積累運用一
教學目標：
1、通過讀讀背背，繼續(xù)積累毛主席詩詞。
2、閱讀《延安的孩子們》，培養(yǎng)閱讀能力。
3、通過看漫畫習作，表達自己的見解。
4、開展語文實踐活動，準備選編自己的作文選。
教學準備：
1、關于《菩薩蠻•大柏地》的閱讀材料。
2、一本學生自編的作文選。
課時安排 5課時。
教學過程：
第一課時(讀讀背背、閱讀)
一、完成“讀讀背背”
1、背誦導入。同學們，我們剛剛學完毛主席的《卜算子•詠梅》，還準備召開毛主席詩詞朗誦、演唱會，把你記住的詩詞背或唱給大家聽。
今天，我們再來學習毛澤東的另一首詞《菩薩蠻•大柏地》。
2、反復練習讀正確、讀流利。
3、指名讀，糾正字音：誰持彩練當(dāng)空舞彈(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。
4、提供閱讀材料，學生自讀，大體了解詞意。
大柏地在江西省瑞金縣城北25公里。1929年1月，毛澤東與朱德率領紅軍從井岡山出發(fā)，2月10日，在大柏地與追來的國民黨反動軍隊作戰(zhàn)，俘虜800余人，繳獲大批武器。自此以后，革命形勢日益發(fā)展，接連粉碎敵人第一、二、三次“圍剿”。1932年，又擊潰了蔣介石的第四次“圍剿”。勝利后，毛澤東同志重返大柏地，觸景生情，寫下了這首詞。上闋以歡快的筆調(diào)描寫了大柏地雨后的壯麗景色。下闋回顧了當年那場激烈迅猛的戰(zhàn)斗，又回到現(xiàn)實，寫前村壁上的累累彈痕，把江山打扮得更美了。
鏖戰(zhàn)：激戰(zhàn)，苦戰(zhàn)，大戰(zhàn)。
5、有感情地朗讀。
通過范讀、指名讀、比賽讀等形式，達到熟讀成誦。
二、完成“閱讀”
1、三年級時，我們曾學過一篇課文《珍貴的教科書》，誰還記得課文講了一件什么事?今天我們閱讀的《延安的孩子們》；寫的也是孩子們與書之間發(fā)生的感人故事。
2、按課后思考題自讀自悟。
3、小組討論短文主要講了哪幾件事情?
4、全班交流對具體內(nèi)容的感受。在交流過程中，學生可就任一內(nèi)容談自己的感受，鼓勵學生聯(lián)系實際談感受。
5、自由抄寫文中的詞語，如“千方百計、爭先恐后、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼、整整齊齊、煥然—新、熠熠生輝”。
第二課時 (習作指導)
教學目標：
1、激發(fā)學生對漫畫的喜愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。
2、通過讀寫聯(lián)系，引導學生領悟看漫畫作文的一般技巧。
3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
課前準備：
1、組織學生收集漫畫，講漫畫故事。
2、鼓勵學生根據(jù)自己對生活中人、事、物的觀察創(chuàng)作漫畫，為學生的習作提供豐富的材料。
3、課外誦讀積累并感悟看圖作文的佳作。
4、教師準備帶有“病例”的漫畫習作。
教學過程：
一、交流激趣，認識漫畫
1、同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D：作文卻有點特殊——看的是漫畫。
2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認識。
3、分四人小組交流一下漫畫與其它圖畫有什么不同?
教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。
二、交流素材，暢談漫畫
1．同學們利用課余時間收集了不少漫畫，現(xiàn)在，讓我們進行一個漫畫展怎樣?
(1)請同學們先在學習小組交流：收集到了多少幅漫畫，選出使人發(fā)笑，或主題深刻，或令人感興趣的，向同學介紹。
(2)小組選出代表參加班級比賽：先把漫畫展示給大家，猜漫畫的主題，講漫畫的寓意。
(3)請自己創(chuàng)作漫畫的同學運用自己喜歡的方式向大家介紹漫畫。
2．評選“蜜蜂獎”：為在收集漫畫中有出色表現(xiàn)的同學頒獎。
3．請獲獎者談獲獎心得：自己在收集過程中是怎樣對漫畫進行挑選的，是怎樣對漫畫進行欣賞的，從中領悟到了哪些觀察漫畫的方法。
三、指導構思，完成習作初稿
1、師：看來同學們對漫畫非常感興趣。其實，漫畫是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，作文是用文字描寫生活，兩者在本質(zhì)上是共同的。現(xiàn)在，讓我們把漫畫和文字結合起來，做一個游戲，好嗎?
2、(出示漫畫)這是漫畫華君武的一幅漫畫，請同學們仔細觀察，結合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。獨自觀察三分鐘，然后很快地寫一段文字(十分鐘之內(nèi)完成)，作為“畫意解說”，比比誰寫得切合圖意。
3．讓學生自告奮勇上臺朗讀自己的畫意解說，集體評議，為優(yōu)勝者頒發(fā)“慧眼獎”。
4．引導讀寫結合，領悟表達方法。
(1)師：你們認為，我們剛才所寫的小短文，達到我們本次的習作訓練要求了嗎?
(2)根據(jù)同學們積累的經(jīng)驗和課前閱讀的漫畫作文，你對寫好這次漫畫作文有哪些建議?
5．教師總結漫畫作文的要點：
第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。
看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內(nèi)容：
（1）這是發(fā)生在什么地方的事?
（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
（3）圖畫上有哪些人?他們之間有什么關系?
（4）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車?“假文盲”是什么含義?
在觀察的基礎上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。
第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。
展開合理想象，是把習作寫具體的關鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：
（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣?
（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當時心里可能會想些什么?
（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么?四位男子又是如何回答她的?
（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么?四位男子聽到人們的議論會怎么想?怎么做?
（5）四位男子后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……
第三，要寫出自己的真實看法和想法。
漫畫一般是用來諷刺、批評或者表揚某些人和事的?！醇傥拿ぁ凳且环S刺漫畫，針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想?當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法?在簡略地記敘事情之后，可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
6、獨立構思，自主表達，完成習作初稿。
讓學生選擇自己感興趣的漫畫，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
第三課時?。▽W生習作）
第四課時?。曌髦v評）
一、對比閱讀，學習修改，完善習作
1、啟發(fā)談話：我們都看到過造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罷手，而是在外面貼上墻磚，搞好內(nèi)部裝飾，并擦去污跡。這樣，房子就不但堅固，而且十分美觀了。我們作文也應如此，在寫好草稿的基礎上，再修改潤色，使它成為上乘之作。
2．示例修改，領悟修改方法。如何修改好自己的習作呢?請你認真讀一讀下面這篇習作初稿及修改提示，從中學會修改的方法。
假文盲(習作初稿)
一個冬天的早晨，某車站里的人大擠了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
幾個青年在“長龍”后面等不及了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。
在“母子上車處”牌子旁，站著一位抱著小孩子的中年婦女，她看到四個青年站在那兒，初顯得有點迷惑不解。后來這位中年婦女耐心地做這幾個青年的思想工作，后終于說服了他們。
那位中年婦女看著他們的背影，笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”
修改提示：
1、對照本次習作的要求，你認為以上習作的主要毛病在哪里?用“~~~”畫出來。
2、你認為以上習作可以從哪幾方面進行修改?與同桌商量或分小組討論。
3、對比閱讀〈假文盲》(修改稿)，和學習小組的同學共同討論，從中又受到了哪些啟發(fā)?
假文盲(修改稿)
冬天的一個早晨，北風呼嘯，寒風刺骨。某車站里的人太多了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
幾個青年在“長龍”后面等得不耐煩了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。這幾個人有的穿著又厚又長的大衣，有的戴著鴨舌帽；也有的戴著口罩，他們雖然衣著不同，但臉上的神情卻大為相似——木然。
在“母子上車處”牌子的旁邊站著一位扎著頭巾的婦女，她的個頭不算高，懷里還抱著一個大約兩三歲的孩子。她看看掛著的牌子，又看看那幾位青年，皺了皺眉頭，心想：這里明明是“母子上車處”，那幾個青年怎么會站在這兒?這怎么可以呢?不行，我必須得說服他們。想到這里，她走到排在前頭的青年面前，彬彬有禮地對他說：“先生，能請你把這牌子上的字給我讀一下嗎？”這個青年剛想說什么，站在他身后的高個子青年卻不耐煩地說：“讀什么讀!你自己不會看嗎？”那位婦女抑住心中的怒火，說道：“對不起，我是文盲，不識字?！蹦莻€高個子青年聽了，有氣無力地念道：“母——子上車——處——”“那這幾個字是什么意思呢？”那位婦女接著問：“哼，連這個意思都不懂，你給我聽好了，”那位個子矮、戴著鴨舌帽的人輕蔑地說道，“意思是帶著孩子的婦女與孩子一起上車的地方?！蹦俏粙D女聽了，以為達到目的了，于是，她說：“那好，既然是帶著孩子的婦女與孩子一同上車的地方，你們幾個年輕人怎么可以排在這里呢？”“哼，我們愿意，你管得著嗎?”那個大個子青年蠻橫地說道?！澳贻p人，可不能這么說呀!”婦女不但沒有生氣，反而心平氣和地給他們講道理，“既然我們是社會的一員，就應該遵守社會秩序，如果每個人都像你們這樣，那整個國家還不亂了套?”這幾個青年聽了婦女這番話，慢慢地低下了頭?！澳阏媪瞬黄?，雖然讀書不多，卻能講出這么多的道理?！蹦莻€戴口罩的青年拿下口罩，心悅誠服地說道：“我們錯了?！蹦俏粙D女聽了，微笑著說：“其實我并不是文盲，我這樣做只是想讓你們遵守公共秩序，你們不生我的氣吧?”“不，不會!”排在前頭的青年便招呼其他幾個青年去別的入口處排隊去了。
那位中年婦女看著他們的背影笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”。
3．自改或互改，完善習作。要求：
第一步：再讀自己的習作初稿，修改文中的錯別字、病句；用錯的標點等。
第二步：與同桌互相傳閱習作，指出對方習作中需要重點修改的地方，并用鉛筆劃出，然后告訴對方修改的方法。
第三步：根據(jù)同學提出的修改意見；修改自己的作文。
二、組織評賞，體驗成功的快樂
1、開辟“佳作亮相”欄目，粘貼學生好文章和精彩片段供學生閱讀、評賞、取長補短。
2．評賞中表現(xiàn)出色的學生授予“梅花獎”。
3．鼓勵學生將自己的習作介紹給父母、親戚、朋友或向有關少兒報刊投稿。
（學生是第寫這種帶有議論性質(zhì)的習作，教師可以寫“下水文”，參與學生習作的交流）
第五課時 (實踐活動)
一、激發(fā)興趣
(拿出準備好的作文選)同學們，我們都讀過和買過各種各樣的作文選。實際上，我們平時寫的很多優(yōu)秀作文也可以發(fā)表，也可以編成作文選。這就是一本小學生的作文選。我們每人都來編一本屬于自己的作文選，好不好？
二、明確程序（以準備好的作文選為例）
1、把習作謄抄或打印。
2、按一定的規(guī)則將作文分類排序。
3、寫一篇“編者的話”，簡單介紹一下自己的作文選。
4、排列次序，編好目錄。
5、裝訂成冊。
6、進行裝幀設計，起一個新穎別致的名字；制作一個漂亮的封面；配上一些插圖。
三、到本學期結束時，我們再組織交流欣賞或陳列評議。
教學目標：
1、通過讀讀背背，繼續(xù)積累毛主席詩詞。
2、閱讀《延安的孩子們》，培養(yǎng)閱讀能力。
3、通過看漫畫習作，表達自己的見解。
4、開展語文實踐活動，準備選編自己的作文選。
教學準備：
1、關于《菩薩蠻•大柏地》的閱讀材料。
2、一本學生自編的作文選。
課時安排 5課時。
教學過程：
第一課時(讀讀背背、閱讀)
一、完成“讀讀背背”
1、背誦導入。同學們，我們剛剛學完毛主席的《卜算子•詠梅》，還準備召開毛主席詩詞朗誦、演唱會，把你記住的詩詞背或唱給大家聽。
今天，我們再來學習毛澤東的另一首詞《菩薩蠻•大柏地》。
2、反復練習讀正確、讀流利。
3、指名讀，糾正字音：誰持彩練當(dāng)空舞彈(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。
4、提供閱讀材料，學生自讀，大體了解詞意。
大柏地在江西省瑞金縣城北25公里。1929年1月，毛澤東與朱德率領紅軍從井岡山出發(fā)，2月10日，在大柏地與追來的國民黨反動軍隊作戰(zhàn)，俘虜800余人，繳獲大批武器。自此以后，革命形勢日益發(fā)展，接連粉碎敵人第一、二、三次“圍剿”。1932年，又擊潰了蔣介石的第四次“圍剿”。勝利后，毛澤東同志重返大柏地，觸景生情，寫下了這首詞。上闋以歡快的筆調(diào)描寫了大柏地雨后的壯麗景色。下闋回顧了當年那場激烈迅猛的戰(zhàn)斗，又回到現(xiàn)實，寫前村壁上的累累彈痕，把江山打扮得更美了。
鏖戰(zhàn)：激戰(zhàn)，苦戰(zhàn)，大戰(zhàn)。
5、有感情地朗讀。
通過范讀、指名讀、比賽讀等形式，達到熟讀成誦。
二、完成“閱讀”
1、三年級時，我們曾學過一篇課文《珍貴的教科書》，誰還記得課文講了一件什么事?今天我們閱讀的《延安的孩子們》；寫的也是孩子們與書之間發(fā)生的感人故事。
2、按課后思考題自讀自悟。
3、小組討論短文主要講了哪幾件事情?
4、全班交流對具體內(nèi)容的感受。在交流過程中，學生可就任一內(nèi)容談自己的感受，鼓勵學生聯(lián)系實際談感受。
5、自由抄寫文中的詞語，如“千方百計、爭先恐后、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼、整整齊齊、煥然—新、熠熠生輝”。
第二課時 (習作指導)
教學目標：
1、激發(fā)學生對漫畫的喜愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。
2、通過讀寫聯(lián)系，引導學生領悟看漫畫作文的一般技巧。
3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
課前準備：
1、組織學生收集漫畫，講漫畫故事。
2、鼓勵學生根據(jù)自己對生活中人、事、物的觀察創(chuàng)作漫畫，為學生的習作提供豐富的材料。
3、課外誦讀積累并感悟看圖作文的佳作。
4、教師準備帶有“病例”的漫畫習作。
教學過程：
一、交流激趣，認識漫畫
1、同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D：作文卻有點特殊——看的是漫畫。
2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認識。
3、分四人小組交流一下漫畫與其它圖畫有什么不同?
教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。
二、交流素材，暢談漫畫
1．同學們利用課余時間收集了不少漫畫，現(xiàn)在，讓我們進行一個漫畫展怎樣?
(1)請同學們先在學習小組交流：收集到了多少幅漫畫，選出使人發(fā)笑，或主題深刻，或令人感興趣的，向同學介紹。
(2)小組選出代表參加班級比賽：先把漫畫展示給大家，猜漫畫的主題，講漫畫的寓意。
(3)請自己創(chuàng)作漫畫的同學運用自己喜歡的方式向大家介紹漫畫。
2．評選“蜜蜂獎”：為在收集漫畫中有出色表現(xiàn)的同學頒獎。
3．請獲獎者談獲獎心得：自己在收集過程中是怎樣對漫畫進行挑選的，是怎樣對漫畫進行欣賞的，從中領悟到了哪些觀察漫畫的方法。
三、指導構思，完成習作初稿
1、師：看來同學們對漫畫非常感興趣。其實，漫畫是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，作文是用文字描寫生活，兩者在本質(zhì)上是共同的。現(xiàn)在，讓我們把漫畫和文字結合起來，做一個游戲，好嗎?
2、(出示漫畫)這是漫畫華君武的一幅漫畫，請同學們仔細觀察，結合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。獨自觀察三分鐘，然后很快地寫一段文字(十分鐘之內(nèi)完成)，作為“畫意解說”，比比誰寫得切合圖意。
3．讓學生自告奮勇上臺朗讀自己的畫意解說，集體評議，為優(yōu)勝者頒發(fā)“慧眼獎”。
4．引導讀寫結合，領悟表達方法。
(1)師：你們認為，我們剛才所寫的小短文，達到我們本次的習作訓練要求了嗎?
(2)根據(jù)同學們積累的經(jīng)驗和課前閱讀的漫畫作文，你對寫好這次漫畫作文有哪些建議?
5．教師總結漫畫作文的要點：
第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。
看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內(nèi)容：
（1）這是發(fā)生在什么地方的事?
（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
（3）圖畫上有哪些人?他們之間有什么關系?
（4）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車?“假文盲”是什么含義?
在觀察的基礎上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。
第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。
展開合理想象，是把習作寫具體的關鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：
（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣?
（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當時心里可能會想些什么?
（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么?四位男子又是如何回答她的?
（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么?四位男子聽到人們的議論會怎么想?怎么做?
（5）四位男子后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……
第三，要寫出自己的真實看法和想法。
漫畫一般是用來諷刺、批評或者表揚某些人和事的?！醇傥拿ぁ凳且环S刺漫畫，針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想?當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法?在簡略地記敘事情之后，可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
6、獨立構思，自主表達，完成習作初稿。
讓學生選擇自己感興趣的漫畫，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
第三課時?。▽W生習作）
第四課時?。曌髦v評）
一、對比閱讀，學習修改，完善習作
1、啟發(fā)談話：我們都看到過造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罷手，而是在外面貼上墻磚，搞好內(nèi)部裝飾，并擦去污跡。這樣，房子就不但堅固，而且十分美觀了。我們作文也應如此，在寫好草稿的基礎上，再修改潤色，使它成為上乘之作。
2．示例修改，領悟修改方法。如何修改好自己的習作呢?請你認真讀一讀下面這篇習作初稿及修改提示，從中學會修改的方法。
假文盲(習作初稿)
一個冬天的早晨，某車站里的人大擠了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
幾個青年在“長龍”后面等不及了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。
在“母子上車處”牌子旁，站著一位抱著小孩子的中年婦女，她看到四個青年站在那兒，初顯得有點迷惑不解。后來這位中年婦女耐心地做這幾個青年的思想工作，后終于說服了他們。
那位中年婦女看著他們的背影，笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”
修改提示：
1、對照本次習作的要求，你認為以上習作的主要毛病在哪里?用“~~~”畫出來。
2、你認為以上習作可以從哪幾方面進行修改?與同桌商量或分小組討論。
3、對比閱讀〈假文盲》(修改稿)，和學習小組的同學共同討論，從中又受到了哪些啟發(fā)?
假文盲(修改稿)
冬天的一個早晨，北風呼嘯，寒風刺骨。某車站里的人太多了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。
幾個青年在“長龍”后面等得不耐煩了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。這幾個人有的穿著又厚又長的大衣，有的戴著鴨舌帽；也有的戴著口罩，他們雖然衣著不同，但臉上的神情卻大為相似——木然。
在“母子上車處”牌子的旁邊站著一位扎著頭巾的婦女，她的個頭不算高，懷里還抱著一個大約兩三歲的孩子。她看看掛著的牌子，又看看那幾位青年，皺了皺眉頭，心想：這里明明是“母子上車處”，那幾個青年怎么會站在這兒?這怎么可以呢?不行，我必須得說服他們。想到這里，她走到排在前頭的青年面前，彬彬有禮地對他說：“先生，能請你把這牌子上的字給我讀一下嗎？”這個青年剛想說什么，站在他身后的高個子青年卻不耐煩地說：“讀什么讀!你自己不會看嗎？”那位婦女抑住心中的怒火，說道：“對不起，我是文盲，不識字?！蹦莻€高個子青年聽了，有氣無力地念道：“母——子上車——處——”“那這幾個字是什么意思呢？”那位婦女接著問：“哼，連這個意思都不懂，你給我聽好了，”那位個子矮、戴著鴨舌帽的人輕蔑地說道，“意思是帶著孩子的婦女與孩子一起上車的地方?！蹦俏粙D女聽了，以為達到目的了，于是，她說：“那好，既然是帶著孩子的婦女與孩子一同上車的地方，你們幾個年輕人怎么可以排在這里呢？”“哼，我們愿意，你管得著嗎?”那個大個子青年蠻橫地說道?！澳贻p人，可不能這么說呀!”婦女不但沒有生氣，反而心平氣和地給他們講道理，“既然我們是社會的一員，就應該遵守社會秩序，如果每個人都像你們這樣，那整個國家還不亂了套?”這幾個青年聽了婦女這番話，慢慢地低下了頭?！澳阏媪瞬黄?，雖然讀書不多，卻能講出這么多的道理?！蹦莻€戴口罩的青年拿下口罩，心悅誠服地說道：“我們錯了?！蹦俏粙D女聽了，微笑著說：“其實我并不是文盲，我這樣做只是想讓你們遵守公共秩序，你們不生我的氣吧?”“不，不會!”排在前頭的青年便招呼其他幾個青年去別的入口處排隊去了。
那位中年婦女看著他們的背影笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”。
3．自改或互改，完善習作。要求：
第一步：再讀自己的習作初稿，修改文中的錯別字、病句；用錯的標點等。
第二步：與同桌互相傳閱習作，指出對方習作中需要重點修改的地方，并用鉛筆劃出，然后告訴對方修改的方法。
第三步：根據(jù)同學提出的修改意見；修改自己的作文。
二、組織評賞，體驗成功的快樂
1、開辟“佳作亮相”欄目，粘貼學生好文章和精彩片段供學生閱讀、評賞、取長補短。
2．評賞中表現(xiàn)出色的學生授予“梅花獎”。
3．鼓勵學生將自己的習作介紹給父母、親戚、朋友或向有關少兒報刊投稿。
（學生是第寫這種帶有議論性質(zhì)的習作，教師可以寫“下水文”，參與學生習作的交流）
第五課時 (實踐活動)
一、激發(fā)興趣
(拿出準備好的作文選)同學們，我們都讀過和買過各種各樣的作文選。實際上，我們平時寫的很多優(yōu)秀作文也可以發(fā)表，也可以編成作文選。這就是一本小學生的作文選。我們每人都來編一本屬于自己的作文選，好不好？
二、明確程序（以準備好的作文選為例）
1、把習作謄抄或打印。
2、按一定的規(guī)則將作文分類排序。
3、寫一篇“編者的話”，簡單介紹一下自己的作文選。
4、排列次序，編好目錄。
5、裝訂成冊。
6、進行裝幀設計，起一個新穎別致的名字；制作一個漂亮的封面；配上一些插圖。
三、到本學期結束時，我們再組織交流欣賞或陳列評議。