考點(diǎn)六嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征
考點(diǎn)預(yù)測
新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有()的特征。
A．從簡單到復(fù)雜
B．從具體到抽象
C．從被動(dòng)到主動(dòng)
D．從零亂到成體系
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．從簡單到復(fù)雜
兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡單的反射活動(dòng)，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。
2．從具體到抽象
在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時(shí)，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。
3．從被動(dòng)到主動(dòng)
幼兒心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)從無意向有意發(fā)展；(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。
4．從零亂到成體系
幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。
考點(diǎn)七幼兒心理發(fā)展的年齡特征
考點(diǎn)預(yù)測
()歲的幼兒的個(gè)性初具雛形。
A．1～3
B．3～4
C．4～5
D．5～6
答案：D
考點(diǎn)八幼兒的身體發(fā)育
考點(diǎn)預(yù)測
簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)。
考點(diǎn)歸納
幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的分化演變過程。
幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有：
(1)運(yùn)動(dòng)器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運(yùn)動(dòng)器官的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
(2)嬰幼兒身長中心點(diǎn)隨著年齡的增長下移。
(3)體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。
(4)嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。
考點(diǎn)九幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律
兒童對(duì)手臂和軀干的控制()于大腿。
A．同時(shí)
B．有個(gè)體差異
C．早
D．晚
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．從上至下
兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進(jìn)行。
2．由近而遠(yuǎn)
發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀于的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。
3．由粗到細(xì)
大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學(xué)會(huì)控制身體各部位的小肌肉的動(dòng)作。
4．由頭至尾
對(duì)頭部的控制早于手臂和軀干，對(duì)手臂和軀干的控制早于大腿。
5．由整體到局部
兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。
考點(diǎn)十遺傳決定論與環(huán)境決定論
考點(diǎn)預(yù)測
霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點(diǎn)屬于()。
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．相互作用論
D．獨(dú)立作用論
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．遺傳決定論
代表人物：高爾頓、霍爾
主要觀點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用。
2．環(huán)境決定論
代表人物：華生、斯金納、班杜拉
主要觀點(diǎn)：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點(diǎn)否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用。
考點(diǎn)預(yù)測
新生兒只有少數(shù)幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發(fā)展具有()的特征。
A．從簡單到復(fù)雜
B．從具體到抽象
C．從被動(dòng)到主動(dòng)
D．從零亂到成體系
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．從簡單到復(fù)雜
兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡單的反射活動(dòng)，以后逐漸變得復(fù)雜多樣。
2．從具體到抽象
在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時(shí)，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。
3．從被動(dòng)到主動(dòng)
幼兒心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。幼兒心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)從無意向有意發(fā)展；(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。
4．從零亂到成體系
幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動(dòng)逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。
考點(diǎn)七幼兒心理發(fā)展的年齡特征
考點(diǎn)預(yù)測
()歲的幼兒的個(gè)性初具雛形。
A．1～3
B．3～4
C．4～5
D．5～6
答案：D
考點(diǎn)八幼兒的身體發(fā)育
考點(diǎn)預(yù)測
簡答題：簡述幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)。
考點(diǎn)歸納
幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的分化演變過程。
幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)有：
(1)運(yùn)動(dòng)器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運(yùn)動(dòng)器官的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
(2)嬰幼兒身長中心點(diǎn)隨著年齡的增長下移。
(3)體圍發(fā)育的順序是由上而下，由中心而末梢。
(4)嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。
考點(diǎn)九幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律
兒童對(duì)手臂和軀干的控制()于大腿。
A．同時(shí)
B．有個(gè)體差異
C．早
D．晚
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．從上至下
兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進(jìn)行。
2．由近而遠(yuǎn)
發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀于的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。
3．由粗到細(xì)
大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學(xué)會(huì)控制身體各部位的小肌肉的動(dòng)作。
4．由頭至尾
對(duì)頭部的控制早于手臂和軀干，對(duì)手臂和軀干的控制早于大腿。
5．由整體到局部
兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。
考點(diǎn)十遺傳決定論與環(huán)境決定論
考點(diǎn)預(yù)測
霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點(diǎn)屬于()。
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．相互作用論
D．獨(dú)立作用論
答案：A
考點(diǎn)歸納
1．遺傳決定論
代表人物：高爾頓、霍爾
主要觀點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用。
2．環(huán)境決定論
代表人物：華生、斯金納、班杜拉
主要觀點(diǎn)：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點(diǎn)否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用。