)后學(xué)習(xí)逐步取代游戲而成為主要的活動(dòng)形式，并對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重大影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)與幼兒園游戲有很大不同，這里的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的社會(huì)義務(wù)活動(dòng)。
    (2)逐漸掌握書面用語
    幼兒期口語在兒童心理發(fā)展中的重要地位轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)后書面語言成為的學(xué)習(xí)專門對(duì)象。
    (3)具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
    幼兒期具體形象思維在兒童心理發(fā)展中占主要地位，入學(xué)后，隨著所書面語言的掌握、知識(shí)范圍的擴(kuò)大、各種心理過程的發(fā)展，兒童抽象思維能力快速發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握概念、判斷推理等。
    (4)有意識(shí)地參加集體活動(dòng)
    入學(xué)后兒童的活動(dòng)都是以集體為單位進(jìn)行的。在這些與同學(xué)的交往中，兒童逐漸發(fā)展起集體意識(shí)并掌握基本行為規(guī)范。